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主题:核心素养和升学考试 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-16

核心素养和升学考试论文范文

论文

目录

  1. 一、 建立开放课堂,促进乐学善学
  2. 二、 创新课外休闲,积淀传统文化
  3. 三、 搭建实践平台,丰富语文体验

《以生为本 推进学生语文核心素养的培养》

该文是关于核心素养和升学考试方面在职开题报告范文和学生语文方面论文范文文献.

摘 要:近年来,核心素养成了基础教育领域的一个关键词,新课标指出:小学语文素养是指小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时展要求的听说读写思能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养.其核心素养是语感、语文学习方法、语文学习习惯,在这项长期而艰巨的工作中,作为一线的语文教师,应立足课堂教学,拓宽语文学习和运用的领域,以生为本,推进学生语文核心素养的培养.

关键词:基础教育,开放课堂,创新

一、 建立开放课堂,促进乐学善学

建立开放课堂,就是摒弃传统的教学思想,改革课堂“万马齐喑究可哀”的局面,使用新的教育教学方式,拨动学生思维的琴弦,点燃学生说话的火花,激发学生主动表达自己的见解,变被动接受式学习为主动发现式学习,变鸦雀无声的课堂为、和谐、宽松的课堂,变师道尊严的权威为和蔼可亲的朋友.“放”是活的前提,“活”是乐的前提,“乐”是善的前提.教师要充分信任学生,多给学生交流的机会,实行“文本对话”“师生互动”“生生交流”,师生同时融进文章里,与作者、与作品中的主人公产生情感的共鸣.

纵观语文教学,许多语文大师和教学专家,无不将课堂构建成轻松、活泼、愉快、趣味的课堂,在他们心中,上课就变成了“简简单单教语文”“师生聊课”“师生游课”等学生喜闻乐见的游戏课.我们虽然不是“大师”,不是“专家”,但我们可以加强自身修养,不断地学习先进的教学理念,融会贯通地汲取大师、专家们的教学观点和教学方法,苦心经营适合自己教学的课堂,渐渐的,开放的课堂就会生成,就会呈现出“万紫千红总是春”的壮观景象.

学生是开放课堂的主体,调动学生广泛参与和主动参与课堂教学是开放课堂的宗旨.教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探索和感悟.从学生心理现象看,学生低年级时,思维比较活跃,说话比较大胆,但随着年龄的增长,学生逐渐会变得缄默不语,自信力十分脆弱,唯恐回答不好,引得其他学生嘲笑.要想消除这个心理障碍,还是要调动学生参与意识.只要大家都说话了,就不存在谁笑话谁了.还有一个心理障碍,那就是主动参与的问题,对于这个问题,可以改变学生说话方式,让学生回答问题时有个心理准备.学生回答问题或是提出问题不用举手,而是直接站起来,用“老师,我来说.”“老师,我想说.”“老师,我认为他说的不够全面,我来帮他补充.”“老师,这个问题我不懂.”等起始语来引出自己的话语.这样有礼有序的回答,可以从形式上提供学生的主动参与意识.

莎士比亚说过:学问必须合乎自己的兴趣,方可得益.因此,教学不仅仅是一种告诉,更多的是一种体验、探究和感悟.开放的课堂就是学生燃烧的动感区,更是学生求知、创造、展示自我,体验成功的平台,是学生健康成长的领地.学生借助开放的课堂,徜徉于课文中,大胆体验,趣味盎然,十分快乐.例如,我在教学《彩色的翅膀》一课时,足以让学生快乐了一番.首先,我讓学生自由地朗读课文,找出最让你感动的内容,大部分同学都找到了同一个自然段,即“尝西瓜”的细节描写.这时,我反复让学生读这一段,看你读懂了什么.一会儿,同学们异口同声,“老师,我来说.”大家都知道“这是战士们吃西瓜的情景”.为了让学生深入体会人物情感,感受语言魅力,我选择了“表演”这一教学形式,让学生来演尝西瓜的细节.此时,一个女生兴奋地说:“老师,我来表演”.她走上讲台,用大拇指和食指轻轻夹起一小片西瓜,不住的左右歪这头,睁着圆圆的眼睛,仔细地看着,继而又放在鼻子底下,“哧哧”两声,再送到口里,慢慢地蠕动嘴巴,赞不绝口:“这西瓜瓤真红,好甜啦!”一阵热烈的掌声后,几个男生跃跃欲试,最后,大家推荐了一个成绩平平的男生,让他把句中表示动作的词语换成近义词,他思考了一下,就换成了“拿着,看着,吃”,接下来,他表演了一番.同学们当即对他的表演予以否定.我让他们思考:你们否定的原因是什么?不一会儿,大家七嘴八舌说开了.有的说“他吃西瓜很馋.”有的说“战士们把西瓜看了又看,闻了又闻,很舍不得吃.”有的说“吃很随意,咬有一种用力地感觉,舍不得,巴不得那甜甜的汁水一直留在口里.”

