《新课改下小学语文课堂教学策略的革新》
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摘 要：伴随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入,小学语文教育教学逐步迈入到了崭新的发展阶段,面临新的任务和更高的要求,因此需要对课堂教学进行根本性的改革与创新,以适应新时代的新变化,促进学生的全面发展.对此,本文将结合教学实践经验,以现代教育教学理论为依据,从创新教学方法、设置课堂提问、组织合作交流和的融入现实生活三个维度出发,系统地分析新课改下革新小学语文课堂教学的科学策略和基本方法.
关键词：新课改;小学语文;课堂教学;策略;革新
课堂教学为教师提供了开展教学活动的基本场所,同时也是推进新课程改革最前线的阵地,所以课堂教学的效率和效果不仅影响到整体的教育质量,还会影响到改革的进程.对此,小学语文教师应充分认识到课堂教学的重要性,肯定课堂教学的作用和影响,并能直面教学的问题和不足,树立科学的观念和先进的思想,积极地推进课堂教学方法和策略的全面革新,最终实现真正意义上的高效小学语文课堂教学,为新课程改革和素质教育的深入发展提供动力与支撑.
一、创新教学方法,增强学生知识理解
传统教学观念和模式下,小学语文教师多采用语言讲解、文字描述这种枯燥乏味且苍白无力的教学手段,无法促进学生形象思维和抽象知识间的转化,从而不利于学生对知识的认识和理解.因此,在新课改下,小学语文教师应当对教学方法进行根本性的创新,合理巧妙地利用多媒体等现代化教学设备来辅助课堂教学,将语文知识以图像、动画、短片等多样化的形式呈现出来,营造出直观、形象的教学情境,刺激学生多方面的感官体验,帮助学生构建起抽象知识和形象思维间的关联,从而增强学生对知识的理解、消化和吸收.
例如,在教授《白鹭》时,本篇课文的教学目标是让学生们认识鸟是人类的朋友,为了增强学生们对知识的理解,笔者借助信息技术革新教学方法,通过视频让学生们身临其境感受白鹭的美.在信息技术直观展示过程中,学生们的注意力高度集中,这也是小学生的学习特点,他们在面对图片、视频等新颖的教学模式时,注意力会更加集中.另外,通过信息技术的直观呈现,可以有效提升学生们的理解能力,促进学生们对新知识的掌握.这样,笔者通过创新教学方法,增强了学生的知识理解.
二、设置课堂提问,加强学生思维能力
提问是课堂教学中的基础环节,能够避免学生思维的僵化,让学生展开主动的思考和探究,从而有效培养和强化学生的思维能力.对此,小学语文教师应当关注并重视提问环节,尝试从语文教学的重难点内容出发来设置问题的内容,保证问题的启发性、探究性和开放性,并把握适当的时机向学生进行提问,制造课堂悬念,创设具体的问题情境,触发学生的求知和思考动机,促使学生自觉主动地展开分析、学习和探究,从而实现学习深度的拓展和思维能力的提升,也让课堂教学活动得以顺利开展和高效进行.
例如,在教授《搭石》时,笔者先让学生们阅读课文,熟悉课文内容,然后,笔者再根据课文内容为学生们设置问题,通过具体的问题来引导学生们的思维.问题如下：课文第一自然段主要讲了什么内容?用书中的话描述什么是搭石?如果没有搭石,人们的日常生活会变得怎样?搭石构成了怎样的风景?你还可以从什么词中感受到走搭石的美?提出这些问题后,学生们的思维理解得到激活,并再次对课文进行分析.这样,笔者通过设置课堂提问,加强了学生的思维能力.
三、组织合作交流,锻炼团队配合能力
合作交流的组织、开展能够优化课堂教学的结构和体系,改变学生间的关系和状态,活跃课堂教学的氛围,并有效促进学生的共同发展和进步.所以,小学语文教师要从授课方式的转变出发,尝试在了解学生学习成绩、性格特征、兴趣爱好等要素的基础上,依据“组内异质、组间同质”的标准和原则来将全班学生划分为4-6人一组的学习小组,进而鼓励、引导学生以小组为单位展开讨论、沟通和交流,实现思维互补和资源共享,最终顺利地解决问题、完成任务,充分锻炼学生的团队配合能力,提高课堂教学的效果.
例如,在教授《圆明园的毁灭》时,本节课程的教学目标是让学生们了解圆明园的辉煌和它的毁灭,在课前,笔者为学生们布置了一项任务,收集有关圆明园的资料.上课后,笔者将学生们分成了若干个小组,每个小组5人,然后,笔者再让学生们根据课前收集的材料进行讨论,将每个人所收集的资料进行整合,同时讨论圆明园被毁的损失.讨论结束后,笔者会让各小组派出代表展示讨论成果,针对学生们的成果对学生们进行点评.这样,笔者通过组织合作交流,锻了炼学生的团队配合能力.
四、融入现实生活,打破学生思维禁锢
现实生活是知识产生的来源和最终运用的归宿,只有将现实生活融入到语文课堂教学过程中,才能够落实新课程改革的目标和要求,拓宽教学的范围并打破学生思维的禁锢.因此,小学语文教师应当将现实生活作为教学的出发点,善于观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材与资源,并巧妙融入到实际课堂教学过程中来,还原现实生活场景,促使学生置身于熟悉的氛围中,去感受语文知识在生活中的具体应用,打破学生对语文的片面认识,体验语文的现实意义,有效强化学生的情感体验和应用意识.
例如,在教授《四季之美》时,本节课程的内容与日常生活有着密切的联系,所以,在本节课程中,笔者融入生活元素展开教学.首先,笔者让学生们说一说四季不同的景色特点、自己喜欢哪个季节,然后,笔者再让学生们阅读课文,从课文中提炼出描写四季的语句,并根据生活经验对这些语句进行仿写,进一步促进学生们的理解.这样,笔者通过融入现实生活,打破了学生的思维禁锢.
总而言之,无论教育体制怎样的发展和变化,课堂教学都是最基础的教学场所和最前线的改革阵地,需要做出适应性的改革和创新.所以说,每个小学语文教师应当真正做到與时俱进,树立起科学的观念和先进的思想,把握全新的教学要求,以语文学科特性和现实学情为出发点,来推进创新教学方法、设置课堂提问、组织合作交流和的融入现实生活等策略的实施,全面优化课堂教学的过程,最终才能够让语文课堂教学实现转型和升级,上升到新的高度.
参考文献
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[2]黄家明.浅析新课标背景下小学语文教学策略[J].文化创新比较研究,2017,1（30）：55-56.
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课堂教学和新课改引用文献:
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