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第一篇论文摘要：音乐专业学士学位论文开题报告的撰写
开题报告的撰写是当下音乐学(教师教育)专业学士学位论文中的重要一环.本文着重阐述了如何撰写开题报告的拟选题目、选题依据与研究意义、选题的研究现状、拟研究的主要内容和思路、研究的创新点及重难点、研究进程安排、主要参考文献,并提出在开题报告的撰写过程中要明确各项内容之间的逻辑关系,建立逻辑思维,用整体的观念对待开题报告,真正实现开题报告对学士学位论文写作的意义.
第二篇摘要范文：浅谈综合性院校音乐学专业学士学位论文的撰写
撰写合格的毕业论文是音乐学专业本科毕业生获得文学学士学位的必要前提,但是,综合性院校音乐学专业本科毕业生普遍存在着过分倾向于音乐表演技能学习、音乐学专业理论钻研不足、专业文献阅读量太少、缺少人文知识积累和极少动笔写作音乐学相关论文等情况,其论文无论从题目选择、论证过程等总体方面,还是从文献综述、摘要撰写、文字格式、语言逻辑等细节方面,均表现出一定的不足.因此有必要通过对上述问题进行阐述、探讨,帮助综合性院校音乐学专业本科毕业生进行合格的论文撰写,使之能得以准确地探索、理解和把握音乐文化的丰富内涵.
第三篇音乐专业学士学位论文摘要：文化视域中的中美音乐教师教育课程比较研究
本研究从培养目标、课程内容、课程实施和课程评价四个维度对中美音乐教师教育课程进行比较和文化分析.第一章从历史与现实的维度对中美两国音乐教师教育培养目标进行了比较分析.从历史发展进程来看,我国的音乐教师教育培养目标强调其社会价值,尤其是政治价值取向长期占据主导地位,美国的音乐教师教育重视人的价值,强调个人的发展,把人的发展作为最终目的；从音乐教师教育课程现状来看,中美音乐教师教育培养目标存在纵向与横向、塑造与培育、社会与个人的差异.其文化根源主要是中国“重群体”的传统文化观、“乐之教化在于道德”的传统音乐文化观、“儒家理想人格”的传统教育目的观与美国的“主个体”、“音乐为每个孩子”和“自我实现”的音乐教育目的观等文化传统的巨大分野.第二章对中美两国的音乐教师教育课程内容的发展历程和现状进行了比较分析.两国在音乐教师教育课程内容选择上呈现出单一与多元的差异,在课程内容组织方面存在统一与多样的差异.其文化根源在于中国的集权政治文化、封闭性的文化特点与美国分权政治文化、文化的包容性特点的差异.第三章从中美音乐教师教育课程实施中的师生关系、教材和教学方法等方面进行了比较和分析.中美音乐教育教师教育课程实施中的差异主要在于“主从与平等”的师生关系、“范本”教材观与“材料”教材观、授受与传递之异的教学观,以及由此而形成的中美音乐教师教育课程实施中传递与生成的不同文化路径,其文化根源在于中美文化中的“师道尊严”与“*、自由、平等”观、分属后喻文化结构与前喻文化结构以及传统“教学论”文化与传统“课程论”文化的差异.第四章对课程评价中的学生学业评价进行比较和分析.中美音乐教师教育学生学业评价存在评价主体的单一与多元、评价方式的终结性测验与过程性评定、评价价值取向的知识、技能与体验、创造的差异.其文化根源在于传统的科举考试文化与对话性考试文化以及求稳与创新的文化心理之别.
综上,音乐教师教育课程与文化存在着天然的、内在的“血缘关系”,它既被文化所造就又传承与创造着文化.中美两国作为东西方文化的两个典例,其显著的文化差异决定了两国音乐教师教育课程存在着明显的差异.从文化的视角审视可发现：我国的音乐教师教育存在以下主要问题：音乐教师教育课程理念的工具化与课程内容的传统音乐文化的断裂化.为此,在批判传统音乐教师教育课程及课程理论的基础上,论文提出对音乐教师教育课程进行概念重建,建议音乐教师教育课程发展的文化路向：立*土音乐文化,倡导多元音乐文化；走出工具化的迷思,走向音乐教师教育课程的文化本体化.
