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主题:学习策略 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-27

学习策略论文范文

《高效学习方法之课后》

本文是学习策略方面论文范例与学习方法方面专科毕业论文范文.

摘 要:本论文讨论了学生在自主学习模式下学生进行考试总结评价的方法,应用自主学习结构中的三个关键点:认知、动机、行为和环境进行考试评价总结的设定.改变了传统总结的被动性,变被动的思考学习过程为主动发现学习中的不足.把分析总结的视角从知识学习者变为知识体系设计者.把考试的总结和知识的总结结合在一起.真正起到考试评价应该具有的作用.真正实现学生学习的自主性.有效性.

关键词:自主学习;考试;评价总结;认知;动机;行为和环境

学习到底怎样才能学好,怎样才是高效的学习方法,各家观点很多,理论也很丰富.但不论哪一个理论,都强调学生学习的主体性,强调学生学习的自主性,因为只有基于自主的学习才有可能是高效的学习.苏联心理学家列昂节夫依据活动理论,对活动的结构进行分析,认为一切学习活动的结构都是环状,是由以下三个基本环节组成的:(1)内导作用;(2)同对象环节实际接触的效应过程;(3)借助于返回联系修正和充实起初传入的映象.其中内导作用必须是学生为主题的自主学习的过程,而第三点要依靠教学评价来实现.而对于教学的各个环节,研究也较多,对教学的最后一个环节--教学评价也有许多的研究,但更多的研究方向都注重评价的策略、评价的方式方法,对平时教学中最主要也是最重要的评价方法——考试却不过多提及,好像考试这个评价方法很不好,很落后一样.这就好像大家不谈钱,不谈权,不谈性一样.其实这些都是基本的需要.考试,是我们最重要的一种评价阶段性教学好坏的关键性方法.让学生进行考试总结正是在返回联系修正和充实起初传入的印象,让学生能够更好学习.

我们在实际工作中也经常让学生对考试进行反思总结,经过一年一年的重复,学生不再喜欢做这样一件事,认为做这样的事没有意义,学生的总结一般都是这样一个套路:前期学习不够努力,这次考试没有考好,从今天开始我要努力学习.这样的对考试评价的分析总结对学生的学习基本没有帮助.这里面有两个方面的问题:1、努力学习了成绩是不是一定就好.2、你知道你应该朝哪个方向努力吗?这样的非指导性的总结只会耽搁学生的时间,作用不大,也不能更细致的让学生了解学生学习所出现的问题.有的教师也有这样的一些思考,于是设计了一些问题供学生思考,引导学生对考试进行总结分析.例如下分析:

部分学生考试总结举例分析

序号1,错因:不会做失分;序号2,错因:计算失误失分;序号3,错因:审题不清失分;4.错因:答题不规范或不准确失分;5.错因:概念不清失分;6.错因:公式用错失分.7.错因:时间分配不合理失分;8.错因:以为难而放弃失分;9.错因:笔误失分;10.错因:心理因素导致失分;11.错因:自查自纠找回分值

这样的分析看上去很细致,但我们仔细琢磨琢磨,有的分析对孩子确实有帮助吗?比如计算失误失分、比如审题不清失分等.这次就算他知道了问题所在,下次他是不是就会有所好转.或者过失性失误得分可以加回来?其实像过失性失误的等问题的关键地方还是对知识的熟悉,是自己对这个问题可能出现的问题进行刻意的注意.这就好像小孩子拿着一件易碎的东西总是容易摔碎一样,成人们为什么不容易出现这样的问题呢?因为成人刻意的在注意这个问题,因为成人知道这件东西容易碎.同样,失误其实是对知识、方法可能出现的问题没有认识,孩子在这个地方没有引起足够的重视.像上表分析的一样.我们还有许多类似的总结指导.这样的指导总结比没有指导的要好一些,但还有许多地方值得改进和商榷.

那么我们应该如何去指导学生完成考试的总结,怎么建立在学生自主学习模式下的考试总结方式方法?密歇根大学的保罗·平特里克概括了自主学习的关键阶段,他在《教育心理学评论》发表了一篇关于自主学习结构的论文.自主学习的关键点有:认知、动机、行为和环境.笔者基于这样的观点对建立在学生自主学习模式下的考试总结方法做了一些实践,并设计了一个学生考试总结分析.

