《新入职教师培训微课信息检索课程开发》
本文是信息检索和课程开发专科开题报告范文跟信息检索相关本科论文范文.
[摘 要]在新媒体时代,网络信息正在呈指数级增长,正越来越广泛地应用于各种渠道.因此有必要开设信息检索微课,培养新入职教师在信息素养方面的能力.在此基础上,通过内容新颖的案例吸引新入职教师的兴趣,明确信息检索微课的定位以及本课程教学方法与手段、课程建设步骤.
[关键词]课程开发;信息检索;微课;校本培训
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.08.113
[中图分类号]G252.7;G434[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2020）08-0-02
0引 言
根据艾瑞数据的研究报告,截至2019年12月16日,中国互联网活跃设备数达9亿个,以微信、抖音短视频为首的新媒体载体越来越活跃.在信息纷繁的媒体时代,信息素养能力成为新入职教师的一项必要能力.沈阳工业大学开展了3期新入职教师校本培训,图书馆致力于打造校本培训的一环,培养新入职教师的信息素养.基于微课信息检索是一门新模式的课程,图书馆正处于探索阶段,虽然图书馆具有为全校学生讲授信息检索与利用、科技文献写作及数据库系列讲座的经验,但对于以微课这一形式讲授信息检索还缺乏经验,对如何进行讲义编撰、如何构建课程脉络、如何吸引学习者兴趣还有不同的意见.可见要把这门微课做好,必须做好课程开发的前期准备工作.
1信息检索微课的定位
1.1 开设意义
微课面对沈阳工业大学新入职教师,培养他们信息检索的素养及能力,假借新媒体环境下信息检索的新内容、新工具,培养其适应媒体变革需求的信息素养自我学习的能力.通过探讨网络对人们衣、食、住、行等信息检索的方法,以实例的形式进行实训锻炼,潜移默化地培养学习者的信息检索习惯.微课是一门信息资源检索形式前卫、内容新颖的课程,本课程是依据沈阳工业大学校本培训要求设置的.
1.2 微课内容
微课以学习者的信息诉求为出发点,为其提高信息素养并提高信息检索能力,以新媒体工具应用、优质工具推荐、专业数据库利用（科研方面）为主要内容.
1.3 开设目的
由于学习者学历不同、专业不同,微课在设计之初,首先明确的就是基本素质要求低,仅需要手机APP和电脑上网操作;微课所涉及的检索工具都是贴近人们日常生活的常用工具;微课选取的案例都是和衣食住行相关的实例.这样设置的目的能激发学习者对信息检索的兴趣,逐渐形成个性化的信息素养.
1.4 微课衔接关系
微课纵向与信息检索与利用、科技文献写作,横向与图书馆开展的系列数据库讲座有机结合.学习者随着微课的深入学习能够熟悉信息检索的方法、熟练选择检索工具、进一步提升学习者的信息素养,并通过再现案例、模拟演练、检索竞速等手段使各检索工具能够达到最优效果,再与图书馆其他相关课程互相印证,为学习者入职后教学科研的信息资源检索打下扎实基础.
2微课设计理念
微课课程设计以快捷、准确、完整获取信息为主线,采用以需求为导向的模式从信息检索基础知识到热点的信息获取,再到实用工具操练,包括信息检索基本概论、信息素养培养、网络信息获取、专业数据库信息获取、案例及检索竞赛等.这样设计有助于学习者更快奠定信息素养的基础.内容紧跟社会热点、贴近日常生活,具有亲和力和代入感,能让学习者更快掌握新媒体信息检索.
2.1 主题内容
微课主要包括以下3部分内容：什么是信息检索、学会信息检索、实施信息检索.共设置了9个主题项目：新媒体信息检索、新时代信息素养、如何衣着靓丽、如何吃的省钱、如何挑选民宿、行万里路、如何防止被骗、免费电子书信息、免费MOOC.设置内容主旨是让学习者利用检索工具检索身边所需信息,在注重信息检索基础知识介绍的同时,更注重实际操作技能与信息素养能力的培养.
2.2 主题设置
9个主题项目围绕3部分内容设置,从信息检索的知识图谱和思维导图出发,从学习者身边事物为切入点,理论联系实际,深入浅出地介绍信息检索的基本技能.通过实际检索案例,将信息检索的知识节点连接成网,帮助学习者从微观上熟练新媒体信息检索的差异化检索方法,从宏观上掌握新媒体信息检索的检索策略.
2.3 知识结构设置
教学组织上,以实际案例引入课程教学,通过思维导图,检索策略分析、实例再现、分组讨论、竞争情报比赛等方式帮助学习者对检索策略和检索方法进行融合统一.强化学习者需求的主导权,以实训情景案例帮助学习者提高信息素养能力,增加信息检索知识.
