《高职公共英语课对分课堂应用》
本文是英语方面有关在职研究生论文范文跟公共英语方面论文写作参考范文.
摘 要：对分课堂是2014年复旦大学张学新教授提出的一种新型教学模式.将对分课堂教学模式运用在高职公共英语课堂中,通过对照班和实验班的对比发现对分课堂在培养学习兴趣和改善学习效果方面优于传统课堂,明显提高了学生的学业成绩.之所以这样,主要是因为对分课堂贯彻以学生为中心的教学理念,实行指向深度学习的学习机制.当然,在对分课堂教学中,还应加强学生语言学习策略方面的培养.关键词：对分课堂;高职公共英语;学习兴趣;学习效果;学习策略中图分类号：H319.3文献标识码：A文章编号：1672-4437（2020）01-0034-04
一、对分课堂介绍
“对分课堂”（PADClass）是2014年诞生于我国的本土“产品”,是复旦大学张学新教授提出的一种新型教学方法.它贯彻了20世纪经典的教育学和心理学理念,包括建构主义、人本主义、认知主义和行为主义,也蕴含了中国的传统哲学思想：权责礼让、和谐共处[1].简言之,对分课堂要求课堂时间对半分,教师讲授和学生讨论各占一半.看似平淡无奇,实则不然,它对于教学过程的安排以及每個环节的要求有微妙的调整,这些调整也是它的创新之处,分别是“延时讨论”“精讲留白”“亮考帮”[2].第一,在学生讨论方面主张“延时讨论”.“延时讨论”也称“隔堂讨论”,具体做法是：教师先讲授,布置任务学生课下内化吸收,下次再进行讨论.讲授和讨论之间增加了内化吸收环节,这一小小的变动符合心理学规律,避免因没有内化吸收出现无话可说、讨论不深的局面.讲授之后学生完成教师布置的任务,讨论依据作业内容展开.另外,教师的讲授发生在第一次课的第二小节上,学生的讨论发生在第二次课的第一小节上.每次课都是如此,时间节点环环相扣,直至期末.第二,教师讲授形式要“精讲留白”.讲课要提纲挈领,讲授单元脉络和知识结构,扫除重难点,其余的内容留给学生探索和想象.忌面面俱到,过分深陷某些具体的知识点.第三,作业则以“亮考帮”的形式呈现.“亮”即闪亮亮,学生列举出自己掌握的一两个知识点;“考”即考考你,学生选取一两知识点来考验搭档;“帮”即帮帮我,列出自己没有理解的知识点,求助于同伴.“亮考帮”促使学生反思学习内容,学会总结和提问[3].
图1为对分课堂的基本流程,每次新课都是以教师讲授为开端,接下来学生内化吸收,最后回归课堂进行讨论交流.在讲授（presentation）---内化（assimilation）---讨论（discussion）这一流程中,完成了一次新课的教学任务.通过完成每个环节的任务,师生在整个教学实践同承担责任、分享权力,最终提升学生的自主学习能力,培养核心素养和学生的全面发展[4].
目前,一些高校英语教师将该模式运用到大学英语的课堂来,但是多为本科院校英语课堂,高职公共英语课堂中的应用相对较少,大多停留在理论层面探讨.本实验是对对分课堂在高职英语教学中的实证研究,以期探讨对分课堂的应用效果.
二、对分课堂的实施
(一)实验过程
1.实验对象：该实验选取阜阳职业技术学院2018级小学教育7班和8班两个平行班,7班为实验班,采取对分课堂教学模式;8班为对照班,采用传统教学模式.7班有52人,8班50人,男女比例大致相当.学期开始对两个班级进行入学英语水平测试,成绩无显著差异（p<0.05）.
2.实验方法：采取课堂观察、面谈交流、调查问卷、期末成绩评定相结合,定量分析与定性分析相结合的方法.
3.实验流程：（1）在实验开始前,即开学第一次课时,在实验班7班告知学生教师课堂改革思路及操作方法,讲解对分课堂的特色和操作流程,使学生了解“延时讨论”和“亮考帮”的做法.交待学习委员分组的事情,52人分为9组,5-6人为一组,成员之间英语水平有阶梯但总体不能差距过大.以后每次上课固定小组成员及其班级座位以方便课堂讨论.（2）在第二次课上便正式开启对分课堂教学模式.依据对分课堂“讲授---内化---讨论”的教学流程,在本次课上教师对教材第一单元内容实施“精讲留白”式讲解,帮助学生快速建立单元知识框架为课下顺利进行内化吸收奠定基础.布置“亮考帮”式作业,学生课下重构知识体系并完成作业.在第三次课时,学生携带作业到课堂上,在第一小节上依据作业内容进行15-20分钟的课堂讨论.先组内交流,学生各自展示,分享学习成果;然后教师随机选出一些小组代表对本组的学习情况进行总结,提出疑问,教师给予解答;代表发言之后,其他没有被点到的同学随机发言,教师根据回答情况进行点评.至此,结束一次完整“讲授---内化---讨论”的对分课堂流程.以后每个单元重复循环此流程,直至学期末完成本学期所有教学任务.在学期中间不定期和学生进行面谈交流,了解其学习进展以及对对分课堂的适应情况,教师根据反馈信息及时做出调整.（3）在学期最后一次课上,在实验班7班发放对分课堂教学情况调查问卷,要求学生有效填写问卷并现场提交.
