《九年级化学概念教学策略的实践》
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摘 要：概念教学是九年级化学教育的基础内容,也是教学的难点环节.为了引导学生夯实化学理论基础,为更深入的探究与实践活动做好准备,化学教师要创新多元化的概念教学方法,启发学生从不同角度、不同思路去理解概念的内涵,透过各种各样的化学概念,掌握化学语言和化学思路,对学习化学知识形成浓厚的兴趣,让九年级化学教育更有效率、更有价值.本文围绕九年级化学概念教学的主要内容,介绍几种具体的教学策略应用.
关键词：初中化学;基本概念;教学策略
探究化学概念的过程也就是提炼化学语言、创新化学思维的过程,通过概括化学概念的定义,挖掘深刻内涵,把握基本原理,了解反应规律,从直观思维过渡到抽象思维,从静态分析过渡到动态研究,突破以往死记硬背导致的概念易混淆、易遗忘的问题,帮助学生更高效地理解概念、更深刻地记忆概念、更全面地运用概念,这对提高化学教学效果具有现实意义.
一、创新直观教学,强化感性认知
之所以学习化学概念的难度大,学生的探究兴致不高,这是因为在过去很长一段时间,他们都采取死记硬背的学习方法,耗费了时间和精力,学习效果却不理想,这让学生对抽象的概念望而生畏,甚至产生了学习障碍.对此我们要重新优化概念教学的内容、方法与形式,通过直观教学策略,如化学图片、立体模型、演示实验或者多媒体课件等载体提供感性材料,深化学生对化学概念的感知.例如,学习“自然界的水”时,先用多媒体课件展示一幅“星球”的图片,通过讨论让学生体会到水存在于人们生活中,是人类维持生命的必备要素,通过观察不同形态、不同状态的水,由浅入深地启发学生思考水的组成要素,引出“分子”“原子”的概念,再通过酚酞演示实验研究水的组成元素;最后,通过多媒体课件观察各种不同的水的形态,大屏幕上展示问题：“生活中的水来自自来水厂,那么如何将各种水源的水转化为可以家用的自来水呢?再次引出“水的净化”的概念.整个教学过程环环相扣,能让学生保持注意力,不断强化感性认知.
二、设计问题悬念,启发探究
很多化学概念都源自对化学反应的总结与概述,二者密切相关.为了启发学生的化学思维,让他们既能记住化学概念,也能理解化学概念,教师要注重创设课堂互动活动,以各种趣味的问题为载体,设置学习的悬念,激發学生的参与,在自主探究过程中,自觉地从不同层面去理解与认知化学概念,并对抽象的化学知识加深印象.例如,学习“饱和溶液”及“不饱和溶液”两大概念时,以设问的方式启发思路：“大家知道饱和溶液与不饱和溶液的差别吗?怎样才能实现二者的转化?”为了找到答案,学生也就快速进入实验状态,通过实验直观地感受两个概念的区别：两个量杯中分别装有饱和碳酸钠溶液10ml及不饱和碳酸钠溶液10ml.同时将3g碳酸钠固体分别加到两个量杯中,观察发现,第一个量杯中碳酸钠固体没有发生变化,而第二个量杯中碳酸钠固体逐渐融化了;再继续将同等量的水分别加到两个量杯中,观察两个量杯中的溶液是否继续溶解物质,从中也就顺理成章地总结了饱和溶液与不饱和溶液的转化关系.
三、全面剖析内容,促进理解运用
有效的化学概念教学不能停留于对字面意思的理解,要带领学生全面剖析概念内容、拓展概念内涵,从更深层次理解运用概念.而在教师点拨过程中,活跃化学课堂的互动氛围,也能调动学生的主动性与积极性,提高自主探究能力.例如,学习“单质”的概念时,结合学生较为熟悉的“化合物”的内容,先让学生理解单质实际上也就是一种纯净物,它与化合物对比,最大区别在于只有一种元素.具体讲解中,还要区分纯净物、化合物与混合物的不同之处,对比讲解每一个概念,让概念要点一目了然.如,单质只有一种元素构成、化合物则由两种及以上的元素构成,纯净物则包含单质与化合物两种形式.通过分解介绍、对比介绍,全面剖析不同的概念内容,有利于形成一个系统的概念认知.
四、结合演示实验,推理抽象概念
化学是一门以实验为基础的学科,同样在概念教学中也要贯穿演示实验,通过实验来阐释概念,启发学生参与推理、分析和讨论的过程,对概念形成更直观的认知,真正理解概念,掌握概念的运用.例如在对比学习“物理变化”与“化学变化”两个概念时,分别设计了生动有趣的“剪刀碎纸”和“纸张燃烧”实验,一边演示实验一边提出问题,吸引学生的注意力：“在两个实验中,哪些是‘不变’的,哪些是‘变化’的?”,“实验中的变化有哪些异同之处?”虽然实验过程简单,问题也较为浅显易懂,但是却很好地锻炼了学生观察现象、分析思考的能力,并且逐步分析发现,剪刀将纸剪碎之后,虽然纸的形状变了,但是其本质没有变,也就是物理变化;而纸张燃烧过程中,从白色的纸变成黑色的灰,纸张的本质已经变了,也就是化学变化.学生通过实验推理的抽象的概念,从中丰富学习体验,加深印象.
总之,归纳概念并不仅仅为了简约地表述知识,更重要的在于强化学生的发散思维与创新思维,培养科学、严谨的探究精神,体会化学知识之间的关联性,以概念为载体去理解化学知识、感知化学内涵.与此同时,学好概念也是进一步探究与学习化学的基础,教师要充分重视概念教学的重要性,并改进过去“填鸭式”的教学模式,结合不同化学概念的特征与规律,设计灵活多样的教学方案,减轻学生的学习负担,增添学习概念的趣味性和有效性.
参考文献：
[1]夏洁.浅谈初中化学教学中概念教学的有效策略[J].新课程导学,2019,（33）：71.
[2]王建华.掌握概念,夯实基础——初中化学概念教学的几点做法[J].华夏教师,2019,（33）：33.
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教学策略和九年级引用文献:
[1] 教学策略和五年级论文怎么撰写 教学策略和五年级相关毕业论文开题报告范文2500字
[2] 教学策略和九年级论文范例 关于教学策略和九年级相关本科毕业论文范文2万字
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