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主题:中文专业本科 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-17

中文专业本科论文范文

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目录

  1. 第一篇中文专业本科论文范文参考:越南高校汉语教学现状调查与研究
  2. 第二篇中文专业本科论文样文:马来西亚高校汉语作为二语教学发展研究
  3. 第三篇中文专业本科论文范文模板:泰国汉语教育政策及其实施研究
  4. 第四篇中文专业本科论文范例:对外汉语教师素质研究
  5. 第五篇中文专业本科论文范文格式:斯里兰卡高校汉语教学研究

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第一篇中文专业本科论文范文参考:越南高校汉语教学现状调查与研究

越南国家主席TRAN DUC LUONG在2005年07月22日访问广西民族学院时,语重心长地说出了他的愿望:“越南想要推动汉语教育发展,就要让现代年轻人更加了解历史”.越南历史文化和中国文化分不开,祠堂、庙宇还有名胜古迹仍保留着精美的汉字诗词以及对联相衬托,中国的孔子、关公无不受到越南老百姓的顶礼膜拜.在政府机构、学校、企业还有宾馆,往往也能够看到中国书法牌匾的悬挂.随意进入一户越南家庭,不时可以看到一副用汉字书写的精美对联,其书法的精美、对仗的工整还有蕴意的深刻,令观者无不流连忘返.越南在漫长的历史沿革中,从来就没有中止过任何汉语教学.据考证,越南早在五世纪就已经开始有汉语教学,所以、可以说汉语教学在越南已经存在着悠久历史了.类似于中国古代的科举制在越南被建立、据说是在十一世纪开始的,得益于科举制的建立,接近3000名汉学进士在越南被造就,从刚开始的建立、一路发展,汉语教学在越南古代一度成为“国学教育”.在1991年越中关系正常化,汉语教学在越南得到恢复.在十多年的交往中,中国的大陆、台湾、香港三地的企业还有新加坡的公司纷纷来到越南投资建设工厂,使汉语人才需求在越南快速增长,这使得中文系在越南高校里的中文系成为一个热门系,汉语成为一门热门外语.因此,越南的汉语教学事业能够迅速发展起来.笔者曾在吉林大学攻读国际汉语教学专业,获得硕士学位并有一段时间从事越南汉语教学工作,因此对越南高校汉语教学这方面本身有一定的体会.笔者对越南高校的汉语教学现状进行调查研究,希望可以全面并真实的展现当下越南高校汉语教学的情况.通过一方面对汉语教学事业的教师队伍、汉语学习者、教学法、教案、课程设置、汉语教材、设备等方面进行调查分析,另一边从越南高校获得的调查研究数据中,最后根据由越南的高等院校汉语专业提供的资料,从这三个方面几乎透彻的分析了目前越南高校汉语教学的现状,从中不难发现越南高校的汉语教学依旧存在着一系列的问题,为此、笔者提出了一些有益性的建议,希望能够促进汉语教学在越南的本土可以更好地发展.本论文运用了文献研究法、问卷调查法还有访谈调查法,通过研究不同的对象,使用不同的研究方式,如问卷调查、访谈、邮件、电话联系,通过综合、归纳、比较、分析等方法进行研究,对当前越南高校汉语教学现状进行了较为全面的评价,并且对相关部门提出了一些合理化的建议,为提高越南高校汉语教学质量发展提供了较为有效依据.从调查研究中来看,在越南高校、汉语教学目前仍旧有一系列问题存在:第一,在越南参加汉语培训的人越来越多,但是越南汉语教师队伍却出现很大的缺口,教师职称偏低,获得教授、副教授职称者寥寥无几.第二,在针对汉语教学方面、还是没有总体的全国性设计,之前越南高校以“面向北京”的传统汉语教学目标,到目前发展阶段应当改为“面向整个汉语世界”.越中两国应该建立并且恢复正常、稳定的友好邦交,在经济、文化、历史交流方面和各种形式的接触要保持平稳的发展.第三,在越南高校,汉语的教学教育,在财政上投入不足、教学上设备也不到位.有些设有汉语专业的高校有语音室、多媒体电脑设备但都是院校各外语专业公用的设备,其他高校汉语作为第二外语或选修课只有一台录音机甚至都凭着一本书、一张黑板和教师的讲解来完成一堂课导致汉语教学质量比较低.第五,教科书、参考书编写特别薄弱,其中有些教材是由编辑者从中文翻译出来的,版本出版重复比较多.一本教材可能有几个出版社出版,一些编辑者通过使用编译、加上越南语注释或补充练习部分等手段改变原来的版本.针对以上问题,本文提出一些建议:丰富选修课程资源,进一步提高越南高校里的学生对于汉语学习方面的兴趣,赠送给越南由中国编写的汉语教材和针对越南本土学生编写的教材,联合培养汉语师资,强化越中两国之间高校的联合培养,其中包括:中国面向越南多派遣一些汉语教学类的志愿者、越南方面公派一些干部赴中国留学.

