《如何在角色游戏中培养小班幼儿的社会交往能力》
本文是关于社会交往和角色游戏类毕业论文格式模板范文跟小班幼儿方面毕业论文格式模板范文.
摘 要：现代教育普遍认为,人的社会交往能力要从小培养,从幼儿开始培养.那么作为小班的幼儿,应该具备哪些社会交往能力了.我认为,小班的幼儿年龄小,刚从家庭的环境走入集体,他们的社会交往能力是非常粗浅的,它应该包括：初步的语言表达和交流的能力,初步的解决矛盾冲突的能力和初步的合作能力.而这些粗浅的能力在角色游中都能得到很好的培养和锻炼,那么如何在角色游戏中培养和锻炼小班幼儿的这些能力,我们做了一些尝试和研究,本文就如何在角色游戏中培养小班幼儿的社会交往能力,从3个方面进行阐述,和各位老师一起分享.
关键词：角色游戏;小班幼儿;社会交往能力
现代社会飞速发展,日益变化,人们要更好的适应社会生活,不但需要有较高的智力,強健的身体,更需要有较强的社会交往能力.社会交往能力的培养应从幼儿抓起,在小班,幼儿的社会交往能力应具备：初步的语言表达和交流的能力,初步的解决矛盾冲突的能力和初步的合作能力.如此多的能力要如何培养呢?当然要在交往活动的过程中慢慢培养.
幼儿期最重要的社会交往活动就是同伴之间的交往活动.而幼儿的同伴交往活动往往又是以游戏为主要形式的.我们可以看到,孩子们在一起就是在玩各种各样的游戏.游戏是幼儿最初的社会实践活动,它对幼儿整个身心发展都起到促进作用.对幼儿社会交往能力的影响更是不容忽视.
在众多的游戏当中,角色游戏是最适合小班幼儿也是最能锻炼小班幼儿交往能力的,这是因为小班幼儿的年龄特征使然,小班的幼儿常把自己假想的事情当做真实的事情,他们常常沉迷于想象的情景,把自己真的当成了游戏中的角色.角色游戏就是一种扮演游戏,在游戏中,幼儿需要改变自己的真实身份而以一种想象的身份——角色出现,并以扮演的角色自居.在角色游戏中,幼儿通过游戏角色来了解社会角色,体会社会生活准则,学习遵守游戏的内在规则即社会规则、道德准则.为了游戏的需要,幼儿还要自觉制约自己的行为以符合角色的要求,学习与同伴交流和交往的技巧.角色游戏对于幼儿社会性发展具有很大的意义.那么如何更好的在角色游戏中培养幼儿的社会交往能力呢?我认为要做好以下三点：
1 在角色游戏中培养幼儿初步的语言表达和交流能力.
口语表达能力是一切社会交往的基础.小班幼儿的口语表达能力还较差.因为词汇量不足,思维逻辑性也较差,往往不能准确连贯的表达自己的想法.也因为这样的缺陷,小班大部分幼儿和别人的语言交流比较少,怎样在角色游戏中提高幼儿的语言表达和交流能力,让他们有的说,愿意说,从而提高幼儿的社会交往能力呢?这就要求我们在选择角色游戏的形式时,尽量做好以下三点：
1.1 选择熟悉的生活场景进行角色游戏,让幼儿有的说、愿意说
在角色游戏中,我们要选择孩子熟悉的生活场景来游戏,因为熟悉,所以孩子就有的说了.比如在小班玩“过家家”,家庭生活是孩子们最熟悉的,孩子们3个5个聚在一起,你当爸爸,我当妈妈,她当宝宝,将家庭生活的场景再现出来.
有的在玩爸爸妈妈是怎么照顾孩子的.“宝宝乖,你要吃苹果吗?”一个孩子说.“不吃,奶奶说饭前吃水果最好,现在刚吃完饭,不应该吃.”另一个孩子说.看,孩子表达的多么清楚.
