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数学和小学数学论文范文

摘要：在素质教育的落实中,为了弥补传统教育模式的缺陷,教育工作者立足于学生的长远发展需要,将理论分析与实践研究进行了紧密的融合.在这一过程中,一些创造性的教学策略逐渐突显出其应用价值.其中,问题情境教学策略就是一种十分重要的表现形式.为此,笔者将结合自身的教学实践经验,谈一谈在小学数学教学中创设问题情境的具体方式.

关键词：小学数学;问题情境;教学策略

毋庸置疑,无论何种形式的学习活动,在本质上均可以视为一种思维活动,而为了激活学生的思维,提问无疑是一种十分有效的途径.大量的教学实践研究证明,平铺直叙的提问通常难以调动学生的学习热情,自然也就难以取得理想的教学效果.基于此,创设问题情境的重要性逐渐受到教师的关注.为此,教师应对问题情境的内涵有更加准确的把握,并将其与小学数学教学进行更加紧密的融合,同时要不断对每一个教学环节进行完善和优化,以保障教学质量的不断提升.唯有如此,才能有效促进学生数学学习能力的发展.

一、以学生兴趣为基点

不难理解,在教学过程中,学生的学习态度会在很大程度上影响实际的学习效果.所以在小学数学教学中,教师首先需要思考的问题就是如何优化学生的学习态度,使学生产生深入探究学习内容的意愿.为此,在问题情境的创设中,教师应该对学生的实际特点有更加全面的了解,并以学生的兴趣作为基点.这样一来,可以在一定程度上增加教学活动的趣味性,从而调动学生的学习热情.也只有这样,才能为教学质量的提升奠定坚实的基础.

例如,趣味故事是小学生十分喜欢的一种内容,所以我尝试将其融入到了教学中.以《可能性》为例,在这一节的教学中,我利用这样一个故事对学生进行了引导：阿凡提是一个充满智慧的人.有一次,阿凡提给一个富人打工,在完工这一天,富人想要刁难一下阿凡提.他拿出了几枚金币,对阿凡提说：“我现在把这几枚金币抛向空中,如果金币落地时全都是正面朝上,那我把这几枚金币全都给你,如果有一枚金币是反面朝上的,那你一枚金币都不能得到”等故事讲到这儿,我问学生：“同学们,你们觉得阿凡提最后能不能拿到这些金币呢?”学生纷纷就这个问题提出了自己的看法,有学生说：“可能拿不到了”,还有学生认为：“这太难了,他不可能拿到金币了”,有学生则提出了反对意见：“既然阿凡提是一个充满智慧的人,那他一定可以想到好办法的,所以他一定可以拿到这些金币”.之后,我从学生的发言中提取出了“可能”、“不可能”、“一定”等关键词.最终,通过这种方式,不但使学生感受到了相关知识的趣味性,而且帮助学生对这一节的内容有了初步的了解.

二、紧密联系现实生活

从个体的身心发展规律来看,小学阶段学生的思维能力是比较薄弱的,并且知识经验的积累也不足.同时,从学科特点来看,数学知识和现实生活的联系是十分密切的.为此,在创设问题情境时,教师可以將教学内容与社会生活结合起来.这样一来,可以使问题内容以学生更为熟悉的方式呈现出来,从而降低学生的知识理解难度,这对于学习质量的提高无疑具有十分重要的促进作用.

以《长方体的表面积》为例,在这一节的教学中,最主要的教学目标就是让学生初步建立长方体表面积的概念,并掌握长方体表面积的计算方法.在此前的学习中,学生已经对长方体的“面”、“棱”、“顶点”等几个方面的特征有了初步的了解.在教学这一节之前,我让学生搜集了生活中常见的一些长方体的包装盒,并结合学生的知识经验对学生提出了以下思考问题：（1）长方体沿着一些棱剪开之后,可以得到怎样的形状?沿着不同的棱剪开时,得到的形状有怎样的不同?（2）展开之后的形状与原长方体具有怎样的对应关系?（3）长方体的长、宽、高具有怎样的关系?在长方体的面中,哪些面是对应相等的?（4）表面积是什么意思,怎样计算长方体的表面积?然后,学生根据上述问题进行了动手操作.最终,通过这种方式,使学生借助熟悉的生活事物对长方体的表面积有了较为准确的理解.由此可见,在问题情境的创设中,联系现实生活是十分必要的.