《小学低年级班主任班级管理的创新和实践》
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摘 要：随着小学教育研究的不断推进,班级管理对学生成长的重要性也越发的凸显出来,尤其是对于小学低年级学生来说,班主任在班级管理过程中不仅承担着教育引导者的角色,同时也承担着班级管理者的角色,如何通过创新的思维将引导者和管理者的角色进行融合,从而提升对小学低年级班级的管理效果就成为了备受人们关注的核心.由此,本文拟结合以往的小学低年级班主任工作经验,探究在低年级班级管理中的创新、实践路径,希望能够对未来小学低年级班主任工作做出帮助.
关键词：班主任;班级管理;低年级
前言
班主任作为班级工作的领导者,班主任工作的良莠会在很大程度上影响学生们的成长,尤其是对于小学低年级学生而言,受其这一成长阶段的影响,低年级学生会在班级生活中潜移默化的模仿班主任的行为、举止,所以,如何结合低年级学生的成长需求,将爱心、耐心、创新渗透到实际的班级管理工作中去,帮助学生们在学习基础知识的同时养成正确的思想、行为品德,就成为了未来小学班主任工作过程中迫在眉睫需要突破的问题[1].结合以往小学低年级班主任工作的研究,笔者认为在未来的小学低年级班主任工作中,如果想要获得更好的班级管理效果,就可以从以下几个方面入手：
一、转变原有的班级管理理念,开展个性化的班级管理
通过对以往小学低年级班级管理工作的研究,可以发现造成大部分班主任班级管理工作困境的因素之一便是源自管理理念的不完善,尤其是就目前的班级管理工作来说,仍旧存在一部分班主任教师妄图沿用传统的班级管理模式实现对现阶段小学低年级学生的班级管理,这种强滞后思维的存在不仅仅会影响班级管理的效果,同时也会降低低年级学生对于班级的归属感,影响后续管理工作的开展[2].由此,针对这一问题班主任教师就应转变原有的教学管理理念,将多样化的班级管理思维渗透到实际的管理中去,从而提升低年级学生对于班级管理的认可度,以此实现后续的班级管理目标.比如,在实际的班级管理过程中,班主任应认识并接受新时展下低年级学生们所表现出的差异性,鼓励学生们发展其性格中、思维中值得推崇的地方,加强日常管理、生活中与学生之间的沟通,及时的了解学生成长的需求,以此通过自主管理、团队管理等多样化、个性化的方式,实现优化班主任班级管理的目标.
二、明确班级管理的目标,夯实“以人为本”管理理念
对于小学低年级阶段的班级管理工作来说,笔者认为这一阶段班级管理的目标一方面是希望通过这一管理工作的开展,为学生们营造更好的学习环境;另一方面,则是为了从基础思维层面培养学生们的核心素養.所以,在未来的小学低年级班级管理过程中,班主任教师就应秉持这一根本原则,将“以人为本”的班级管理理念落实到实际的班级管理过程中去,在尊重的前提下开展符合学生需求的班级管理工作,继而实现这一阶段班级管理的目标.比如,在实际的管理环节,教师应合理的应用表扬、鼓励等积极的言语,让学生们在“你真棒！”、“你能行！”等话术下健康成长,以此实现预期的管理目标.与此同时,班主任教师还可以通过“班级管理小游戏”的方式（即将班级活动虚拟成为一场“游戏”,不同的音乐指令意味着行为的正确性,当学生行为出现偏差时,教师可以通过放音乐的方式予以预警）,将现代化的技术应用到实际班级管理中来,通过游戏中多媒体音频、视频等方式,让学生们在“游戏中”潜移默化的规范自身的行为,以此实现“以人为本”的管理目标.
三、结合实际班级情况,构建针对的班级管理制度规章
结合以往小学班级管理的经验,笔者认为在管理中也应结合实际的班级管理现状,针对性的完善、构建原有的班级管理制度规章,为学生们营造有节制的氛围,同时实现针对小学低年级班主任班级管理的目标.比如,就这一环节,班主任教师可以邀请学生们一起发掘班级日常学习、生活中存在的不当现场,并一同针对这些现象设计相应的规章制度,以此提升学生们在班级管理中的参与感和融入感,同时确保班级管理制度在实际工作中的落实.与此同时,班主任教师还可以组织学生以“轮岗”的方式,自主的开展班级的管理、监督活动,让学生们更好的在班级生活中发挥其性格、能力方面的特长,以此凸显学生成长过程中的个性化需求,同时实现对小学低年级班级管理的目标.
结语：
综上所述,就小学低年级阶段而言,班主任的班级管理工作作为小学教育过程中一项复杂且繁重的工作,如何将新时代下小学班级管理教育的思维融入到实际班主任班级管理工作中去就显得尤为重要.由此,本文着眼于以往的班主任工作经验,提出了几方面能够创新、优化班主任班级管理工作的实践方向,希望能够对未来小学班主任班级管理工作的开展做出帮助.
参考文献：
[1]席海霞.让班级管理赢在起跑线上——浅谈小学低年级班级管理策略[J].亚太教育,2019（12）：39.
[2]包丽娜.小学低年级精细化班级管理模式初探[J].课程教育研究,2019（50）：188-189.
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班级管理和升学考试引用文献:
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