幼儿语言表达能力论文提纲格式 幼儿语言表达能力论文框架怎样写有关写作资料

目录

1. 五、幼儿语言入学准备的现状研究论文提纲
2. 四、情感视域下的幼儿语言教育研究论文提纲范文
3. 三、幼儿师范学生教师口语能力培养研究论文提纲格式范文模板
4. 二、4岁幼儿执行功能与语言能力关系研究论文提纲范文
5. 一、幼儿语言教育活动中教师言语行为研究论文提纲范文

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五、幼儿语言入学准备的现状研究论文提纲

摘要

Abstract

导言

(一) 问题提出

(二) 研究目的与研究意义

1- 研究目的

2- 研究意义

(三) 文献综述

1- 关于幼小衔接的相关研究

2- 关于幼儿语言入学准备的相关研究

3- 已有研究中存在的问题与不足

(四) 概念界定与研究方法

1- 概念界定

2- 研究思路与研究方法

(五) 研究的理论基础

1- 儿童发展阶段理论

2- 社会文化发展理论

3- 生态系统理论

一、幼儿语言入学准备调查结果与讨论

(一) 不同地区儿童在语言入学准备上的调查结果与分析

(二) 不同区域儿童在语言入学准备上的调查结果与分析

(三) 不同办园性质儿童在语言入学准备上的调查结果与分析

(四) 不同等级幼儿园的儿童在语言入学准备上的调查结果与分析

二、研究结论

(一) 不同地区经济发展水平与幼儿语言入学准备之间呈现出显著的正相关

(二) 三个地域的儿童在不同方面都不同程度地存在着语言准备不足的现状

(三) 儿童在语言准备能力上的差异性与测验试题的难度有关

(四) 儿童在语言学习品质评价上呈显著性差异,且都表现出相对较低的水平

三、改善幼儿语言入学准备的具体建议

(一) 幼儿教师方面

(二) 学前教育机构方面

(三) 家庭方面

四、结语

参考文献

附录

后记

四、情感视域下的幼儿语言教育研究论文提纲范文

摘要

Abstract

一、绪论

(一) 研究背景

1- 时*展对幼儿语言教育的呼唤

2- 情感驱动在幼儿语言学习中的重要价值

3- 缺乏情感驱动的幼儿语言学习现象之*

(二) 研究意义

1- 理论意义

2- 实践意义

(三) 研究综述

1- 国外研究状况

2- 国内研究状况

(四) 研究方法

1- 文献法

2- 问卷调查法

3- 课堂观察法

二、理论基础

(一) 皮亚杰的儿童认知发展理论

(二) 行为主义学派理论

(三) 全语言教育理论

三、情感视域下的语言教育中存在的问题

(一) 教师言语方面的问题

1- 语调运用不当

2- 语速过快

(二) 教师非言语方面的问题

1- 眼神：教师与幼儿的眼神接触较少

2- 手势：教师对幼儿所作的手势带有训斥性

四、幼儿语言教育存在问题的归因分析

(一) 教师方面

1- 教师对语言教育的认识不足

2- 教师的语言教育技能欠缺

(二) 幼儿园方面

五、改善幼儿语言教育的措施

(一) 教师加强对幼儿语言教育理论的认识与理解

(二) 教师创设富有语言信息的学习环境,以“情”生发

1- 教师创造适合幼儿年龄与发展需要的、自由的语言交往环境

2- 加强同伴间的交流,让幼儿成为语言学习的主人

(三) 教师需掌握幼儿语言教育的基本技能

1- 积极开展丰富多彩的语言教育活动

2- 把握幼儿语言学习的关键期,充分挖掘动“情”点

3- 加强幼儿在语言学习中的情感体验

(四) 幼儿园要加大对语言教育的重视程度

1- 加强幼儿教师积极情感的培养

2- 提供愉快的工作环境,抒发教师的积极情感

(五) 大力开展家、园合作,提高幼儿语言教育的质量

1- 与家长积极沟通,让家长了解幼儿的在园状况

2- 请家长与教师,共同培养幼儿的语言能力

3- 请家长积极参与幼儿的语言表演活动

结语

参考文献

附录Ⅰ

附录Ⅱ

三、幼儿师范学生教师口语能力培养研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

前言

第一章 幼儿教师口语表达对幼儿语言能力发展的影响与意义

一、 幼儿语言能力发展与语言教育的特点和意义

（一） 幼儿语言教育是幼儿认知发展的前提

（二） 幼儿语言教育是促进幼儿社会性发展的关键

（三） 幼儿语言教育是儿童早期阅读能力发展的基础

二、 幼儿教师口语表达对幼儿语言发展的影响与意义

（一） 教师口语是幼儿语言发展的重要模型

（二） 教师口语是承载幼儿教学的物质“外壳”

