《小学英语课堂的情景营造技巧》
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美国教育家布鲁姆认为：“成功的外语教学课堂应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料.”有效的情景不仅能激发学生学习语言的兴趣,融入到课堂学习中,更能在情境使所学知识得到巩固.在小学英语课堂教学中,教师应善于运用各种教学形式、手段创设教学情境,让学生全身心投入到教师所创设的情景中进行高效的学习.那么,如何在小学英语课堂中营造情景?营造情景的小技巧有哪些?以下是我的一些想法和体会：
一、巧用教学环节中的“warming up”.
“warming up “是新课前的热身环节.它能够更好地促进和培养学生的语言表述能力,利用好这一环节,不仅仅能及时让学生补充有效信息,而且能够通过激发学生的兴趣,让学生主动地去了解和获取更多的知识.在小学英语课堂中,我们通常会通过“warming up”来进行复习旧知识和引出新的学习内容,利用这一环节营造情景,能让学生马上进入到老师创设的情景中,为这一堂教学做好铺垫.例如,在人教版五年级上册Unit 1 What’s he like?A.Let’s lerrn中学习人物外貌特征和性格相关单词,我通过三年级下册Unit 3中的“Let’s sing”来创设情景,歌曲中的“fun, short, fat”等单词能让学生在复习旧知识的同时代入到情境中,学生的兴趣一下子就被激发起来了,学习热情高涨,为下一步的教与学做了非常好的铺垫.
二、善于利用生活实物,创造生活场景.
在教学过程中利用实物来进行教学,不仅使学生能直观的掌握事物及与之相关的知识,更能让学生积极参与课堂学习.例如,在教学四年级下册Unit 6 Shopping A.Let’s learn中,我们可以直接出示围巾、太阳眼镜、雨伞等实物来进行教学.我们还能利用实物,让学生在Let’s talk 中进行角色扮演重现教学内容.例如,再PEP四年级下册Unit6 Shopping B.Let’s talk 中,我们可以拿一些衣服进行知识重现,让学生通过实物来进行对话,这样既可以让学生得到练习,又可以让知识更深刻.
三、借助肢体语言,营造无声的情景.
一位心理学家曾指出,无声语言所显示的意义要比有声语言多得多,而且深刻.借助肢体语言,能让学生,特别是低年级的学生更容易进入到情景中.例如,在教学四年级下册Unit3 A.Let’s earn 中,当我教学“hot”时,我会不断的去做出擦汗和扇扇子的动作,让学生明白我“热”的感受,从而引出单词的教学;又例如在三年级下册Unit3的B.Let’s learn 中,通过比划双手,把手尽可能拉长,来表达“长的”这个意思,把双手拉近,来表达“短的”,把手举到头上方表现出“高的”,从而让学生更深入到情景教学中.
四、善用游戏,展现情景.
游戏不仅仅只供玩乐,适当地把游戏运用到课堂中,会使学生更加感兴趣、更积极、更频繁地参与到学习中去,让教学内容在不知不觉中得到了落实和练习.例如,在教学五年级复习课,复习连词成句时,可以通过“闯关”这个游戏来展现教学情景.例如：在某节课一开始,我就给学生们播放一个小片段,片段的内容是他们喜爱的卡通人物被抓走了,让学生通过闯关来解救他们喜爱的小动物.通过“Task 1 ”回顾一般疑问词和特殊疑问词,接着“Task 2”复习动词短语、名词短语,然后到“Task 3”引导学生归纳小学英语中常见的三种句型及其句式,最后用“Task 4”进行练习.学生们通过闯关游戏融入到我的课堂中,而我的教学内容又在游戏中得到落实,学生的积极性更高了,学习的兴趣更浓了,课堂的内容也更深刻了.
五、巧用问题营造情景.
一个有效的问题情境可以引起学生积极参与的兴趣,激起学生的好奇心还有求知欲.例如,在教授PEP四年级下册Unit 2 What time is it? A.Let’s learn中,教師通过PPT展示一个时钟给学生,然后问学生“What time is it?”学生根据图片回答“It’s 6 o’clock.”接着,教师发问”What do you often do at 6 o’clock?”引出短语“eat breakfast”的教学,以此类推,教授“music class,English class,lunch,PE class”.
综上所述,学习的目的是为了掌握知识后再加以运用,而课堂情景的创设则可以看作是一边学知识,一边用知识了.这相当于把知识运用的环节提前到了具体学习中,但课堂情景的营造要根据班级、学生的具体情况来定,要遵循一定的教学规律,要有目的性、实效性,不能无原则地以情景活动取代教学活动,毕竟情景营造的出发点是为了辅助教学,完成课堂教学任务的.总言之,要在课堂上成功地营造教学情景,首先要求教师要对学生的情况有充分的了解,加上教师自身的课堂掌控能力,再辅以相应的技巧,相信是一件水到渠成的事.
参考文献
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英语引用文献:
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