第四篇音乐专业学士学位论文摘要模板：我国专业学位研究生教育发展问题研究
专业学位是现代高等教育学位体系的重要组成部分,是伴随社会生产力的发展,对高层次应用型人才需求日益增长的背景下日益发展起来的.当前,产业结构优化升级和促进国民经济快速发展的大背景下,对专业学位研究生教育的开展提出了新的挑战,对专业学位研究生教育发展的问题研究对于丰富和发展我国专业学位研究生教育,推动学位制度改革具有重要作用.党的十八大报告提出,走中国特色高等教育发展道路的核心是提高质量,推动高等教育内涵式发展.以改革创新为动力,推动高等教育领域的改革,突破重点领域和关键环节的体制机制性障碍.我国专业学位研究生教育经历了二十余年的发展,专业学位的种类在不断增长,培养规模日益扩大,社会影响力也不断增强.在外延式发展的同时,应当注重专业学位研究生教育内涵式的发展,这与我国新时期高等教育的发展趋势相一致.专业学位研究生教育内涵式发展必须建立在专业学位研究生教育制度的完善和人才培养质量提升的基础之上.
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对专业学位内涵的溯源需要对学位和学位制度进行历史追溯的基础上进行归纳和总结.学位发展至今其内涵演变经历了执教资历、科研资历和职业资历内涵的变迁和延展.通过对学位的历史演变的梳理可以对现代学位制度的内涵进行深刻的把握.我国专业学位研究生教育的开展是在世界专业学位研究生教育发展的背景下生成的,从20世纪90年代专业学位制度建立以来,历经了发展与变革的过程,其发展与变革的趋势与我国研究生教育制度的变迁趋势相一致.我国目前在专业学位研究生教育的发展的实践之路上存在着一些问题,突出表现为发展定位、结构管理、人才培养和质量保障四个方面.其中发展定位的问题属于专业学位研究生教育的目标系统,我国目前主要存在着专业学位在身份认同上遭遇“山寨学位”的尴尬.在结构管理作为专业学位研究生教育发展的体系结构保障,目前存在着权力与结构失衡的现状和问题.人才培养是专业学位研究生教育教学活动开展的中心领域,在培养目标定位、培养过程和人才评价环节均存在相应问题.在质量监管保障上比较典型的问题在于政府、市场和高校三者权力失衡所引发的质量危机和社会力量缺位引发的监管不力等问题.
要解决这些问题需要首先从逻辑和理论层面探讨专业学位研究生教育应然的逻辑内涵.从理论逻辑和制定原则上明确专业学位研究生教育的目标理念；从教育的结构管理的普世意义出发,审视专业学位研究生教育在结构管理中的规范性要求；从人才培养的目标定位、实施过程和结果评价的规定性要求出发,对专业学位研究生教育人才培养进行反思与总结；从质量监管保障的重要性和学理性层面探讨专业学位研究生教育质量监管保障的重视与完善.专业学位在我国的发展与国外发达国家相比存在时间和发展程度上的较大差异.借鉴以美国和英国等为代表的西方国家在专业学位研究生教育发展中的可取经验对于我国发展专业学位研究生教育具有较强的理论和实践意义.在结合我国国情进行调整的同时借鉴西方发达国家在研究生专业学位研究生教育方面的先进经验.国外专业学位研究生教育发展程度较高的国家在专业学位研究生教育发展的问题上,适应了产业结构升级和行业专业化背景下对高层次高学历人才的需求,使专业学位从学术型学位中分离出来,成为研究生教育的重要组成部分,出现专业学位与学术型研究生学位共存的格局.
