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初中物理和合作学习论文范文

摘要：合作学习模式是教育领域一种常见的教学与学习模式,这种教学模式能够与新课改的相关理念更好适应.在农村初中物理教学中,教师应该有效实践合作学习模式,根据物理课程内容引导学生进行自主、合作学习,主要通过科学创设物理合作学习小组、有效创设生动有趣的问题情境、引导小组合作完成物理实验、指导小组合作参与实践活动等.在实际教学中,教师应该充分发挥农村地区的优势,引入或者引导学生利用农村地区的资源进行物理学习、参与合作学习.

关键词：合作学习模式,农村教育,初中物理,问题情境,实验,实践活动

对于合作学习模式,指的是教师根据课程教学需要,将班级学生分为若干个学习小组,在实际教学中提出知识性的问题和创设学习任务,让学生以小组为单位解答问题和完成学习任务的教学与学习模式.传统的初中物理教学以教师讲授为主,多运用灌输式的教学方式、学生被动接受物理知识,这导致学生无法主动探究与实际生活紧密相关的初中物理知识,降低了学生学习物理的主动性、不利于培育学生的创造性,新课改的背景下,教师应该运用合作学习模式展开物理教学,从而让学生更有兴趣、更为主动地参与到物理学习中.

一、科学创设物理合作学习小组

初中物理教学中运用合作学习模式,教师首先需要根据班级学生的物理基础和学习能力等,科学创设物理合作学习小组,比如教师可以将班级学生分为5-8个小组,每个小组有5-8人,将物理成绩较好、一般和较差的学生均匀地分配到每一个学习小组中,同时每组选出一名责任心较强、组织能力较好的学生作为组长,总体负责组织小组学习、合作探讨和知识展示等,在此基础上,教师便可以有效运用合作学习模式展开初中物理教学.

二、有效创设生动有趣的问题情境

在初中物理新授课程的教学中,教师可以根据课程内容与教学目标有效创设生动有趣的问题情境,主要是运用多媒体工具将与课程相关的图片和资料展现出来,然后提出若干个问题,让学生以小组为单位积极地思考和解答问题,让各小组在有限的时间内解答出这些问题,最后各小组派出代表展示探讨成果,教师进行总结性的评价和总结,完成整个课程任务,培养学生物理自学能力.

例如,在沪粤版“光世界巡行”的课程教学中,本课的教学目标是让学生认识到光能够在均匀介质中沿着直线传播,并讓学生能够运用这个性质解释相关现象等,教师可以运用多媒体创设以下几个生动有趣的情境：阳光普照的青藏高原、海上日出和泰山日出、台灯亮着的房间、漆黑夜晚里的路灯、夏天夜晚野外草丛中的萤火虫等,然后提出类似问题：我们是怎样看到自然界中的物体的?没有月光和没有路灯的晚上为什么会漆黑一片?光都有哪些作用?自然界中都有哪些光?光照射（传播）有什么特点?之后,学生并可以结合这些问题进行紧张地思考与探究,通过翻看课本、查阅资料和互相交流等,很快地解答了这些问题,进而导入本课的具体知识,有效提高了物理课堂教学效率.

三、引导小组合作完成物理实验

初中物理作为一门自然科学课程,实验是基础的教学内容,在课堂教学中经常引入实验,不仅能够激发学生学习物理的兴趣,而且能够帮助学生更好理解物理知识.在合作学习模式的背景下,教师应该引导小组合作共同完成物理实验,同时还可以根据农村地区的实际情况,运用随手可见的材料完成实验,或者多进行户外实验,从而培养学生实验意识与科学观念,提高学生动手创造能力.

例如,对于探究“光在均匀介质中沿直线传播”的知识,教师可以引导各小组合作,完成小孔成像的实验,在此过程中可以让各小组的学生分工合作,提前准备蜡烛、空的易拉罐瓶、锥子、半透明的塑料膜、橡皮筋等实验用具,探究小孔成像的特点、物体与光屏到小孔距离影响成像大小的关系等内容,在此过程中能够有效培养和提高学生合作学习能力,在探究“电路组成和连接方式”的教学中,教师则可以为学生提供导线、电池、开关、小灯泡等实验用具,引导各小组通过有效合作共同完成这个实验,在此过程中各小组的学生通过不断地实验用与试错,能够更好理解关于串联和并联的异同.

四、指导小组合作参与实践活动

在农村初中物理教学中,教师还应该根据物理课程内容指导小组合作参与实践活动,让学生在大自然中、在农村地区的生活与生产实践中更好地学习物理知识,理解物理知识对于生产、生活的重要意义.

例如,在“探究滑轮的作用”的教学中,教师可以创设一个课题让各小组分别完成探究报告,如“农村地区粮食生产中的滑轮运用”,在此过程中,教师可以引导学生探究农村地区运用滑轮的主要作用、滑轮的构造等,写出探究报告,在“电能与电功”“认识电功率”的教学中,教师则可以让学生搜集和整理自家近半年的电费单,摘抄其中的用电量和电费等,并计算家中主要电气的电功率,试着探析如何节约用电等,写出探究报告.