有的孩子在玩旅游的游戏：“明天我们去新疆旅游,新疆有甜甜的葡萄,摘下来就能吃.”“我们跟谁去”“当然是爸爸妈妈还有你一起去呀！”“不,还有爷爷奶奶！大家一起去！”看孩子完整的表达了自己的意愿,也表达了对爷爷奶奶的爱.
有的孩子在玩做饭的游戏“我是爸爸,今天我做饭,我们吃稀饭,炒土豆丝.”
“我还要吃西红柿炒蛋.”“是西红柿炒鸡蛋”“是呀,西红柿炒蛋”“不对,是西红柿炒鸡蛋,我们只有鸡蛋,不是做西红柿炒鸭蛋,也不是做西红柿炒鹌鹑蛋,我妈妈还给我做过西红柿炒鹌鹑蛋呢！”看,孩子们的争吵都很有生活气息,说的话跟绕口令似得.
我就觉得我的选择是对的.只有孩子熟悉的生活场景才能激发孩子说的愿望,只要有了说的愿望,语言才能顺利的发展,从而在和同伴交流的过程中丰富,锻炼自己的语言交流能力.
1.2 交给幼儿和同伴交流沟通的语言
在角色游戏中,孩子之间的语言交流是必然的,怎样才能更好的与别人交流,使游戏顺利的进行呢！这就需要老师教给幼儿正确的表达自己想法的沟通式语言.如在与别人一起分享玩具前,眼睛要看着对方进行商量：“我也想玩这个玩具,我可以和你一起玩吗?”“我参加这个游戏可以吗?”同时还要鼓励孩子学会微笑,遇到困难不掉泪,勇于面对,培养孩子开朗达观的品质.鼓励孩子主动与同伴交流.
这些交流沟通的礼貌用语和常用语言要事先交给孩子,让孩子在游戏的过程中应用锻炼,教师还要给孩子适时的帮助和引导,以达到幼儿熟练运用的效果.
1.3 利用主题教育活动,在更广义的角色扮演范围内锻炼幼儿的语言表达能力和沟通能力
培养幼儿的口语表达能力,我们可以将角色游戏和平时的语言故事教学结合起来,创设故事角色表演游戏,这样的游戏,就要求孩子将故事内容记忆清楚,语言教学中的故事内容一般都是书面语言,孩子的背诵和表演,其实都是在巩固和锻炼幼儿的书面语言表达能力,这对于幼儿语言的准确性、优美性都是一种很好的锻炼,可以提高幼儿对事件的准确描述能力,在交往过程中提高幼儿的社会交往水平.
为了锻炼幼儿的语言表达能力,我们还可以充分利用幼儿园设立的“小白鸽广播站” 请小朋友来当小小播音员,每天播音内容就是我们的一日三餐,特殊事件,让孩子感受播音员的工作状况.我们还结合一些主题活动设立角色如：“小小风筝节”我们就设立了小小解说员,请小朋友来担任解说员这一角色介绍自己班的风筝的来历给其他班的孩子们知道.来锻炼了语言的准确性和流畅性.
我们也会结合日常的主题活动来请小朋友担任角色,如：我们进行的主题活动“我爱祖国”,我们就设立的导游的角色,请每一个孩子都来当导游,有的介绍自己家乡的特产,名胜古迹;也有孩子在“我爱祖国”的主题生成课程中当导游带领其他的孩子通过照片来游览自己去过的旅游胜地,孩子们都精心的准备材料,请爸爸妈妈帮助自己组织语言,设计动作,在活动的过程中孩子们投入了极大的注意力,语言表达能力和沟通能力都有了很大的提高.
2 在角色游戏中培养幼儿自己初步处理矛盾冲突的能力
在角色游戏中,不可避免的会出现游戏矛盾冲突问题.如何解决这些问题,从而促进幼儿交往能力的发展呢,我想我们可以做好以下三点.