结合国外专业学位研究生教育发展中的先进经验,并将其应用到我国专业学位研究生教育的实践中,构建出我国专业学位研究生教育发展的理想状态.首先,对于专业学位研究生教育发展定位的考量纬度的选择上,应当强调市场驱动,关联职业需求；重视专业能力,突显职业特性；落实教育分权,发挥高校自主性.定位是专业学位研究生教育发展的基石和根本出发点,在定位准确把握的基础上才能进一步优化专业学位研究生教育发展的方向.其次,在专业学位发展结构的问题上,应当注重学位层次建设的协调性、学科门类开设的合理性以及学位规模发展的内涵性.第三、专业学位人才培养是专业学位研究生教育的核心问题,应当学习国外在人才培养目标的制定、人才培养途径的选取和学业成就的评价三个方面的经验,体现出专业学位研究生教育培养应用性高层次人才的终极目标.最后,在专业学位研究生教育质量保障规范上,应当选取多维度的教育评价标准,在此基础上加强专业学位质量控制与执业准入制度的衔接,实现专业认证机构的介入,保障专业学位研究生教育的质量.要实现专业学位研究生教育的长远发展目标,必须构建出合理的专业学位研究生教育的发展路径.具体而言要从定位、立法保障、权力平衡、模式创新、结构重组五个方面入手,探索我国专业学位研究生教育发展的路径.首先,应当从立法和政策保障上为专业学位研究生教育的发展提供政策和法律依据,不仅包括制定政策,还包括政策执行.其次,应当从定位上明确专业学位研究生教育发展的定位应当是一种最高学位的职业教育.在定位上体现出职业性和知识性的价值统一,以及发展定位与社会需求之间的一致性和适度超前性.第三,构建政府、市场和大学相互协作的运行模式,在管理体系和结构规范上实现三者权力的协调.第四,创新教育模式,实现专业学位研究生教育与执业准入制度之间的有效衔接机制.最后,增强社会力量在专业学位人才培养质量保障中的地位,通过专业协会组织的专业认证的典型形式实现这一目标.
第五篇音乐专业学士学位论文摘要怎么写：美国专业学位研究
随着知识经济的发展,全球一体化的加强,教育越发凸显其重要作用,而高层次人才的培养更是经济发展的强大推动力.我国学位制度建立之初,主要是为解决教育、科研人才断层问题,设置了学术性学位,培养教学、科研型人才.随着社会、经济的发展和人才需求结构的变化,社会不仅需要一定数量的学术型高层次人才,更需要大量能解决实际问题,一专多能的应用型、专业型高层次人才,这就需要多样化学位的设立,专业学位就是其中一种.
美国现代意义上的专业学位诞生于20世纪初,在经历了萌芽、形成、发展和成熟四个阶段后,最终与学术性学位并驾齐驱共同推动美国经济的发展.本文从专业学位的结构、管理、培养模式三个方面分析了美国专业学位的现状,并对其特点与影响因素进行分析.在此基础上,针对我国专业学位发展中存在的一些问题,寻求有益的启示和借鉴,希望为我国专业学位的发展提供实践意义的参考.
第六篇摘要范文：哈尔滨高校音乐教师激励策略研究
以大学为核心的高等教育是整个教育系统中起到提纲挈领作用、服务于国家和民族创新的重要组成部分.但是由于地缘劣势,哈尔滨高等音乐教育还存在着较大的提升空间.大学的核心是人才建设,在哈尔滨这样的经济欠发达地区,激励策略的优化对于培养和吸引高水平人才,促进高等音乐教育的发展,就显得尤为重要.
因此,本文以哈尔滨高校音乐教师激励策略为研究对象,希望通过本研究能够对高等音乐院校教师这一特定被激励主体的激励问题进行具体研究,能够找到适合其群体特殊性的激励机制,并由此产生具有可操作性、行之有效的激励措施.本文通过对高校音乐教师这一特定群体的研究,不仅丰富现有的激励理论,尤其是丰富音乐教学论中教师激励部分的相关论述,并且可以将经典的激励理论进行中国情境下的情境化检验.同时,还可以为哈尔滨市高等音乐院校的教师激励献计献策,对其相似的经济落后省份的音乐院校激励工作提供理论和实践上的参考,促进其高等音乐教育的发展.