1.请你对前一段时间我们所学的知识、方法做一个回顾

2.试卷上出现的知识、方法

3.哪些知识、方法还没有出现,可能怎么出题

4.对错题进行思考,并出一道变式训练题

5.你能发现你朋友的知识、方法有些什么问题吗?

6.最近有没有明确的学习目的

7.最近对学习有么有兴趣

8.你认为这一部分知识重要性如何

9.你认为自己的学习能力如何

10.有没有对自己完成目标的一个奖励

举例分析针对的是学生的认知.整个内容的呈现都是在帮助学生回忆思考原来已经学习过的内容,学习的过程就是建立在学生已有知识上的提高、提升,是学生把自身和所学新知识结合从而内化为学生自己的思维的一个过程.通过分析,学生可以从新构建前面所学内容的基本框架.对前面所学内容有一个整体的认识.这不仅是一个考试分析总结,也是一个阶段性学习的分析总结.学生对自己所学的内容也不再局限在这样一张试卷上,对其他考试可能出现的问题也有深刻的把握.让学生真正认知,让学生对自己所学的知识有一个清晰的认识.因为最好的学习方法不是学,而是教.当我们能够出一道变式题的时候,我们对这个知识所能夠呈现的各个问题都已经了然于胸,比单纯的听老师讲解的效果好很多倍.我们在发现其他学生学习的问题的时候,又何尝不是对自己反思的一个过程.整个表一就是想让学生转变思路,从被动的学习变为主动的求知.转变学生的想法,让学生能够尝试以教师的视角去审视问题.学生考试总结分析针对的是学生的学习动机,根据自己的实际情况进行相应的打分.再根据打分的情况分析自己的学习动机有没有出现问题,以此来监视自己.当我们发现学生的学习动机出了问题,教师可以及时的介入纠正.那么学生是不是自己就没有办法去改变了呢?其实也有许多的办法,比如表二最后一项,对自己的目标的实现进行一个奖励,如果动机还不足,是不是可以尝试加大对自己的奖励力度.反应学生学习动机的好坏,反过来,正是这些问题汇总导致了学生的学习动机不足,我们就可以根据所出现的具体问题去帮助我们的学生,没有明确学习目的,我们就和他一起共同制定学习目的,对自己的学习能力认识不清楚的,我们就他们一起去分析我们的学习能力.

我们也在考试后根据以上方案对学生的考试总结进行了一些尝试,发现在里面应该注意的问题.1、所学习的知识、方法学生独立思考不能全面,需要教师在孩子思考书写完毕后完整的呈现出来.但又不能让教师直接展示,从而让学生失去了自己反思学习的机会.2、试卷所牵涉知识、方法可以简化为评讲试卷的时候教师一边评讲学生一边进行记录.3、学生的考试总结最好单独拿一节课进行,这节课就只做这样一件事,让学生有足够的时间思考,总结,从而更好的提高自己.4、对已经发现的学生的问题一定要及时跟进,及时处理.并能够长期监督其执行情况.只发现问题解决不了问题,没有长期的监督激励也不能解决问题.

通过这样的考试评价总结方法,学生普遍觉得收获很多,多学习的知识清晰化、模块化.对自己所存在的问题数据化,条理化,对自己学习的认识更加深刻.不仅对考试进行了总结,也对知识进行了总结,对态度进行了总结,对学习的行为进行了总结,对学习的环境进行了反思.学生能够静下心认真的思考,反思,正在让学生去实现自主学习,主动学习.让学生慢慢学会变换视角的学习.让学习变成一个有效学习,高效的学习.

参考文献:

[1]保罗·平特里克 教育心理学评论

[2]徐冬青 《基础教育》[G4] ,华东师范大学出版社2010 , 07 (2) :24-28.

归纳上述,这是关于学习方法方面的学习策略论文题目、论文提纲、学习策略论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

学习策略引用文献:

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