《幼儿园游戏化课程资源开发和利用分析》
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内容摘 要结合幼儿特点,幼儿园教学主要以游戏活动为主,通过游戏活动展开教学,让幼儿在活动的参与中获得学习和体验,促进幼儿健康成长.但是需要注意的是一定要保证游戏化课程的有效性和教育性,才能达到教学效果.随着教学改革,也需要加强对幼儿园游戏化课程资源的开发与利用,希望通过资源开发,丰富游戏内容,创新游戏活动,保持幼儿的教育作用.本文也就对幼儿园游戏化课程资源的开发利用进行分析,提出建议.
关键词幼儿园;游戏化课程;资源开发利用
引言
对于幼儿来讲,游戏活动是主要的教学模式.但是如何设计组织游戏活动就是幼儿教师需要考虑的问题,不仅要结合幼儿的特点和知识水平来设计组织游戏活动,也需要重视游戏活动的创新和资源的开发,才能创建一个良好的幼儿学习环境,让幼儿在环境中获得体验和收获.但是目前幼儿教师对游戏化课程资源的开发还存在不足,导致游戏化活动无法达到理想的教学效果,所以还需要加强幼儿园游戏化课程资源的开发,创新游戏活动,提高教学质量.
1.儿园游戏化课程
幼儿园游戏化课程,指的是幼儿课程以游戏活动为主,是让幼儿参与到实际的游戏活动中完成幼儿教学.需要注意的是,这里游戏化课程不是在课程中引入游戏,实现教学.而是课程以游戏的方式展开,实现教学.前者更多适用于小学教学,后者才适合幼儿教学.游戏教学是可以在已知知识经验基础上的自我活动中,接受新知识.幼儿园游戏化课程中,游戏过程就是幼儿自我发展的一个过程,隐藏着重要的教育动因,具有不可忽视的教育价值.
目前幼儿园游戏化课程已经得到普及,成为素质教育下幼儿教育的重要教学手段.通过游戏提高幼儿的兴趣和主动参与性,在实际参与中得到收获,比如遵守游戏规则的基础上,锻炼学生的自我约束和制度约束,培养学生的人际交往能力和沟通能力,还能获得文化知识.但是目前幼儿园游戏化课程中,课程资源的开发和利用不足,更多的是采用传统的游戏,比如过家家、踩影子、,缺乏创新,但是每一个阶段的幼儿都有着自身的特点,单一枯燥的游戏并不能达到教育的目的,还需要加强对课程资源的开发利用,创新课程教学.
2.幼儿园游戏化课程资源开发利用
2、1 传统游戏资源的开发利用
一个事物要想实现可持续化发展,就必须要顺应时代,不断地改革创新,才能发挥其价值,体现其作用.幼儿园教学游戏活动也是一样,一个游戏只有在不断创新,才能更好的发挥出教育效果.我國传统游戏有很多,比如指星过月、、拉大锯、跳年等,而且极具趣味性和随意性,开展起来比较方便,为当前的游戏教学提供了丰富的资源.幼儿教师就可以对传统的游戏资源进行开发,实现创新,把其改变成符合当前幼儿发展的游戏活动,不仅可以创新幼儿游戏活动内容,也可以丰富游戏资源.
目前有很多民间游戏,是在长期发展中形成的,极具民族文化特色,具有娱乐教育价值.这就需要教师精心挖掘,选择出一些符合幼儿的民间传统游戏.然后再进行游戏改编创新,成为游戏化课程.比如指星过月游戏,教师就可以进行一个创新,比如三个幼儿蒙上眼睛,来寻找指星星的人,不仅提高幼儿的参与性,还能在一定的竞争中,促进幼儿思维和记忆力发展.另外还可以不蒙眼睛,让一群幼儿做出各自的动作行为,最后教师给出一个动作（最好是一些容易被忽视的细微动作）,让观察的幼儿找出刚刚作这个动作的人,锻炼学生的观察能力.
2、2 利用信息技术实现游戏化课程资源开发利用
信息网络技术的普及,丰富了人们的生活,也丰富了幼儿的思维.信息技术目前已经在教育领域得到了广泛的运用,其最大优势就是拥有丰富的教育资源.幼儿教师也应该利用信息技术的优势,促进幼儿游戏化课程的创新,利用信息技术实现对游戏化课程资源的开发利用.
这里提出的利用信息技术实现游戏化课程资源开发,主要是结合幼儿的特点,选择幼儿感兴趣的动漫或者人物,然后制作出微视频,对于熟悉喜欢的事物,不仅可以提高幼儿的兴趣,还能促进幼儿的游戏表演,促使幼儿思维的发展.比如选择出幼儿喜欢的一个动漫,选择其中的一些有教学价值的片段,幼儿在观看之后,进行一个角色扮演,融入到游戏人物中,丰富游戏资源,也能让幼儿在人物扮演中获得体验.
2、3 结合实际生活实现游戏化课程资源的开发利用
通过幼儿实际的生活开展游戏,实现游戏与生活的结合,幼儿可以通过游戏获得生活体验,促进健康成长.也能把生活看做游戏,保持快乐愉悦的生活态度.所以教师可以从实际生活中去开发游戏化课程资源,善于运用生活中存在的一些物品,解放对幼儿的限制,投入生活化的游戏材料,让幼儿进入游戏,体会生活,还可以培养学生的动手能力.
比如提供生活厨房材料,锅碗瓢盆等各种厨房用品,以及真实的蔬菜.学生可以在此区域内,选择出自己喜欢的蔬菜,从洗菜到切菜,都能随着自己的喜好进行,以此来实现游戏的生活化,提高生活体验.又比如利用废弃的纸盒,做出各种动物或者图形,锻炼学生的动手能力和促进幼儿思维发展.对于在实际生活中实现游戏化课程资源的开发利用,需要创建一个生活化的活动范围,比如有厨房、创造区、绘画区、劳动区,在这一个区域内,幼儿可以自由的选择活动去进行,更加有利于活动开展.
3.结束语
本文提出的传统游戏、信息技术、实际生活方面促进对幼儿游戏化课程资源的开发利用,幼儿教师应该结合幼儿发展和实际教学,加强对资源的开发利用,优化课堂教学,提高教学效果.
【参考文献】
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（作者简介：陈海燕（1990.04.25--）,女,布依族,贵州省惠水人,本科,惠水县第五幼儿园,教师,研究方向：学前教育.）
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