鉴于本文研究的对象是高校音乐教师的激励问题,而激励的效果与高校音乐教师的主观感受有着密切的关系,因此在研究方法层面,本文选择问卷调查法这样一种行之有效的主观态度获取方法.在调查问卷的设计上,不仅大量的参考前人的经典激励理论,在他们的基础上提出研究假设,并且注重调查问卷与高校音乐教师教学科研实际的契合程度,通过非结构性访谈这一研究方法,保证了基于理论的研究设计与客观激励状态的有机融合.
应用问卷调查的方法,本文分别就薪酬福利、环境激励和职业发展三方面的激励状态进行了分析,对于薪酬体系、住房福利、教学科研环境、公平竞争环境、职称评定、进修学习和发展平台等七个激励问题,从满意度和存在问题两个角度进行了研究.研究表明,对于七个方面的激励问题满意度最低的是科研教学环境（平均满意度为2.84）,向上依次是住房福利（平均满意度为2.98）、薪酬体系（平均满意度为3.05）、公平竞争环境（平均满意度为3.67）、职称评定（平均满意度为3.95）、发展平台（平均满意度为4.22）和进修学习（平均满意度为4.36）.
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就各个方面的主要问题而言,被调查音乐教师主要关注薪酬不能体现经验和能力的积累、住房水平偏低、课堂教学环境不完善、科研硬件环境不完善、竞争操作程序不够规范透明、因人而异、评职条件过于苛刻、没有体现音乐学科的特色、进修资助不足和学术能力不强所带来的发展平台不佳等各方面问题.
在明确激励问题优先级原则的基础上,分别从教师关注度高、教师满意度、需求层次、经费投入,特殊群体的激励等五个维度进行分析,得到两阶段激励策略,第一阶段解决薪酬体系、科研教学环境和公平竞争环境等方面的问题,第二阶段解决住房福利、职称评定、进修学习、发展平台等方面的问题.
通过对前文教师关注问题的分析,得到一系列的对策建议,主要包括：提升薪酬总量、提升薪酬与绩效的匹配程度、细化并量化薪酬指标的薪酬体系策略,加强公共电子资源的查阅条件、加强学院行政服务的配套工作和使用培训的科研教学环境策略,清晰明确竞争规则、一视同仁、建立问责和追溯机制的公平竞争环境策略,强化具有音乐学科特色的评职调教的职称评定策略,提升教师进修学习的资助力度的进修学习策略,和通过媒体的力量来建立学院的无形资产发展平台策略.
第七篇音乐专业学士学位论文摘要范文：内地音乐资源对澳门当代音乐的影响
中国是一个历史悠久、文化丰赡的国家,中华文明博大精深,源远流长.澳门,作为祖国版图的一部分,与内地山水相连,由于历史原因,被葡萄牙统治了四百余年,经历了与内地不同的巨大变迁,在西方文化与中国文化的碰撞与融合中,形成了自己独特的文化品性.1999年,澳门回归祖国,摆脱了殖民地身份,祖国内地与澳门有着同文同宗的血脉之情,在文化艺术的情感下,相互的文化联系呈现出蓬勃发展的态势,交流渠道不断拓展,层次不断提升.本文以澳门回归为节点,从音乐教育、音乐创作、音乐表演及音乐研究等方面予以梳理,试图阐述在资源有限的条件下的澳门,如何在这儿方面利用祖国内地健全的专业系统、教学资源及专业人才,推动和发展澳门当代音乐的事业,让澳门在祖国的怀抱下,逐渐形成自己独特的音乐文化.