2.1 事先定好游戏规则,给幼儿解决矛盾冲突最有力的依据
就从扮演角色的选择开始,矛盾冲突就时常存在,比如在玩“小医院”的游戏时,孩子都喜欢当医生,医生的角色,形象高大,本领高强,可以给病人治病,大家都向往当医生.怎么办?这就要求孩子们能协调.但小班的孩子小,协调能力不足,这时我们就要事先定好规则,一个角色游戏几个孩子参加,比如“小医院”规定：6个孩子参加,1个医生,1个护士,1个收费员,3个病人.角色可轮流担任.这样孩子就清楚了.按游戏规则进行,是孩子解决纠纷的最有力量的依据.
2.2 教师以游戏角色的身份介入游戏帮助幼儿解决矛盾冲突,给幼儿提供解决问题的操作办法
还以上面的例子为例,两个孩子在为当医生争论不下,这时,我们教师就可以以病人的身份介入指导,用考考孩子医生常识的方法来解决问题：比如可以以病人的角色问：“我肚子疼应该怎么办?”或问孩子：“我感冒了吃这个要可以吗?”让孩子来回答问题竞选角色,从而解决孩子的矛盾,这样让孩子在游戏情景中自我感知,自己做出抉择,谁先来当医生,谁后来当医生.同时,也是通过行动告诉孩子,以后再遇到这样的问题,应该如何解决.
2.3 只为孩子支招,鼓励幼儿自己解决矛盾冲突,提高社会交往能力.
在任何一个角色游戏中,孩子之间的问题,矛盾和冲突都非常的多,常常能听到小班的孩子在玩游戏的过程中,不停的叫老师,而我们在帮助孩子解决矛盾冲突的过程中,往往有一些大包大揽,这样会阻碍幼儿创造力和想象力的发挥,所以我觉得,小班幼儿在刚开始玩角色游戏时,教师应该在幼儿产生矛盾冲突时给予指导,而后,就应该给孩子充分的自由,让他们自己解决问题,当然教师要给予适当的建议,后,请孩子自己交流,处理.
例如,我班幼儿在玩交通游戏区时,两个幼儿都是司机,毛毛开大卡车,笑笑开小汽车,就听见毛毛大声的说：“不要跟着我,走开”笑笑继续跟着,毛毛又大声说：“不要跟着我,你开那条道上去”笑笑依然不听,毛毛急了用卡车撞笑笑的小汽车,自己还委屈的哭了起来,跑到我跟前来告状.我问他：“你为什么不让笑笑跟着你！”“她跟的太紧了,都撞上我的卡车了.撞车了就不能玩了”哦,我一下明白了,孩子还是挺注意交通规则的,要保持车距.我嘻嘻的笑了起来,对他说：“去,把你刚才给我说的话告诉笑笑,跟她好好说,让她知道你的想法,而不是让笑笑认为你不想和她一起玩了.跟她好好商量.”
就这样,毛毛虽然很不情愿,但在我的要求下还是过去,大声的对笑笑说：“你不要跟我离的太近,离我远点,要不然我们就撞车了,要去修车场了.”毛毛气呼呼的说道,但是笑笑理解了,最后他们终于达成了共识,笑笑跟在毛毛后面一个卡车的距离处开车,游戏又继续开始了.
问题解决了,他们最后终于达成了共识,又玩在了一起.相信,下一次,毛毛如果还遇到类似的问题,一定知道怎么样主动跟别人协商,说出自己的想法,想办法解决,而不是又来找老师了.
3 在角色游戏中培养幼儿初步的合作能力
这里我们所说的合作意识,并不是严格意义上的有明確的目标,周密的计划的合作形式.而是我们在角色游戏中发现的,角色与角色之间的一种联系,一种关系而促使的幼儿角色之间的一种合作,没有合作游戏无法正常的进行.但是小班幼儿的年龄小,这种初步的合作意识还有待培养和锻炼,如何做呢,我认为,我们要做好以下两点.
