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核心素养和读书毕业论文范文 核心素养和读书类大学毕业论文范文3000字有关写作资料

主题:核心素养和读书 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2022/08/02

核心素养和读书论文范文

论文

目录

  1. 一、核心素养指导小学语文阅读教学的优势
  2. 1.有利于提高学生语文综合素养
  3. 2.有利于改革创新传统语文阅读模式
  4. 二、基于核心素养的小学语文阅读对策
  5. 1.注重积累,夯实语文学习基础
  6. 2.培养自主学习能力,发展核心素养
  7. 3.培养语文思维,发展核心素养

《小学语文阅读中发展学生核心素养》

本文是核心素养和读书类毕业论文范文与语文阅读方面电大毕业论文范文.

摘 要:阅读是语文教学的重要组成部分.在核心素养视角下,小学语文教师要注重语文阅读,培养学生的阅读能力、阅读思维等,夯实学生的语文学习基础,发展其语文核心素养.

关键词:小学语文阅读;核心素养;发展对策

核心素养是一种现代化的教育思想,将学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力作为教学的基本目标.自2014年核心素养理念提出以来,发展学生核心素养成为了教师教育改革发展的基本方向.在小学阶段,语文是一门综合性较强的学科,有百科之母之称.语文学科核心素养包含四个方面的内容:语言的建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解.基于语文核心素养的视角,小学语文教师在开展阅读教学时,应当立足语文核心素养的四个维度,改革创新语文的阅读课堂,提高其语文综合素养.本文立足核心素养视角,探索小学语文阅读中发展学生核心素养的优势极其对策.

一、核心素养指导小学语文阅读教学的优势

在核心素养视角下,以核心素养思想指导小学语文的阅读教学具有显著的优势:

1.有利于提高学生语文综合素养

立足新课程改革的思想,培养全面发展的人,是教学的基本目标.那么,如何培养全面发展的人呢?这就要求教师在教学的过程中,夯实学生的基础知识,培养学生的学习能力、应用实践能力等,塑造学生正确的价值观.在小学语文的教学中,教师以核心素养理念为指导,重视学生“品格、能力”培养的教育模式,要求教师在语文阅读教学的开展中,培养学生的语言应用和实践能力、思维能力、文化品质、正确的价值观等.由此可见,核心素养理念与新课程改革的三维教育目标具有异曲同工之妙.小学語文教师在语文阅读中以核心素养理念为指导,极大地丰富了语文教育的思想和内涵,同时提高学生的语文综合素养.

2.有利于改革创新传统语文阅读模式

阅读是语文教学的重要组成部分.小学语文教师在阅读教学中,不仅强化字词句的讲解,让学生深入理解文本内涵,同时还要培养学生阅读的兴趣、习惯和能力等,让语文阅读的目标更加的丰满.而传统的小学语文阅读,以教师讲,学生听为主,学生阅读的思维、习惯和能力没有得到很好的培养,枯燥、单调和乏味的阅读模式,影响了学生阅读兴趣的提升.和传统的阅读模式不同,核心素养理念指导小学语文的阅读教学,能够有效地改变过去这种单一、单调的阅读方式,激发学生的阅读兴趣,构建更加多元的阅读目标,进而达到改革创新小学语文阅读教学模式的目的.

二、基于核心素养的小学语文阅读对策

基于核心素养的小学语文阅读教学,教师应当从以下几方面做起:

1.注重积累,夯实语文学习基础

小学阶段作为学生语文学习的启蒙阶段,知识的积累至关重要.俗话说:不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海.小学语文教师要注重学生对语文知识的积累,如积累语言文字、培养语感,丰富学生的知识储备.在语文积累的过程中,“读”无疑是一个最好的手段.读,可以为默读、有声朗读.有感情地朗读,有助于帮助学生理解和记忆知识,是学生语文积累的有效方法之一.小学语文教师在指导学生学习的知识的过程中,要让学生多读,多背,如朗读优美的散文、古诗词等,通过大量的读,达到识记的目的,最终丰富学生的语言积累,夯实学生的语文学习基础.例如,小学语文《山雨》一课的教学,这是一篇文质兼美的抒情散文.小学语文教师在教学中,可以指导学生反复朗读,感受作家赵丽宏笔下的唯美的山林雨景图,如“雨声里,山中的每一块岩石,每一片树叶,每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键.”学生通过朗读,可以充分感受到作者细腻的文笔,感受大自然独特的美,不仅有效地帮助学生积累了语言文字,同时也是塑造学生价值观的有效途径.

2.培养自主学习能力,发展核心素养

自主学习能力是小学生成长过程中的重要能力,同时也是当前很多小学生缺乏的能力.小学语文教师在教学的过程中,应当重视对学生自主学习能力的培养,发展学生语文核心素养.在培养自主学习能力方面,方法有很多,如通过前置性作业的布置,让学生通过自主预习完成作业,在此过程中促使其自主学习能力的提升;在教学的过程中构建小组合作学习的课堂,让学生在“自主、合作、探究”教学模式的指引下,逐渐提高自主学习能力、探究能力和合作能力等.以前置性作业的布置为例,笔者认为:前置性作业是培养学生自主学习能力的有效途径,如在教学《圆明园的毁灭》时,笔者布置的前置性作业如下:熟读课文,熟悉课文的生字词,能够流利、有感情地朗读课文;思考圆明园毁灭的原因.这样,学生结合教师布置的问题进行自主学习,这样的前置性作业方式,有助于改变学生长期以来教师的现象,提高学生的自主学习能力.

3.培养语文思维,发展核心素养

思维发展与提升,是发展小学生语文核心素养的重要组成部分.小学语文教师在教学的过程中,应当注重学生语文思维能力的培养,发展其语文核心素养.在培养思维能力方面,小学语文教师可以巧妙地通过“问题串”的设计,注重课堂提问,不仅能够构建互动的课堂教学氛围,同时也能够培养学生的语文思维能力,达到发展其语文核心素养的目的.如在教学《山雨》一课时:教师可以提出以下问题:作者是按照什么顺序把山雨写出来的?主要出示了山雨的哪两个方面?文中有哪些句子体现了山雨的音韵美和色彩美?等等,一系列的问题,有助于引导思考,最终促使学生语文学习思维能力的提升.

综上所述,核心素养视角下,小学语文教师在教学中,应当立足语文核心素养的内涵,采取多元化的教学方式,注重发展学生语文核心素养,促使学生全面健康发展,促使小学语文教学改革创新.

参考文献:

[1]李宁.小学语文教学中培养学生语文核心素养的探索与思考[J].中国校外教育,2018 (33):121.

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核心素养和读书引用文献:

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[2] 核心素养和读书论文如何怎么撰写 关于核心素养和读书类论文参考文献范文3000字
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