第八篇音乐专业学士学位论文摘要格式：高等教育的局限：对我国高职本科发展专业学士学位的理性思考
随着高等教育进入到大众化阶段,我国高等教育的规模与结构发生了巨大变化,与此同时,社会经济的快速发展和全球化的不断深入对高校人才培养和社会服务方面的要求日渐复杂,不仅需求数量增多、层次类型多样,质量标准也在不断提高.目前,我国高等教育本科层次的人才培养目标虽已向多样化转变,但各高校在人才培养模式上仍以培养学术理论型人才为主,即便是提出培养应用型本科人才的高校,其本科层次人才培养的终端标准仍是学术理论型的,最终仍颁发国家统一的学术理论型学位,而非专业学士学位.此外,虽然我国高等职业教育自20世纪80年代重获发展以来取得了一定的成就,但高等职业教育的发展定位至今仍停留在三年制专科教育层次,而本科教育层次则长期缺失.我国高等职业教育并未随着其理论发展和社会经济需求而与时俱进,高等职业教育发展本科教育层次的路径并不通畅,我国高等职业教育在培养应用型本科人才方面的主力作用仍没有得到体现.加之,我国专业学位多在硕士层次发展,学位制度的作用在高等教育本科层次并未充分发挥.在这种情况下,要适应经济社会的发展趋势,迎接好高等教育大众化带给来的机遇和挑战,就需要完善高等教育体系,积极发展高等职业教育的本科层次,实现高等职业教育本科层次与专业学士学位的对接,充分发挥学位制度在高等教育发展中的积极作用,创建良好的制度环境,促进我国高等教育本科应用型人才的培养.
本研究除引论与结语外,共分为五个部分,第一部分为研究综述,对相关研究进行梳理,第二部分回顾了我国高等职业教育发展的历史,第三部分具体分析了我国现阶段高等职业教育发展的客观形势,明确了高等职业教育未来发展的新要求,在此基础上,论文的第四部分论述了我国高等职业教育对接专业学士学位发展的可行性,介绍了美国高等职业教育及专业学士学位的设置发展现状,同时说明了台湾地区发展高等职业教育的情况,以便为我国发展专业学士学位提供借鉴,最后一部分,论文依据我国的学位制度理论提出了发展实施专业学士学位的基本构想.本研究旨在通过专业学士学位与高等职业教育本科层次在制度上的有效结合,为我国高等职业教育的未来发展提供一个思路,以期有效地促进我国高等教育体系建设和人才培养目标多样化的真正实现,并积极地推动我国学位制度理论和实践的发展完善.
第九篇音乐专业学士学位论文摘要：“博洛尼亚进程”下的德国音乐教师教育改革
在",博洛尼亚进程",推进中,德国高等院校近年纷纷开始教育改革.本文根据笔者在德国考察的所见所闻以及收集的部分文献,以德国音乐教师教育改革的最新动态为研究对象,介绍",博洛尼亚进程",与德国高校改革的背景,以及德国部分高校的音乐教师教育改革举措,反思德国改革的成败得失对中国音乐教师教育改革的启示,指出德国音乐教师教育改革所具有的",入学考试的合理性、课程设置的全面性、教学形式的多样性、职业资格的严肃性、改革政策的明晰性",等特点,值得我们借鉴与参考.
第十篇摘要范文：北欧高等音乐教育的现状与变革
北欧五国的专业音乐教育建立在悠久的教育传统之上,在课程设计、专业实践、理论教学和学位授予等方面,建立了一套比较成熟的体系,取得了很大的成就.但在欧洲一体化的进程中,由于",博洛尼亚宣言",对欧洲教育提出了新的要求和",北欧音乐学院理事会",的成立,原有的音乐教育现状面临着新的挑战,也迎来了发展的新机遇.
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[2] 音乐专业学士学位论文提纲模板 音乐专业学士学位论文提纲怎样写
[3] 音乐专业学士学位论文摘要怎么写 音乐专业学士学位论文摘要范文参考
