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表达能力和话水平测试论文范文

语言是人类交流与沟通的主要形式,我国十分注重对普通话的推广工作,将普通话作为主要的语言交流形式方便了各民族的沟通与互动,促进了民族繁荣与发展.在高职教育中培养学生的普通话水平以及提升學生的口语表达能力具有十分重要的作用.因此,高职院校要加强重视.本文分析了高职院校普通话水平测试以及培养学生口语表达能力的概述,并探究了目前高职院校在提升学生口语表达能力的现状,提出了相关的解决对策.

所谓的普通话水平测试主要指的是对学生普通话能力的测评,并将测评结果以等级的形式呈现出来,能够全面的了解学生的普通话水平,对学生的口语表达能力的培养具有一定的帮助作用.在“大国工匠”以及“工匠精神”的倡导下,社会各界对高职院校的教育越来越重视,高职院校作为培养职业型、专业型人才的摇篮,不仅要夯实学生的基础理论知识,还应该提升学生的技能水平与口语表达能力,促进学生实现全面发展,为美丽中国的建设输送高素质人才.

1 高职院校普通话水平测试和口语表达能力的概述

1.1普通话水平测试

目前,我国实行的普通话水平测试中所涵盖的内容比较多,其是测试学生对普通话的掌握以及应用的一项口语考试,包括了对字、词语、句段的朗读以及无文字的命题说话等几个部分.高职院校是推广普通话的重要平台,也是培训以及提升学生普通话水平最为集中的地方.首先,高职院校相对比地方高中而言,学生来自于不同的地区和省份,因此使用普通话的频率会更高,同时推广普通话的环境与氛围更好,测试的对象比较集中,很有辐射性以及影响力.经过多年的发展与完善,高职院校的普通话水平测试已经趋于科学化以及规范化发展,并在不断的探索与实践中积累了深厚的经验,为全国普通话的推广贡献了极大的力量.同时借助普通话水平测试能够极大的提升高职学生的口语表达能力,为以后的职业发展具有十分重要的作用.

1.2口语表达

口语表达主要指学生的口头说话的,其是人们在社交场合中使用口语形式传递信息并交流情感的一种语言表达形式.口语表达与书面表达是两种完全不同的形式,更多的需要即兴与即时,在口语表达中能够展现出个人的文化涵养、综合素质、礼貌礼仪等多方面的信息,因此在高职教育中培养学生的口语表达能力十分重要.目前,社会的竞争压力越来越大,高职学生不仅需要具备坚实的专业技能,同时还需要良好的表达能力,展现自身技能的同时,为企业呈现个人内涵,学会使用语言推销介绍自己,明确的阐述观点与认识,这样才能在众多的竞争者之中脱颖而出.现如今企业越来越重视部门人员的综合素质以及表达能力,良好的沟通能够增强人与人之间的情感,能够快速的获取对方的理解与认知,对后续的合作与发展具有重要的意义.

2 高职院校普通话水平测试和口语表达能力培养中存在的问题

2.1高职院校的重视不足

普通话水平测试以及对学生口语表达能力的培养对学生以后的职业发展具有重要的意义,但是目前很多高职院校将更多的精力放置对学生专业技能、理论知识、升学率以及就业率等方面,经常忽视了对学生口语表达能力方面的培养.首先,近年来很多高职院校扩大了招生人数,办学规模也逐渐扩展,高职院校学生的学习能力普遍较低;加上在高中阶段应试教育的影响,使得学生的口语表达能力普遍偏低,甚至很多学生存在社交恐惧症,不愿意在公众场合阐述观点.而进入高职学习后,学校与教师的不重视,使得学生的口语表达能力仍未有显著的提升.其次,虽然有部分高职学校认识到提升学生口语表达能力的重要性,但是没有制定相关的普通话推广体系,也没有设置相关的教学课程,或者口语表达课程由公共课的形式进行讲述,学生人数较多,难以进行针对性的教学.

2.2学生在普通话推广方面存在误区

目前,很多高职学生在推广普通话以及提升口语表达能力方面存在误区,认为普通话只要会说,别人能够听懂就可以,在高职院校中除非需要普通话等级证的学生,如播音主持、新闻、汉语言文学、教育学、幼师专业等会参加普通话水平测试之外,其余专业的学生很难主动参与普通话水平测试中,认为其与以后的工作并没有很大的关系.其次,很多高职学生忽视了口语表达的重要性,将过多的精力使用在对专业技能以及理论知识的学习方面,在手机以及电脑日益普及的情况下,部分高职学生不愿意面对面的使用口语进行交流,很多会选择文字的方式交流,这不利于学生口语表达能力的提升.此外,由于高职学生来自全国各地,在高中阶段更多的会使用方言进行交流,因此在高职教育中很多学生的普通话发音不标准,对发音部位以及发音方式没有进行系统的学习,比如：很多西北地区的学生对鼻音“n”与边音“l”分不清,还有部分地区的学生对前鼻音与后鼻音难以分清,这就使得学生在口语表达中经常会出现错误.