这样紧张精彩的表演,不仅让学生体悟到了西瓜的来之不易,劳动成果的甜蜜,而且通过滑稽的动作,神态表演,乐得孩子们如痴如醉,兴味无穷.学生在愉快的学习中得到体验,在体验中得到发展,在发展中找到快乐,学习过程是多么的惬意啊!

情感态度价值观的形成,不能停留于“知之”,更需要“乐之”“好之”,需要感染与熏陶,需要发自内心的认同,需要在长期的语文实践和教学交往中潜移默化.在这种没有压力,无拘无束的氛围中学习,学生能不快乐吗?能不潜心吗?

二、 创新课外休闲,积淀传统文化

新的语文课程标准指出:语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步养成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展.我国是一个多民族、历史悠久、文化灿烂的文明国家.让学生受到优秀文化的熏陶感染,不断传承祖国的优秀文化,是我们语文老师义不容辞的责任,也是学生语文核心素养培养的必然.

就现状而言,许多学生家庭条件比较优越,孩子配备手机、电脑已不是什么新鲜事,因此,学生的课余时间大都用在了玩手机,玩电脑游戏,看电视上,更有甚者,如痴如醉,夜以继日.这种单一无聊,毫无意义的爱好,严重地危害了孩子的身心健康,扭曲了孩子健全的灵魂和人格魅力,这与新课程标准背道而驰,大相径庭.

为了正确地引导学生,努力培养学生的语文核心素养,我们应该创新课外休闲,不断地积淀传统文化.

我国是一个诗词的国度,诗词的发展有着悠久的历史,有着深厚的文化底蕴.“腹有诗书气自华”,学生朗读、背诵古诗词,不仅是一种高尚的休闲,也是一种语文积累,还是一种对祖国传统文化的积淀.学生坚持每周背诵两首古诗词,初步理解意思,简单了解意境,时间久了,积累就多了,积淀的文化也丰厚了,学生就会产生兴趣,萌生自豪感.

鲁迅先生说:“饰文字为观美,华夏所独.”中国书法是汉文字形象美独特的艺术,中国文化的博大精深含融在书法艺术承传的气脉中.让学生练习书法,是一种时尚的休闲.如果从低年级抓起,每天练习十分钟到二十分钟,从基本入手,循序渐进,学生发现自己进步了,就会产生兴趣.这种休闲刚好与学校开设的书法课相匹配,在学校或班级举行的书法比赛中,他们会积极参与,展示自己的成果.对此,教师要保护学生的热情,鼓励他们继续练习书法,不能半途而废,因为这是点燃他们正确休闲的火种,也是他们传承中国书法艺术的希望.

阅读是一种高品位的休闲.让学生对阅读产生兴趣,并且能够自觉地、发自内心地阅读,除了老师的指引和鼓励外,要解决学生的内部动力,那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生,在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣,学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美,感悟到了中华文化的灿烂.我们可以利用学校图书室,向学生全天候开放,让学生在茫茫书海中,去寻找他们喜欢的书目和内容,静静地阅读.学生可以将书借到家里来读,读完之后,可以采取自愿的形式,适当地写一写感受,也可以简单地谈谈自己的收获.同时,国学经典诵读也是学生休闲阅读的好篇目.学生每天可以朗读十分钟,并根据注释,简单加以理解,初步感受我国古代语言文字的魅力.为了拓宽学生阅读量,增加休闲时间,老师应该不遗余力地给学生提供方便,尽量满足学生的阅读要求.