第二篇中文专业本科论文样文:马来西亚高校汉语作为二语教学发展研究

本文首次将马来西亚汉语作为二语教学与华文教育区别开来进行单独有系统的研究,以“马来西亚高校汉语作为二语教学发展”为研究对象.通过运用全球视野比较法、宏观综合分析法、扎根理论法并采用五类研究技术,包括文献资料、专家访谈、实地考察、问卷调查和描述统计重点对马来西亚办学历史最长和最具影响力的四所高校汉语作为二语教学历时发展进行了深入考察;进而对马来西亚高校汉语作为二语教学发展状况和影响因素进行深入研究.此前虽在个别文献中提及马来西亚高校汉语作为二语教学的偏误分析、习得问题和课堂教学,但从汉语国际传播视角及宏观层面对马来西亚高校汉语作为二语教学的发展问题进行探讨的学术成果尚未见到.本选题从国家顶层设计的高度对马来西亚高校汉语作为二语教学的发展进行探讨,在学术界尚属首例,不仅对马来西亚高校汉语作为二语教学发展及本土化汉语传播具有理论意义,同时对于其他国家国别化汉语教学也具有较强的借鉴价值.

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本文首先理清马来西亚汉语作为二语教学和华文教育的基本概念异同,进而首次对前者做了界定和定位,并对马来西亚汉语教学的发展进行了历时研究.本文也对马来西亚的高校汉语作为二语教学现状,主要针对培养目标、课程设置、教学目标、教学对象、教材使用、师资队伍、教学模式及考试测评等八个方面进行了认真梳理和深入分析.同时,也通过对汉语教学对象进行问卷调查以探讨汉语语言观.此外,本文也对泰国、韩国和美国的高校汉语教学快发展进行探讨并从中借鉴经验.研究发现,马来西亚高校汉语作为二语教学长期以来不被重视,处于灰色地带.高校汉语作为二语教学在马来西亚面对多元民族和多元语言的现实,要达到平衡且快速有效发展并非易事.再加上马来西亚族群政治、经济、文化、教育等多方面的影响,整个汉语作为二语教学发展历程更是充满变数与挑战.

在上述研究的基础上,本文对影响马来西亚高校汉语作为二语教学发展的因素进行了分析.在对马来西亚高校汉语作为二语教学全面研究之后,本文提炼出“族群语言角力论”,用于解释马来西亚高校汉语作为二语教学发展的最大阻力根源.本文指出,要发展马来西亚高校汉语作为二语教学,务必先正视族群语言角力的存在.唯有消融族群语言角力抗争,马来西亚高校汉语作为二语教学,甚至国内汉语作为二语教学才能迈向更辽阔的发展空间,为马来西亚汉语教学的发展史写下光辉的另一页.基于马来西亚特殊国情,笔者提出“三合一汉语传播模式”作为对策建议.三合一汉语传播模式主要是由马来西亚政府政策、当地华教团体及中国大陆汉语国际传播机构组成.第一方:马来西亚政府,是最具有掌控权的一方,扮演着掌舵者的角色.第二方:马来西来华教团体,是当地最具有汉语教学资源的一方,扮演着主管者的角色.第三方:中国大陆国际汉语传播机构,是最具有汉语权威的一方,扮演着辅助者的角色.笔者提出,整合马来西亚汉语教学资源,关键在于政府和华社两方都愿意跨前一步,以国家利益、族群和谐为大方向:同时,深化中马在汉语教学领域的合作,结合成汉语国际传播的三方统一战线,创造三赢局面.