3.1 角色游戏选择适合幼儿的生活中的合作经验
我认为,角色游戏的选择要适合幼儿的合作水平,最好是幼儿实践生活中参与过的,有经验的,比如“小医院”,孩子肯定有当病人去医院看病的经历,在游戏时,她就能将生活中的经验进行迁移,能更好的和同伴合作游戏.再比如说“逛超市”,幼儿肯定有和爸爸妈妈一起逛超市买东西的经验,这时孩子游戏,就能更好的与收银员,服务员合作,交流,顺利的进行游戏.
如果我们选择“理发店”这样的角色游戏,可能因为部分幼儿没有去过真正的理发店而不知如何与别人合作.也可能因为幼儿孩子害怕去理发店理发,而拒绝和同伴合作游戏,使游戏无法顺利的进行.
因此,我们在选择角色游戏时,就要考虑大部分幼儿的合作经验,不能脱离幼儿的实际合作水平太多.
3.2 教师要给予适当的指导,保证合作行为顺利的进行
一般来说,角色游戏要以幼儿的合作能力为基础,角色游戏中的角色关系及其规范,要求幼儿在角色扮演中保持一定的合作;另外一方面,角色游戏也为幼儿表现合作行为,发展合作能力提供了有力的条件.
但是小班幼儿年龄特别小,他们的合作大部分停留在角色游戏中的角色关系及其规范要求这样的初步水平上,这就需要老师适当的给予引导和帮助,使幼儿能顺利的进行下去.
例如“逛超市”：点点在超市当收银员,小雨当顾客.小雨在超市中,看看着个,弄弄那个,10分钟都过去了就是不出来结账,我一看,小雨躲在玩具区玩毛绒玩具了.这时就需要老师来引导了.于是我走过去以妈妈的口吻说：“小雨,喜欢这个毛绒小兔吗?”“喜欢”“那我们把他买回家再玩好吗?”小雨才记起来要结账了,这样,游戏才顺利的进行下去了.
由此可见,小班小朋友在角色游戏中的合作行为极其不稳定,需要老师的适时引导,以帮助孩子完成合作的过程,提高合作行为的成功率,锻炼社会交往能力.
总之,角色游戏是需要多人参与的游戏活动,它为幼儿提供了与同伴交往的机会.在进入同一个游戏情景前,幼儿需要彼此协商角色的分配,规定角色的扮演规则, 以保持角色间的协调一致,同时,整个游戏过程也需要幼儿间的合作和信任,才能顺利地进行下去.在角色游戏中,对于同伴的不恰当行为,如购物不排队,随便拿商店的东西等规范冲突,同伴会给予直接的批评,这些对于帮助幼儿学会处理矛盾与冲突,学会与他人建立良好的关系是非常有益的.③
教师在幼儿进行角色游戏时一定要善于观察总结,适时的给予孩子适当的帮助和引导,同时要给幼儿创造自由宽松的游戏环境和条件,让幼儿放松的投入游戏,主动的和同伴交往,从而更好的培养和锻炼幼儿的社会交往能力,为将来长大后的社会生活做好准备.
参考文献：
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[3] 张青青.角色游戏与幼儿心理健康[J].教育导刊,2009（02）.
[4] 罗家英主编,杨艳主审.学前儿童发展心理学[J].儿童与健康,2009（08）.
（作者单位：陕西师范大学（长安校区）幼儿园）
上文汇总:上述文章是一篇关于对不知道怎么写小班幼儿论文范文课题研究的大学硕士、社会交往和角色游戏本科毕业论文社会交往和角色游戏论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
社会交往和角色游戏引用文献:
[1] 社会交往和角色游戏本科毕业论文范文 社会交往和角色游戏类论文写作参考范文5000字
[2] 经典幼儿园角色游戏论文选题 幼儿园角色游戏论文题目怎么定
[3] 近几年幼儿园角色游戏参考文献 幼儿园角色游戏核心期刊参考文献哪里找