学生有了健康向上、丰富多彩的休闲方式,就会逐步取代低俗、毫无意义的消遣,就会充实积累,学会学习,就会植根于祖国文化的土壤,积淀优秀文化底蕴.

万事开头难.只要我们教师引导得法,坚持不懈,一旦学生有了获得感,就会形成一种意识,形成一种能力,就会努力追求满足,追求快乐.

三、 搭建实践平台,丰富语文体验

一份家访调查显示:某班46个学生,主动参与家务劳动的只占全班总数的13%.这说明了学生思想上开始萌发懒惰,事事求人,缺乏劳动意识,不会劳动,也瞧不起劳动者.培养学生热爱劳动,参与劳动实践,既是道德教育的需要,也是语文素养提高的需要.对此,老师和家长应该为学生搭建劳动实践平台,要求学生在家里必须做一些力所能及的家务.比如整理床铺、房间,拖地、洗碗、洗衣服等,锻炼学生劳动能力,陶冶情操,获得劳动感受,积累习作素材.有一个学生和她的妈妈一起参加了一次田间劳动.星期六,妈妈要孩子陪她去棉花田里施肥,并给予孩子适当報酬.孩子兴高采烈,来到田间,和妈妈一起劳动.约莫一个小时后,孩子累得面红刺耳,热汗淋漓,好不容易完成了任务的五分之一,不愿继续干了,向妈妈讨价还价,得到了五元钱的报酬.事后,孩子以“第一次挣钱”为题,写了一篇600多字的习作.习作描述具体,表达了真情实感,非常优秀,孩子深刻体会到了劳动的艰辛,劳动成果的珍贵.

新的语文课程标准指出:语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动增强学生在各种场合学语文,用语文的意思,多方面提高学生的语文素养.所以,教师只有更新观念,为学生搭建实践平台,让学生从课堂走出来,积极投入到火热的现实生活中去,同社会变革的时代大潮融为一体,感悟生活,丰富语文体验,积得习作素材,提高语文素养.

广泛开展校园活动,能够激发学生兴趣,猎取知识,增智益能.教师要充分相信学生,发挥学生主观能动性和创造性,有目的有计划有组织地开展形式多样的活动.如:讲演比赛、主题辩论会、智力开发竞赛、诗歌朗诵、办报比赛、组织画展等多种竞赛和游戏.在这些活动中,学生既是参加者,又是领导者,主人翁意识强烈.他们感到活泼愉快,受益匪浅,听、说、读、写、思的能力得到了训练,开发了智力,积累了社会文化,开阔了视野,拓宽了知识面,掌握了课本上无法学到的知识,增强了学生的凝聚力,陶冶了人的情操,语文素养得以较好的体现.

家长是孩子信赖的老师.对此引导学生把目光和身心投入家庭,也是一种实践,也能丰富学生的语文体验.例如给家人过生日,请家人讲家庭的变化,和家人做游戏,开家庭故事会等,让学生在深入体验家庭生活中提高认识,受到教育,同时写成文章,然后再读给家长听,请家长提意见.这样,使学生认识并热爱自己的家庭,树立主人意识,这不仅有利于写好作文,而且有益于培养和造就现代化建设的新型人才.

另外,还可以搞小实验,适当参加有意义的社会活动,为学生多方引来作文“源头”“活水”.

总之,培养学生的语文素养,不可厚此薄彼,顾此失彼.世界上的万事万物都是多姿多彩的,整个社会都是五彩斑斓的,语文素养也是多元辩证的,提高语文素养也应当是多层面全方位的.只有我们全面提高学生的语文素养,语文教学的终极目标才能得以实现.

语文素养形成的过程又是一个养成的过程,在平时的教学工作中,我们要千方百计,创造性地为学生提供宽阔的养成空间,优化指导方法,提高学习兴趣,在潜移默化和熏陶感染中,促进学生的全面发展和终身发展.

作者简介:

黄发军,湖北省荆州市,荆州市江陵县沙岗镇小学.

此文结论:此文为一篇关于对不知道怎么写学生语文论文范文课题研究的大学硕士、核心素养和升学考试本科毕业论文核心素养和升学考试论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.

核心素养和升学考试引用文献:

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