3教学方法与手段
信息检索是笔者所在学校一门历史悠久的课程,本次课程改革改变了教学方法和教学内容,以微课这种新的授课方式,将原本的长时间学习变得碎片化,通过每个典型案例,获取检索知识,通过完成每个检索任务,将检索知识应用到任務中.课程以新媒体下学习者的信息需求为主导,结合学习者的知识背景特点、学历程度、学习能力,采用任务驱动法、实训法、分组竞赛法等教学方法进行教学,完善学习者信息素养的自我学习体系,调动学习者的学习兴趣,培养学习者的创新精神.
3.1 任务驱动法
每个任务通过引入“案例引例”,让学习者能够在真实的案例中体验检索全过程,了解信息需求、选择线索方向、分析检索结果;将每个任务分解为多个步骤组成的链式反应,要求每个学习者独立完成一个或几个步骤,最后进行整合,既有分工,又有合作,以此培养学习者的团队精神.例如：背包客共同出游.①案例内容分析,学习把抽象案例分列出需要检索的内容,并逐一确定检索工具,增强检索策略的选取能力;②学习者特征分析,在了解不同学习者的检索任务知识准备情况和已有信息检索素养的基础上,因材分工地设计检索方式,根据不同的兴趣爱好,将小组成员进行分工;③检索设计,要形成一个既有凝聚力,又可以分工协作的小组,明确对应的检索目标,并进行系统整合;④情境创设,每个小组成员描述本人负责的检索内容及如何省钱、防骗的内容;⑤任务完成度评价,任务案例完成程度、学习者检索策略讲述、学习者检索方法应用对学习效果科学评价;⑥任务方案效果反馈,推荐小组按照指定情景开展周末出游活动,并以游记方式评价案例成果.
3.2 实训法
应用实训法,主要让学习者强化所学信息检索知识,通过系列学习,培养学生的信息素养.在学习完微课之后,学习者要对相关案例多加练习,要注意练习案例的规范操作和严谨求证.例如：查询国内外大学关于信息检索的MOOC.①输入知识点,展示国内外大学的MOOC,并讲解各MOOC网站的特点及内容;②展示MOOC阶段,教师需要根据学习者在课前收集到的MOOC进行汇总评估;③让学习者尝试以“信息检索”为主题的MOOC;④對学习者进行反馈,对如何检索MOOC、是否包括相关主题知识内容进行点评;⑤反思,从时间上看,第一次检索MOOC不熟练主要表现在哪些方面;⑥布置作业检索其他主题的MOOC并进行学习.
3.3 分组竞赛法
学习者通过信息检索课程的学习有一定的信息检索经历,由于现在手机APP深入学习者的生活,学习者又有使用手机方便生活的习惯,特引入以下案例进行教学.例如：不同APP检索餐厅并点餐省钱的检索比赛.①将学习者分成6～8人的小组,由学习者团队讨论自由选择熟悉的APP,根据用餐地点范围和规定金额上限制定检索策略;②学习者通过以上的检索策略进行检索及网络订餐;③比较各小组最后所用金额,花费最少的团队胜出.
4课程评价
以培养新入职教师信息检索能力为目的,以完善学习者信息素养为导向,以培养新入职教师信息素养继续学习理念为指向.对传统的考试形式课程评价方法进行改革,促进学习者信息素养和综合信息安全素质提高.
4.1 分阶段评价
对微课的9个模块独立评价,然后综合评定出成绩,并对每个实训案例进行多点评价,例如：检索式编制、查全率、查准率等.
4.2 评价多元化
本微课选用学习者自评、小组互评、教师点评、院系教师泛评,在多元评价下,调动学习者积极性、主动性.
5课程建设步骤
形成结构新颖、学以致用的课程开发团队.深入沈阳工业大学各学院进行调研,依据新入职教师信息检索的诉求,循序渐进地深入研究微课知识内容,收集经典教学案例,制作微课视频、PPT教学课件,并应用图书馆现有的服务器和技术手段,制作沈阳工业大学特色资源库——信息检索微课资源库.通过对信息检索微课立项、研究、实施,图书馆将信息素养知识图谱与学习者专业特点相结合,提高学习者信息检索能力及信息素养,为笔者所在学校校本培训系列课程构建完整教学设计体系提供了思路,也为其他二级部门校本培训课提供了先导经验.同时,在新媒体形势下,为面向社会读者进行信息素养教育提供了一定的参考.
主要参考文献
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[3]沈阳工业大学.教务系统[EB/OL].（2020-01-02）[2020-03-16].http：//main.sut.edu.cn/web/guest.
简而言之:本文论述了适合信息检索论文写作的大学硕士及关于信息检索和课程开发本科毕业论文，相关信息检索和课程开发开题报告范文和学术职称论文参考文献.
信息检索和课程开发引用文献:
[1] 信息检索和课程开发论文范文集 信息检索和课程开发有关研究生毕业论文范文10000字
[2] 信息技术和课程本科毕业论文范文 信息技术和课程论文范文检索2万字
[3] 关于计算机信息检索的论文选题 计算机信息检索毕业论文题目怎样定
