《高中生物教学中的德育渗透途径探析》
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【摘 要】高中生物教材中有着丰富的德育素材,教师在组织生物教学活动的过程中,需要加大对教材内德育因素的挖掘力度,在知识讲解过程中适时渗透对学生的德育.这样能够帮助学生顺利掌握高中生物知识,也能从中实现量化思想道德的培养.这要求教师转变课堂教学方法,将教材中德育素材充分利用起来,提升对学生的德育教育效果,也保证高中生物教学目标顺利实现.本文将结合高中生物教学现状,提出了德育在课堂上的渗透策略.
【关键词】高中生物;课堂教学;德育
德育教学是高中教材中必不可少的内容,在教材中进行德育教学可以提升高中生的人文素养.高中学在面对考试的时候,需要教师进行心理疏导,保证高中生的身心健康发展.所以,教师在日常教学活动当中,应该把德育教学渗透进教材中,把高中生培养成全面发展型人才.
一、结合引言部分,提高责任意识
教学活动时,章节的引言摘 要内容教师一般不会引起足够的,甚至很多教师将忽略引言的内容,从第一章的内容开始讲,如此一来不符合德育渗透教学的要求,特别是对高中生兴趣的引导起着很大的作用.从引言开始教学,高中生日常生活中的景象和身边发生的相关问题,情景再现把高中生带进奇妙的生物大世界,让高中生去体会生物的意义所在、生物的作用、去探索生物的领悟,这样的教学才能达到既定目标[1].如在“从生物圈到细胞”这部分内容教学中,是学生进入高中后的第一节生物课,怎样激发高中生的积极主动性,对生物学科感兴趣这很重要,对此,开始上课的时候,教师应该将教材中引言部分利用起来,为学生介绍SARS病毒的由来,并借助多媒体将2003年SARS病毒在我国传播时的视频部分出来,让学生深入了解该病毒造成的严重后果.在良好的学习情境中,每个学生都在生物课上表现的非常积极,教师则继续采取提问方式引导学生进行交流、讨论,从生命体征的差异对“生命活动离不开细胞”这部分内容进行交流,通过具体事例的运用提升高中生物教学效果.与此同时,在进行交流的时候,高中生也感受到我国科研工作者在病毒、挽救群众生命的时候展示出来的可贵精神,在今后遇到生活中的困难也能主动思考解决办法,增强了自身责任意识.
二、紧扣时事内容,加强德育渗透
当代社会的今天,高中生身在学校,但是可以通过各种方法了解各种事情.为了能够提升高中生的生物学习兴趣,把德育渗透到教学活动中,在上课的时候教师可以把现在正在发生的事情或者已经发生的事情,从中提取德育的教学内容,进行教学活动.比如,环境污染是当代社会刻不容缓的问题,增加环保意识是地球公民的责任.生物学对环保意识的培养,课程教材上占据着很大的优势.比如,在授课《保护我们的共同家园—地球》这章节时,教师在课前安排高中生去查阅相关的材料,收集环境污染的新闻和整改措施,在上课的时候让学生进行讨论.这样的教学课堂,让学生知道：环境污染会影响我们的身心健康,对其他的生物体有的甚至会灭绝,自然环境会失去平衡点,最后我们也逃不掉,对此,作为人类,需要增加自身的环保意识.
三、注重实验教学,培养创新精神
生物课的实验课是教学中不可缺少的,生物实验课是验证事实、总结生物规律、理论形成的主要依据,在课堂上倨傲是要为学生提供参与的操作学习环境[2].高中生在进行实验课的时候提出的质疑、严谨的学习态度、探索的精神,这些都会让高中生獲得启发.如“质壁分离与复原”这部分内容教学中,教材中的实验主要通过30%蔗糖溶液对洋葱表皮进行处理,让洋葱失去水分.学生在学习时会有很多疑问：“外界溶液浓度高于细胞液浓度,细胞的水分会逐步失去,也导致质壁出现分离沥青,能否选择其他溶液代替蔗糖溶液?”教师根据学生的疑问,鼓励他们讨论与交流,思考哪些溶液可以取代蔗糖溶液?浓度的范围是多少?学生在交流与操作能够得出最好选择5%的氯化钠溶液.在质疑过程中学生都实现了对知识的深入了解,也渗透了对学生的创新创新培养.教师应该多运用实验教学的方法,在操作与质疑中可以全面体现学生的新能力,体现了高中生敢于质疑、敢于创新的精神.
四、挖掘教材知识,提升德育效果
知识教学应该从传统教学中死记硬背的模式,转变为以知识为载体,寻找知识本质时所呈现的思维以及辩证唯物主义思维的培养学习.对高中生物教材来说,也让在学生在无形中接受了辩证唯物主义教育,逐步形成辩证思维方式,用联系、变化、发展的观点辩证地观察、思考、分析、处理生物问题.如在“光合作用”这部分内容教学中,教师不能单位为学生介绍定义,要明白光合作用为本节课所需的重点内容,也是整个高中阶段生物课程的核心.应该运用概念教学的模式,让高中生通过感念-理解-生成-运用以此学习光合作用的知识内容,把光合作用知识记在脑中.光合作用的光反应以及暗反应是核心教学内容,高中生需要掌握学习光反应以及暗反应的物质变化、能量变化和发生条件等,学生从物质与能量转变角度出发,更加深入认识也牢固掌握学习光合作用的形成过程.
五、结语
生物教学活动中怎样才能进行德育渗透教学,这是值得深思的问题,需要每个生物教师,从德育渗透的理论、教育、能力等去进行研究,做得德育渗透教学,让传授、培养、融入结合起来.这样才能从根本上做到教书、育人的德育渗透.
参考文献：
[1]吕晓丽.在高中生物教学中渗透德育教育[J].中国农村教育,2019（06）：5～6.
[2]朱龙云.在高中生物教学中进行德育的渗透[J].华夏教师,2018（17）：78.
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科普引用文献:
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