《阅读是最好的备课》
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《给教师的建议》是教育家苏霍姆林斯基的一本专著,其中让我感触最深的章节是《从哪找时间,一昼夜只有24小时》.该章节中讲述了一个有33年教龄的老教师上历史公开课的事例,老教师的课上得非常出色,听者都入迷了.事后,有教师请教：“您花了多少时间来准备这堂课?可能不止1小时吧?”这位老教师回答：“这节课我准备了一辈子,而且每堂课都准备了一辈子.但是直接针对这节课的准备,也就是教研室里的准备,仅花了约15分钟.”
这种一辈子的备课其实就是阅读.苏霍姆林斯基说：“阅读不是为了明天上课,而是出自本性的需要,出自对知识的渴求等优秀教师教育技艺的提高,正是由于这种经常性的阅读不断地补充了他们的知识海洋.”南宋理学家朱熹先生在《观书有感》里也提及“问渠那得清如许?为有源头活水来”,说明只有靠持续的读书学习,才能在备课时信手拈来又恰到好处.“不积跬步无以至千里,不积小流无以成江河”,教师每天阅读才能与书籍结下终身的友谊,备课才不会单调乏味,教学思维才能成为源头活水,课堂教学才能如流水潺潺,生机勃勃.
有人说：“教书有什么难的,不就是照着一本教学参考书教吗?”这样的话令人捧腹,但也说出了部分实情,我们的确曾经遇到或看到过一些照本宣科,把课上成一杯白开水的教师.只会灌输书本知识的教师,往往方法单一,底蕴不足,不受学生欢迎,甚至令学生反感.而知识渊博、谈吐不凡的教师往往会受到学生的欢迎和推崇,带给学生的影响是巨大而深远的.我憧憬的正是这样的教师.
教师站在讲台上,必须胸中有丘壑.他的知识储备要使其信手拈来、旁征博引、妙语连珠,让学生如沐春风,如痴如醉.这样的课堂是一种境界,源自阅读的滋养.正如苏霍姆林斯基说的那样,要大量且持之以恒地读书,才能让教师把吸收来的养分转化为“一天也不断流的潺潺小溪”去“充实思想的河流”.唯有这样,教科书才会越读越薄,内涵才会越来越厚.这也是那位老教师教学艺術的真谛.
阅读是最好的备课.
去年,转岗教了8年音乐课的我又重新回到了语文教学岗位.开学前,我多少有些焦虑,就好像一个多年未侍弄土地的农夫、一个多年没有摸射击的战士那般忐忑不安.于是,我向几个好朋友——优秀的语文教师请教：“现在的语文教学有什么新要求?对语文教师的素养有什么新要求?我该怎样重新适应语文教学?”并非是我故作矫情,转岗多年,我必须以一个“新人”的姿态回归.
朋友不停地宽慰我：“你回归语文岗位没有问题,因为你一直坚持阅读、思考和写作.你发表了那么多的文学作品,又屡次斩获教学论文比赛的奖项,还担任了报刊习作栏目的特约嘉宾,定期指导和点评学生作文.这些都是最好的备课.你要相信自己.”
在这样的鼓励下,我走上了六年级语文教学岗位.台下的学生是熟悉的,因为我曾是他们的音乐教师,无须自我介绍,我的开学第一课就在亲切的目光和语调中开始了.当然,学生一定会疑惑：咦,音乐老师怎么变身为语文老师了呢?好吧,告诉他们,我原本就是语文教师,且能自由切换两种角色,因为音乐是流动的文学,文学是凝固的音乐.这个学期,我将以语文教师的身份带领学生感知、理解、欣赏这凝固的音乐.开学第一课气氛很融洽,学生脸上的笑容很可爱.
虽然在后续的语文教学中,也会遇到一些困惑,但我发现,长期不间断的阅读是我顺利开展工作的法宝.学生开始喜欢我的课,每天都期待语文课的到来.
例如,《语文园地》里有“关云长温酒斩华雄”的学习内容,要求学生通过朗读,体会人物形象,读出关羽的神勇之气.我紧扣“其酒尚温”,引导学生感悟罗贯中笔力过人,用这四个字把神勇的关羽刻画得栩栩如生.为了让学生领悟读书的重要性,我话锋一转：“《三国演义》是一部小说,虚构的成分较多.据史料记载,斩杀华雄之人并非关羽,而是另有其人.这个人是谁呢?”学生被我勾起了兴趣,课后便去翻阅有关历史书籍,终于寻得斩杀华雄的英雄是孙坚.学生感叹,小说很精彩,历史也有趣.至此,我告诉学生：“历史与文学作品各有千秋,多读书才能区分它们的差异,获得不同层面的精神滋养.因此,它们理应成为我们案头的必读书目.”用一个信手拈来的史料设疑,让语文课堂绽放出不一样的火花,激发了学生探索知识、博览群书的.
生活有多大,语文的外延就有多大.语文课要想上得生动有趣、文道结合、深入浅出,就需要教师突破阅读喜好的藩篱,打破功利性阅读的局限,在大语文观的引导下用一生去读书,用一生来备课.朱永新教授说：“改变,从阅读开始.”阅读对于教育改革和发展的重要意义和价值已经逐渐成为教育界的共识.教师不仅要阅读经典的文学名著,还要阅读教育类专业书籍,如有关教育思想、教学艺术的专著,名师课堂教学实践和反思的书籍,已经有影响力的教育期刊,以此夯实理论基础,拓宽知识背景,提高教育技能,为建构游刃有余的课堂提供保障.
阅读是最好的备课.
（广东省梅州市蕉岭县上村小学 514185）
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读书引用文献:
[1] 学术论文和读书报告如何写？ 论文图表格式
[2] 如何写读书心得体会 读书心得怎么写
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