基于以上理论研究,本文也为构建马来西亚高校汉语作为二语教学发展提出了一个全新的发展构想.笔者提出,高校汉语作为二语教学的发展必须以族群和谐为前提,国家利益为根本,应“立*土、放眼全球”,马来西亚高校应该把汉语作为二语教学提升为一门学科(TCSL)来建设与运行.通过TCSL汉语专业学科建设,进而积极培养本土专业师资队伍.另外,笔者认为,马来西亚高校各相关院系的汉语作为二语教学当务之急是要明确培养目标、优化课程设置、加强师资力量、制定教学大纲、编写本土化教材以及建立评估体系,从头抓起,着眼长远,促进高校汉语作为二语教学长期可持续发展.

第三篇中文专业本科论文范文模板:泰国汉语教育政策及其实施研究

泰国汉语教育历史悠久,但在发展的过程中经历了很多坎坷.当前泰国汉语教育现状虽然快速发展但还存在着一些问题,阻碍汉语教育发展的因素主要体现在师资、教材、教学管理、学生及汉语教育环境宏观建设等方面,并且泰国各阶段教育都开设了汉语课程,却还没有制定测量学生汉语水平的系统,这也影响到了泰国汉语教育全局的发展.

外语是国际交流的重要工具,1975年中泰重新建交之后,泰国政府逐渐放宽控制华文学校的政策,1992年泰国教育部下发了外语教学及汉语教学的新政策,为了促进泰国汉语教育的发展,2005年泰国教育部推出一个重要政策《泰国促进汉语教学以提高国家竞争力战略规划(2006-2010年)》,该战略规划的目标是为了泰国各级各类学校每个阶段的学生都能接受良好的汉语教育,使其汉语水平达到优秀水平.该规划出台之后受到泰国汉语教育机构以及公民的普遍欢迎,各部门都鼓励工作人员积极学习汉语.

本论文主体分为七个部分,第一部分绪论论述研究背景以及研究方法框架等内容.第二部分阐述了东南亚国家的华文教育政策及其对比东南亚国家的华文教育政策.第三部分阐述了泰国汉语教育的演进与历程及其阐述泰国语言教育政策.第四部分主要论述泰国从古至今对汉语教育的相关政策.第五部分主要对泰国教育部《泰国促进汉语教学以提高国家竞争力战略规划(2006-2010年)》的政策分析.第六部分笔者结合调查问卷以及案例得出的结果,以反应泰国汉语教育政策实施的状况.第七部分,对泰国汉语教育的发展方向、发展价值、发展中存在的问题思考及提出建议.

研究泰国汉语教育政策状况,分析泰国汉语教育政策实施,归纳总结以及对比泰国与其他东南亚国家的汉语政策,有助于为泰国与中国汉语教育相关部门在将来发展汉语教育制定供参考,以制定更适合泰国汉语教育的政策与措施,另一方面也借鉴东南亚国家汉语教育的经验,促进泰国汉语教育发展.

第四篇中文专业本科论文范例:对外汉语教师素质研究

本研究针对对外汉语教师队伍现存的基本素质未得到应有的重视、专业素质有待完善等问题,以及当前研究中对教师素质界定的视角微观、内涵模糊等缺憾,提出“大素质”概念,从基本素质、专业素养两个大的方面着眼,对对外汉语教师应具备的职业素养、人格素养以及心理素质进行了详尽描述;对对外汉语教师应具备的汉语知识素养、语言素养、业务素养、跨文化交际素养等进行了全面分析.本研究重实践性、实用性,以期为从事对外汉语教学的新教师提供一个全面的、操作性较强的自我成长指南.

