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主题:学前教育专业和英语 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-24

学前教育专业和英语论文范文

论文

目录

  1. 一、英语核心素养的内涵
  2. 三、怎样培养学前教育学生的英语核心素养
  3. (一)培养学生的语言能力
  4. (二)挖掘教材,培养文化意识
  5. (三)引导学生置疑,致力思维能力的发展
  6. (四)渗透学习策略,培养学习能力

《如何培养中职学校学前教育专业学生的英语学科核心素养》

本文是学前教育专业和英语硕士学位论文范文与教育专业有关本科论文怎么写.

【摘 要】 随着我国经济的飞速发展以及经济全球化的日益加升,社会和企业对职业技术人才的素质提出了新的要求,在英语教育活动中,要采取有效的策略培养中职学校学前教育专业学生的英语学科核心素养,即语言能力,跨文化意识、思维能力和语言学习能力.

【关键词】 中职学校 培养 学前教育专业 英语 核心素养

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2020)17-135-01

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一、英语核心素养的内涵

《中等职业学校英语课程标准》指出:以四种能力作为学科核心素养,即培养以口头和书面形式在交际活动中完成基本的交流等语言能力,了解中外文化的差异,坚定文化自信,具备跨文化的沟通能力等文化意识,初步具备运用英语进行独立思考、创新思维的思维能力.能用英语学习的常用方法和策略等,有效利用各种资源开展合作学习和自主学习的英语学习能力.

二、 目前中职学前教育专业学生的基本素质

入学初,我们开展了《基于成果导向的中职学前专业学生英语核心素养培养》问卷调查,参加问卷的人数共182人,为高一年级学生.针对他们的英语基础、学习英语的兴趣、态度、习惯、文化意识、思维、学习目的,以及学习策略等方面进行问卷调查,从分析调查报告来看,大部分学生基础一般,自认为基础好的人仅占2.2%, 基础较好的同学占30.7%,了解中美文化差异,具有文化意识的学生只占32%,属于自主学习类型学生只占3.3%, 虽然他们绝大部分学生为女生,但普遍也存在着语言知识,跨文化沟通能力薄弱,创新思维不强 ,学习习惯差, 缺乏良好的学习策略等特征.从兴趣来看, 喜好英语的占多数,占据了60.4% .而作为未来的幼师们,更要具备较高的素养,要具备扎实的语言知识和语言能力. 较强的思维能力、观察力等, 所以,在英语教学中,要采取策略,针对学习者的实情,落实核心素养的培养,提高学生的基本素质势在必行.

三、怎样培养学前教育学生的英语核心素养

(一)培养学生的语言能力

1. 创设情景,以课堂活动促进语言能力的提高.语言能力是英语核心素养的基础,培养好语言能力有助于其他核心素养的发展.语言能力的提升需要多说多用.在实施教学活动时,要注重语言运用,创设情景,营造真实的职业场所,如可把教室设置成购物中心、酒店、银行等真实生活场所,模拟购物、住店、银行业务等真实活动,进行角色扮演,此外,我们还可以借助网络媒体,手机APP让学生观看真实场景,开展课外语言模拟活动,如趣配音、人机对话等活动,有助于学习者的语言运用,从而使他们的语言素养得以提高.

2.开展绘本制作及演说,情景剧表演,儿歌学唱及演示等活動进一步提升语言的运用,使语言能力得以发展.

(二)挖掘教材,培养文化意识

1.充分挖掘教材所体现出的思想内涵,表现出的中西方文化的差异,进行文化意识核心素养的培养.每个单元均进行了中西文化知识对比的渗透,如第一单元渗透了中西名字的差异以及家庭观的不同,也可利用中外节假日,培养学生跨文化意识,跨文化交流能力,引导学生正确看待中外节日、理性过洋节,尊重中西的风俗习惯、礼仪的差异性,并坚定文化自信,如感恩节来临,引导学生理解其内涵,学会感恩,形成正确的价值观.

通过帮助学生分析词汇、语法和语篇的逻辑英汉差异,引导学生正确运用语言知识.同时鼓励他们通过互联网、其他书籍了解中外文化背景知识,而帮助学生正确理解教材的内涵,促进跨文化意识素养的形成.

(三)引导学生置疑,致力思维能力的发展

提问置疑是创新思维的基础. 要以任务为引领,引导学生置疑,从学会提问,到善于提问,学会分析问题进而解决问题,多角度思考问题,发散思维.此外,还可利用思维导图,进行阅读,概括大意,打好框架,归纳知识点.用KWL(K: What I know,W: What I want to know, L: What I learned)图表引导学生进行复习,自我反思.如我讲授定语从句时,为了了解学生是否会运用定语从句,设计这样一个活动,只给出关键词:先行词the day和动词 join, 再加配有日期的图片,要求学生根据以上关键词和图片编造题干不同的多种类型的定语从句,有学生共写出了八句,大大提高了他们的思维能力.

(四)渗透学习策略,培养学习能力

“授人以鱼不如授人以渔.” 只有让学生掌握良好学习方法和策略,才能让学生成为独立的、自主的、高效的学习者.让学生在动口动手动脑的实践活动中,掌握规律,使他们的学习达到事半功倍的效果.学习策略可以在活动开展前由教师引导学生总结,通过活动来深化.也可以在活动开展后,引导学生从活动中观察总结,使学生掌握学习方法的同时,也学会观察和归纳,进而提高了思维能力.例如在学习过去进行时语法模块时,设计系列思维训练的活动,在此基础上引导学生对时态结构、用法和标志性的时间进行总结.学生在活动中掌握了过去进行时的学习方法,同时也可让学生由此及彼,把学习方法迁移至其他时态的学习,形成有效的学习策略而提高了学习能力.

(五)以学业质量为依据,优化评价方式.积极开展多元化评价,有效地促进学生英语核心素养的提升

教师要引导学生针对评价内容制定评价标淮,开展自评,互评和他评的评价方式,帮助学生在英语学习过程中形成积极的情感态度,及时调整学习策略和方法.

当然,学生的核心素养不是孤立存在,也不是一朝一夕所造就,教师要结合教学内容和教学目标采用有效的教学手段,培养学生的学核心素养,使之具有语言能力、文化意识和创新思维能力和学习能力,为学生的今后发展打下坚实的基础.

[ 参 考 文 献 ]

[1]文秋芳.《谈修订版课标中核心素养的落地实施》[J].英语学习,2018(1).

综上所述:该文是一篇适合教育专业论文写作的大学硕士及关于学前教育专业和英语本科毕业论文,相关学前教育专业和英语开题报告范文和学术职称论文参考文献.

学前教育专业和英语引用文献:

[1] 学前教育专业和英语大学毕业论文范文 学前教育专业和英语有关论文范文素材3000字
[2] 学前教育专业和英语专科毕业论文范文 学前教育专业和英语类有关论文范文集3000字
[3] 学前教育专业和英语毕业论文怎么写 关于学前教育专业和英语硕士学位论文范文2万字
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