3 高职院校普通话水平测试和口语表达能力培养的对策

3.1完善普通话测试站的建设

首先高职院校应该高度认识到普通话水平测试以及学生口语表达能力的重要性,将推广普通话以及提升学生的口语表达能力作为重要的教学目标,并为学生搭建完善的普通话测试站,引导并鼓励学生积极参与到普通话水平的测试中.在建设普通话测试站的同时还应该积极提升测试管理员的作用,增强并完善普通话培训与教育功能.目前,很多高职院校的普通话测试管理员对普通话水平测试缺乏明确的认识,将其仅仅看做是测试学生普通话的一项考试,其实这就违背了普通话水平测试的初衷,测试管理员要肩负起普通话推广以及提升学生普通话水平的主要责任.普通话水平测试工作是一项系统性、长期性并具有较强环节与步骤的工作,测试管理员不但要严格执行高职学生普通话水平测试的相关政策,同时还应该加强对学生的指导与教育,促进高职院校普通话水平测试实现良性发展.

3.2优化口语表达课程设置

高职院校应该明确学生的普通话水平以及口语表达能力并非在一朝一夕之间就会有极大的提升,其需要循序渐进并在日常的学习以及生活中潜移默化的进行培养.首先,高职院校应该为学生营造良好的学习环境,由于每个学生所接受的教育以及家庭环境等各方面有极大的不同,因此学生之间难免会存在差异性,高职院校要认识到学生之间的差异性,为学生提供具有针对性的教学方式.其次,在口语表达培训的教材编制与选择方面,学校需要结合每个地区的方言特征,为学生提供合理的教材与课程,比如：学校口语实行大课教学、个性辅导以及小课集训的方式,并根据每个专业的特色设置对应的口语表达课程,如《演讲与口才》、《朗读技巧》以及《普通话水平测试培训教程》等课程,同时还应该将普通话训练融入到学生的课余生活中,督促学生使用普通话并纠正错误的发音.此外,在普通话的教学与培训中教师还应该及时调整教学方案,鼓励学生积极表达,并从口型、发音部位、语速等方面讲解普通话技巧,在普通话教学中教师应该激励勇敢表达,消除自卑或者畏惧心理,让学生养成良好的口语表达习惯,从思想意识上加以重视.

3.3开展多样化的口语表达训练活动

提升学生的普通话水平以及口语表达能力最主要的是让学生自然而然的将其作为学习以及生活的组成部分,自觉并主动的使用普通话并有意识的学习口语表达的技巧.如果高职学校一味的对学生进行说教或者将普通话的推广流于形式的话,那么学生的口语表达能力就难以得到极大的提升.因此,高职学校要为学生提供多样化的口语表达训练活动,将学生的普通话推广融入到学生的文娱活动中,为学生创造更多的表达空间,鼓励学生積极参与到文娱活动中,提升社交能力,纠正普通话发音,为以后的职业发展奠定良好的基础.比如：学校可以借助学生会、社团等平台,组织并开展普通话大赛、演讲比赛、辩论赛、诗歌朗诵大赛、情景面试等活动.同时还可以使用校园广播为学生宣传推广并使用普通话的重要性,激励学生积极提升普通话水平,并在日常的生活中主动表达,逐步提升口语表达能力.这样学生对使用普通话并提高口语表达能力的兴趣会更高涨,高职学校普通话推广的效率也会得以增强.

3.4开设针对性的短期培训班

由于我国幅员辽阔,每个地方的方言存在极大的差异性,因此高职院校应该为学生设置具有针对性的短期培训班,根据自身普通话的“短板”选择适合的培训班,以便在培训中正确掌握普通话的发音.比如：针对北方方言中鼻音与边音难以分清的情况,学生就可以选择到鼻音与边音训练班,通过教师讲解发音部位,引导学生感受发音器官,正确使用气流等形式,让学生正确的区分鼻音与边音的发音.其次,短期培训班中教师不仅要纠正学生的发音,同时还应该为学生提供大量的训练,如：绕口令等,让学生掌握正确发音的基础上,更加灵活的应用普通话.此外,教师还应该将学生分为不同的小组,让学生相互学习,借助普通话水平测试中的命题表达的形式,为学生提供自由表达的题目,然后让学生自由发挥、即兴演讲,最后以小组互评或者自评的形式,指出学生在表达中存在的不足,并汲取他人的长处及时进行弥补.这样短期培训学生普通话的效率才会更高,学生在班级中的口语表达水平也会有所提升.

4 结束语

在素质教育的背景下,高职教学有了新目标与新要求,高职院校应该不仅要加强学生的专业技能水平,同时也应该提升学生的普通话水平与口语表达能力,促进学生实现全面发展.首先,高职院校应该明确普通话水平测试以及口语表达的内涵以及对学生的重要性,并分析目前学校在学生口语表达教学方面存在的不足,及时寻找最佳的解决对策.其次,学校要完善普通话测试站的建设,并优化口语表达课程设置.此外,高职学校要开展多样化的口语表达训练活动,激发学生的学习兴趣.

（作者单位：郑州信息工程职业学院）

归纳上述,这篇文章为适合不知如何写高职院校方面的表达能力和话水平测试专业大学硕士和本科毕业论文以及关于表达能力和话水平测试论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

表达能力和话水平测试引用文献: