《从简单到复杂:小学中年级版画教学的进阶策略》
本文是关于版画方面论文范本与中年级类毕业论文模板范文.
【摘 要】版画是中年级美术教学的重要内容,以单元学习的方式呈现,但对学生而言有一定的难度.因此,教师要通过“重构教学内容,厘清进阶路径”“聚焦单一技法,规避进阶干扰因素”“利用微课优势,助力线刻技法进阶”“利用不同材质,推动印制技术进阶”等进阶策略,帮助学生在经历从简单到复杂的进阶过程中,有序感知版画的造型表现特点,逐步提高学习版画的兴趣、创作能力和审美能力,全面提升美术学科核心素养.
【关键词】版画教学;小学中段;渐进式
版画,是指用刀在木板等材料上刻出线条或形成块面,用色彩印制的方式进行造型的视觉艺术.因版画质感独特,成为美术绘画的重要门类,也成为小学美术教学的重要内容.以浙人美版美术教材为例,编者突破了以单独设置课程进行教学的思路,有意在三年级下册安排了以人物造型为主题的线刻版画单元,又在四年级下册安排了以藏书票设计为主题的油印版画单元,以单元学习的方式,使学生系统感知版画运用不同材料和技法的视觉效果,学习和运用相关技法进行版画创作,培养学生的造型表现能力和审美能力.
但在教学实践中发现,因版画材料和技法的特性,学生感觉材料准备烦琐、技法学习困难、作品效果不佳,以致失去学习兴趣.因此,教师要研究中年级版画教学的进阶策略,由浅入深、循序渐进地激活学生学习版画的兴趣,掌握版画创作的技法,提高版画教学的质量.
一 重构教学内容,厘清进阶路径
虽然版画单元的教学目标和内容体现了螺旋上升的进阶性,但在实际教学中依然觉得进阶层次不清,时有断裂的现象.如三年级作为版画学习的入门阶段,安排了《生动的表情》《爱劳动的人》《爷爷奶奶》三课,系统学习线刻人物造型,但对版画的材料、颜色、印制等方面并未提出明确要求.又如四年级版画单元由《爱书藏书》《生长的植物》两课组成,旨在学习多种材料、多种色彩的油印版画,由单色线刻粉印版画直接进阶到多色纸板油印版画的跨度较大.
于是,教师梳理了单元内部进阶及单元之间进阶的路径,对教学目标、教学内容进行重构,以体现进阶的层次性（见图1）.在三年级入门阶段,教师重点指导学生掌握线刻人物的造型表现,按照有表情的人物头像到半身像,再到全身像并添加环境的进阶顺序开展教学,而对版画印制的技巧降低要求,统一为单色粉印,并自编了一课《小鸟的家》,以帮助学生掌握密集线条的线刻技巧.到了四年级,教师将《爱书藏书》的第一课时安排为线刻藏书票,这是对三年级线刻技法的巩固,但对印制技巧提出进阶要求——单色油印;第二课时则开始了吹塑纸线刻版画向堆叠纸板版画的进阶学习;到了最后一课《生长的植物》又进阶为堆叠纸板多色油印.
通过对版画单元教学目标和教学内容的重构,降低了中年级版画学习的难度,进阶层次分明又有衔接性,有助于学生提升学习兴趣,有序学习版画技法,提高版画教学实效.
二 聚焦单一技法,规避进阶干扰因素
中年级学生虽然有了一定的造型表现的能力,但其学习能力依然较弱,不宜一次性学习多种版画技法,否则学生必然会顾此失彼,形成进阶干扰.
例如,某教师认为用吹塑纸做线刻彩色粉印版画效果好,就在三年级版画单元的起始课《生动的表情》中请学生用该技法来表现有表情的人物头像.由于《生动的表情》是基础性版画学习的开端,学生还未掌握控制水粉颜料湿度的技巧,也不了解吹塑纸不吸水的特点,以至于两课时下来作品完成度低.学生既没有掌握基本的线刻技法,又让印制的作品模糊不清.
究其原因,是教師忽视了版画学习的进阶性,学生在起步阶段就同步学习线刻技法和印制技术,以致学习内容过多过难,使得教学耗时又低效.经过多次课堂实践,该教师发现吹塑纸材质轻薄,易于刻画;单色粉印操作简单,容易上手.于是,教师将本单元的教学目标聚焦在用吹塑纸线刻法表现人物,将多色粉印改为单色粉印,并贯穿于整个单元.这样,学生就可以全身心地学习线刻技法,实现单一技法的进阶.通过《生动的表情》,掌握吹塑纸线刻表现有表情人物头像的基本技法（见图2）;进阶到下一课《爷爷奶奶》后,继续以线刻法表现人物头像和半身像,如爷爷奶奶脸上的皱纹、衣服上的花纹（见图3）;再进阶到用线刻法表现《爱劳动的人》一课中的人物全身像和劳动环境（图4）;最后让学生熟练运用密集线刻法创作《小鸟的家》（见图5）.经过四次进阶,学生已经熟练掌握了线刻版画的造型表现特点,作品生动,课堂高效.
三 利用微课优势,助力线刻技法进阶
微课具有主题突出、指向明确,资源多样、情景真实,短小精悍、功能强大的优势,为美术教学带来便利和效率.对于版画教学中的重点和难点,教师可以制作有针对性的微课加以突破,促进版画技法的进阶.
以三年级版画单元为例,为了让学生掌握线刻版画的技法,教师制作了系列进阶微课（见表1）.
如《爷爷奶奶》一课中,为了掌握用线条刻画老人脸部沧桑感的技法,教师借助微课《线刻人物表情》局部放大功能,示范额头、眼角和嘴角皱纹的线刻法（见图6）,同时针对爷爷短发造型的难点,提供了多种发型的线刻法.在《爱劳动的人》一课中,微课展示了环境营造的线刻法,如窗框用粗线条表现,地板用网格交叉线条表现,树干则用密集与疏散的线条对比表现关系.进阶微课的前瞻性、短时性、功能性,改善版画学习的方式,解决了课堂示范烦琐、费时、低效的弊端.它系统、清晰地展示了版画教学的重点、难点,使学生直观技术难点的之法,提升学生版画学习的兴趣和课堂学习效率,使学生的版画技法不断精进、熟练.
四 利用不同材质,推动印制技术进阶
中国传统版画为木刻版画,是用多个木版套色印制的彩色版画,又称为套色版画.版画教学实现不了套色版画,但可以让学生通过单色粉印向多色油印进阶,使版画作品更灵动,更多彩.
教师在三年级版画单元特意增补了自编版画课程《小鸟的家》,让学生在印版上自由用色,初步感受同一画面不同颜色油印版画的趣味性和色彩效果,为四年级版画单元的多色油印进阶做好准备.
《爱书藏书》作为四年级版画单元的开端,第一课时仍以吹塑纸线刻单色油印为主,但教师针对藏书票标志和文字必须反写方能在印制后呈正向的特点,借助微课指导学生学习用不同颜色印制的方法,感受版画制作书票的重要性和便捷性.《爱书藏书》第二课时,教师巧妙利用不同材质的特点,引导学生学习多色油印版画.教师指导学生用稍厚的纸张剪刻出形象,让纸板堆叠出凹凸效果.上色油印后,用大小不同的色块和粗细不同的线条勾勒形象轮廓,色块因色彩微妙的渐变而显得丰富.至此,学生完成了由“吹塑纸单色粉印”向“堆叠纸板单色油印”的进阶.《生长的植物》一课是四年级版画单元的最后一课,要求学生运用已经掌握的纸板堆叠方法,表现生长植物堆叠穿插的造型,并用多种颜色进行油印,理解多色油印和纸板堆叠的关系.虽然学生不是初次接触纸板版画和油印技术,但要厘清多色油印与纸板堆叠穿插形成的凹凸关系是有难度的.教师先利用微课演示不同的堆叠穿插经油印后呈现的色彩效果,再让学生通过触摸感知纸板堆叠穿插后的凹凸肌理,了解多色油印纸版画的制作原理.最后,教师建议学生在印制时,根据作品底版剪裁一个背景造型,使生长植物的构图更为活泼,实现了单色向多色、线刻向色块、粉印向油印的全面进阶.
小学中年级版画教学是一个从简单到复杂的发展过程,体现了循序渐进、螺旋上升的进阶关系.因此,教师要通过“重构教学内容,厘清进阶线路”“聚焦单一技法,规避进阶干扰因素”“利用微课优势,助力线刻技法进阶”“利用不同材质,推动印制技术进阶”等进阶策略,帮助学生在经历从简单到复杂的进阶过程中,有序感知版画的造型表现特点,逐步提高学习版画的兴趣、创作能力和审美能力,全面提升美术学科核心素养.
（浙江省杭州市余杭区临平第三小学 311100）
综上资料，该文是一篇适合不知如何写中年级方面的大学硕士和本科毕业论文的毕业生以及可作为关于版画论文开题报告和相关职称论文课题写作参考文献资料.
版画引用文献:
[1] 比较好写的版画论文选题 版画论文标题怎样定
[2] 经典版画论文参考文献 版画参考文献怎么写
[3] 版画论文提纲格式范文 版画论文框架怎样写