对外汉语教师的职业素养包括职业意识、专业意识、职业精神、职业操守等.对外汉语教师应当秉持正确的职业意识,以成为一名“多项全能选手”为目标,摒弃偏颇观念,从社会、个体、学术等角度认识自己的价值,实现自我专业身份认同,既不可轻视自己为教书匠,也不可将职业与学术研究割裂开来.职业精神除了对本职业要充满热爱与激情,还要对学生充满爱心、耐心与同理心.作为涉外工作者,对外汉语教师要有符合规范的职业操守,言行得体,维护民族尊严.

由于道德水平难以用数字量化,且本文也无意批评或评价,因此本研究从教师“高尚的道德品行”、“良好的精神状态”两方面对外汉语教师的人格素养提出设想.从“践行公民道德”、“践行教师道德”两方面提出了建议与期待,希望对外汉语教师拥有良好的公共道德和可作表率的私德,在工作中有责任心、有激情,并且真心关爱学生.从“积极的精神面貌”、“健康的人格”两个方面指出对外汉语教师应当精力充沛、向学生输出正能量并且具有坚定的意志和工作激情,表现出健全、和谐、积极的人格状态以及良好的性格.

本研究引用了“信念”(Belief)这一概念,从教师对自我的信念、对学生的信念以及对教与学的信念这三个角度来探讨对外汉语教师的心理素质.我们认为,对外汉语教师对自我的信念包括“认识自己”、“教学机智”、“心理应激”三个方面.教师要尊重自我,同时也要敞开自我,不断自我完善.在教学中,教师要明确自己的身份是“*者”、“导师”.准确的自我信念还包括稳定的心态、较强的心理承受力,以及善于调适自我心理、情绪等.对外汉语教师对学生的信念包括“认识学生”、“认识学习者的情感”.对于教与学的信念,包括“对学习的信念”和“对教学的信念”.如何营造适宜的学习环境,以实现第二语言学习的目标;如何实现高成效的教学,这都是在明晰了对教与学的信念之后才有可能得到答案的.

对汉语作为第二语言的理解是对外汉语教师专业素养的根本.“对汉语作为第二语言的理解”是本研究的一个独特提法.对外汉语教学的难点就在于汉语作为第二语言教学时凸显出来的独特之处,教师对此深入的了解和认识以及在此基础上处理教学中的疑难问题,是极其重要的专业素养.本研究着重分析了语音、汉字、词汇、语法等语言要素在对外汉语教学中表现出来的难点以及处理实际问题的方法.

本研究从“语言表达”、“语言运用”两个角度来分析对外汉语教师所应具备的语言素养.在语言表达部分,分析了教师语言物理层面、意义层面、情感层面所应当具备的特点和发挥的作用.在语言运用部分,我们借用了英文相关著作的部分研究角度,从生理方面、人际方面、教学法方面分析了教学语言.最后,我们从建立和维持课堂交际模式、营造课堂气氛、与学生有效沟通三个方面分析了教师语言的作用.在每个层面的分析中,我们都引入了教学实例,使分析更具体,建议更实用.

对外汉语教师的业务素养主要包括教学准备、课堂教学素养以及各种课型的课堂教学技巧.备课不仅包括备教材、备学生,还包括教师对自我的长期与短期的准备.教师从备课到上好一堂课,是一个完整的过程,备课是上课的前提与基础,上课是备课内容的实践、展现与调整,二者之间的关系是动态联接的.我们提出了“课堂教学基本素养”的概念,将“板书”、“范读”、“肢体语言”归为教师课上良好素养展示的因素,将“回顾反思”、“收集学生反馈”、“自我修正与调整”归为课后总结的良好习惯,并详尽分析了如何上好一堂课.

掌握各种基础语言课的特点、教法,是对外汉语教师必备的业务素养之一.每一位教师都必须是教学中的多面手,各种课型全面适应.本文从教师教学实践的角度对各种课型在教学实际中存在的问题进行梳理,包括听力教学、口语教学现状中的偏差和误区,阅读教材的缺陷,写作教学目标和写作模式的反思.以此梳理为基础,提出具有针对性、实用性的修正途径以及详尽的教学建议.