（三） 教师口语是沟通幼儿及家长的首要工具

三、 幼儿语言教育现状对幼师学生教师口语能力培养的思考

（一） 幼儿语言教育的现状

（二） 幼师学生教师口语能力培养的思考与启示

第二章 幼师生教师口语能力培养现状调查与问题分析

一、 幼师生教师口语能力培养调查问卷数据统计与分析

（一） 调查数据与结果

（二） 调查结果分析

（三） 调查结论分析

二、 幼师学生教师口语能力培养问题分析

（一） 培养目标及定位

（二） 课程设置孤立

（三） 教学方法与创新

（四） 训练材料

第三章 幼师生教师口语能力培养策略

一、 加强课程资源开发

（一） 渗透语文学科提升语言修养

（二） 重视教育实践转变实践理念

（三） 编纂校本教材丰富训练资源

二、 开展情境课堂教学

（一） 多媒体辅助口语教学

（二） 模拟课堂教学

（三） 校外体验式教学

三、 加强课堂思维训练

四、 文学作品口头赏析训练

（一） 诗歌口头赏析训练

（二） 幼儿文学口头赏析训练

五、 制定科学合理的课程方案

（一） 教师口语课程开设现状

（二） 教师口语课程设置原则

（三） 教师口语课程设置方案

结语

注释

参考文献

附录

附录一 幼师学生教师口语能力培养调查问卷

附录二 教师口语课堂教学实录

致谢

二、4岁幼儿执行功能与语言能力关系研究论文提纲范文

摘要

Abstract

绪论

(一) 选题缘由

(二) 文献综述

(三) 研究设计

一、实证研究

(一) 研究目的

(二) 研究的假设

(三) 研究程序

二、研究结果

(一) 4岁幼儿执行功能研究

(二) 4岁幼儿语言能力研究

(三) 4岁幼儿执行功能与表达性语言能力关系研究

三、分析讨论

(一) 4岁幼儿执行功能发展状况

(二) 4岁幼儿表达性语言能力发展状况

(三) 4岁幼儿冷、热执行功能与表达性语言能力发展的关系

(四) 4岁幼儿执行功能发展对其语言教育的启示

四、结论、不足与展望

(一) 研究结论

(二) 研究不足

(三) 研究展望

参考文献

附录

后记

一、幼儿语言教育活动中教师言语行为研究论文提纲范文

摘要

Abstract

1 绪论

1-1 问题提出

1-1-1 学前教育事业的发展对幼儿教师专业化发展的要求

1-1-2 来自自身教育实践的反思

1-2 研究目的及意义

1-3 文献综述

1-3-1 言语行为理论的相关研究

1-3-2 教师言语行为相关研究

1-3-3 幼儿语言教育活动的相关研究

1-4 理论基础

1-4-1 概念鉴定

1-4-2 教师言语行为分类

2 研究设计与研究过程

2-1 研究设计

2-1-1 研究思路

2-1-2 研究对象及方法

2-2 研究过程

3 幼儿语言教育活动中教师言语行为现状

3-1 幼儿语言教育活动中教师言语行为描述分析

3-1-1 教师言语行为总体描述分析

3-1-2 教师不同类型言语行为描述分析

3-2 幼儿语言教育活动中教师言语行为典型案例分析

4 研究结论及分析

4-1 研究结论

4-2 形成教师言语行为问题及成因分析

4-2-1 教师教育教学态度的影响

4-2-2 教师教育教学观的影响

4-2-3 教师教学能力的影响

4-2-4 其他因素的影响

5 提高教师言语行为质量,促进有效教学的策略和对策

5-1 整体策略

5-1-1 树立正确的教育观

5-1-2 深化对幼儿语言教育性质和目标的理解

5-2 具体对策

5-2-1 立足幼儿心理发展特点，加强教学用语的趣味性和可理解性

5-2-2 依据具体的教学场景，加强教学用语的情境性

5-2-3 关注幼儿受教育的向师性，加强教师用语的规范性

5-2-4 构建师幼“对话”机制，加强师幼言语的互动性

结语

致谢

参考文献

附录 A

附录 B

附录 C

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幼儿语言表达能力引用文献:

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[2] 幼儿语言表达能力类论文参考文献 幼儿语言表达能力英语参考文献哪里找

[3] 幼儿语言表达能力论文提纲格式 幼儿语言表达能力论文框架怎样写