4.考核方式：平时成绩和期末卷面成绩各占50%,平时成绩主要依据考勤和作业,作业以“亮考帮”的形成完成.作业的批改实行简明分层的原则,分为优秀、良好和一般三个层次,打分标准清楚明确.学生通过手机“蓝墨云班课”上传作业,教师则通过该平台将评阅结果实时反馈给学生.
實践证明,对分课堂在高职公共英语课堂的教学中是有效可行的,学生学习兴趣和学习效果相比传统课堂均有提高.在本课题的后续研究中,将加大语言学习策略方面的探索,以期找出对分课堂模式下培养学生语言学习策略的途径.
参考文献：
[1]张学新.对分课堂：大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛,2014（5）：5-10.
[2]张学新.对分课堂：中国教育的新智慧[M].北京：科学出版社,2016：4-10.
[3]许福兰,李守华.“对分课堂”在大学英语教学中的实践[J].浙江海洋大学学报（人文科学版）,2018（4）：92-96.
[4]陈湛妍,赵婉莉,王晓玲,等.对分课堂之大学英语[M].北京：科学出版社,2017：25-26.
[5]李靖.对分课堂模式下教师角色的多元化探析[J].齐齐哈尔高等师范专科学院学报,2017（5）：95-96.
[6]MartonF,SljicR.OnQualitativeDifferencesinLearning：I—OutcomeandProcess[J].BritishJournalofEducationalPsychology,1976,46（1）：4-11.
[7]刘哲雨,任辉,刘拓,等.深度学习核心要素的提取、论证和运用[J].天津师范大学学报（基础教育版）,2018 （3）：19-24.
[8]赵恕敏.指向深度学习的翻转课堂研究[J].天津师范大学学报（基础教育版）,2019（4）：71-73.
[9]朱亮,顾柏平.人本主义理论视阈下大学生专业兴趣、深度学习与学习效果的关系研究：基于N校学习投入度调查结果分析[J].中国成人教育,2018（16）：66-70.
[10]顾世民,臧淑梅.国内语言学习策略研究：回顾、思考和展望[J].外语电化教学,2017（2）：84-89.
[11]李育.英语学习策略教学在大学英语教学中的实践研究[J].外语界,2008（4）：82-87.
AStudyontheApplicationofPADClasstoPublicEnglish
inHigherVocationalColleges
LIJing
（DepartmentofBasicEducationTeaching,FuyangVocationalandTechnicalCollege,Fuyang,Anhui236031）
Abstract：PADClassisanewteachingmodeproposedbyProfessorZhangXuexinofFudanUniversityin2014tosolvethecurrentclassroomteachingtrouble.Inthepastfiveyears,ithasspreadrapidlyacrossthecountry.ThispaperappliesthePADClassinhighervocationalcollegeEnglish.Afterasemesterofteachingpractice,throughthecomparisonbetweenthecontrolclassandtheexperimentalclass,itioundthatthePADClasswhichobviouslyimprovesstudents'academicperformance,issuperiortothetraditionalwayofteachingincultivatinglearninginterestandimprovinglearningeffect.Inaddition,attributionanalysisiadetotheeffectivenessofthePADClass：thestudent-centeredteachingconceptcultivateslearninginterestandthelearningmechaniorientedtodeeplearningimprovesthelearningeffect.Finally,inviewofsomeproblemsinthepractice,thishttp://127.1.1.1:801/xdl.php?url等于http://gzslib.vip.qikan.com/Text/articleputorwardsomesuggestionsonhowtostrengthenthecultivationofstudents'languagelearningstrategiesinPADClass.
Keywords：PADClass;collegeEnglish;learninginterest;learningeffect;learningstrategy
本文结束语：此文是一篇关于公共英语方面的英语论文题目、论文提纲、英语论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
英语引用文献:
[1] 热门mba英语论文选题 mba英语论文题目哪个好
[2] pep小学英语相关论文选题 pep小学英语论文标题怎么定
[3] 优秀八年级英语教学论文选题 八年级英语教学论文题目怎样定