跨文化交际是对外汉语教师专业素养的一个重要组成部分.这一专业素养一方面表现在教师自身的跨文化交际活动中,以跨文化交际意识为基础,搭建跨文化交际知识,有能力处理自身所经历的跨文化交际活动,另一方面表现在教师处理语言教学中跨文化交际知识的方式,以及应对教学管理中出现的跨文化交际障碍的手段.


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第五篇中文专业本科论文范文格式:斯里兰卡高校汉语教学研究

在古代,中国与斯里兰卡两国以佛教为纽带,广泛地开展文化交流,大大地促进了汉语在斯里兰卡的传播.近来,由于中斯两国的贸易、文化联系日益密切,在斯里兰卡学习汉语的热情日益高涨.斯里兰卡汉语教学主要针对成年人的学习由高等教育举办,汉语专业课程从证书班发展到3年制本科专业,再到现在的4年制本科学位课,汉语教学越来越专业化、科学化.多年来,大学与中国汉语协会通力合作,共同推进斯里兰卡汉语教育的发展.近几年,通过凯拉尼亚大学孔子学院,孔子课堂在慢慢地将汉语引入初中、高中的教学当中,大大地促进了汉语教学在斯里兰卡教学的发展.在不久的将来,汉语也将会成为学生进入大学的一个考试语种为了使汉语教学在斯里兰卡得到长久、稳定的发展,前大学汉语教学的研究显得尤为重要.到目前为止,无论是在中国,还是在斯里兰卡,对斯里兰卡的汉语教学并没有进行过系统的研究.由于高校是汉语教学的主要基地,在汉语教学与传播中起着举足轻重的作用,本研究以斯里兰卡首所开设汉语教育课程的高校——凯拉尼亚大学为调查对象;回顾斯里兰卡凯拉尼亚大学汉语教学的发展历程,为教学现状分析奠定基础;从师资概况、学生、课程设置、教材、教学模式等方面深入探讨凯拉尼亚大学汉语教学现状,为后续分析总结提供相关事实依据;在此基础上总结斯里兰卡高校汉语教学发展的原因、取得的经验,以及存在的问题,并据此提出解决方案及可行性建议,为斯里兰卡更加深入有效地开展汉语教学提供参考.本论文由四个部分构成;第一章导论部分主要包括选题依据、国内外研究现状、研究思路与研究方法等方面.第二章理清关于斯里兰卡大学汉语教学的历史发展;从汉语教学在斯里兰卡的发展历史和汉语教学机构等方面入手研究,详细介绍了斯里兰卡大学人文学院现当代语言系的汉语本科专业的历史、发展和教学现状.只有通过深入的研究,才能发现在汉语教学里存在的问题,并加以改善,能提高整体的汉语教学水平.第三章为凯拉尼亚大学汉语教学现状调查.本研究在对大量有关汉语教学状况、世界各国高校汉语教学问题研究文献收集的基础上,对凯拉尼亚大学汉语教学进行了实地考察,对凯拉尼亚大学学生进行了问卷调查与访谈,希望通过问卷调查,掌握凯拉尼亚大学的汉语课现状和学生学习情况.在调查的基础上分析了课程设计、学生学习、教学目标、教学模式和教材应用等方面存在的问题作了深入的调查研究,让我们对凯拉尼亚大学汉语作为二语教学的现状有了总体的把握,对目前凯拉尼亚大学汉语教学中存在的问题也有了清楚的了解和认识.第四章,讨论了凯拉尼亚大学汉语教学存在问题和解决对策.通过对凯拉尼亚大学教学现状及汉语专业学生学习情况的研究,发现目前学校的汉语教学在师资、学生、教材、教学方式、课程设置等方面存在一些问题.依据高等教育与对外汉语教学的理论知识,从如何提高教学质量、培养本土教师、扩大教师队伍、做好本土教材开发工作以及适应当地教学等方面,并提出了提高教学水平与汉语教学质量的意见与建议.

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中文专业本科引用文献:

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