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第一篇浅谈幼儿教育论文范文参考：基于生活哲学的幼儿园社会领域课程研究
社会性品质对于儿童现在的学习、生活,对于未来的工作、事业、家庭,乃至社会都有着至关重要的影响.幼儿园作为人生成长第一个专门教育机构,在培养儿童社会性品质,促进其社会化方面发挥着积极的作用.其中,社会领域课程的作用尤为明显.
自清末近代幼儿园诞生以来,幼儿社会教育都是渗透在其它课程中进行的,取得了一定的成效,但都没有以独立设置的课程形式出现.2001年教育部颁布《幼儿园教育指导纲要(试行)》,确立了社会领域在幼儿园课程体系中独立的地位,在制度和宏观政策上对于社会领域课程给予了规定和保障.但是,在不正确的幼儿教育观的影响下,一般家长大都忽视了幼儿的社会教育,而幼儿园也在不正确的教育观、办园观的指导下,普遍轻视了幼儿社会教育,社会领域课程被严重边缘化.在理论上,幼儿园社会领域课程的研究深入不够,系统性的研究尤显得欠缺.因此,加强对幼儿社会领域课程的研究是理论建设和课程实践的迫切要求.
本研究以生活哲学的理论为指导,在对课程实践考察的基础上分析现有幼儿园社会领域课程存在的问题和影响实施的因素,在理论上建构出幼儿园社会领域课程体系,并提出了进一步完善幼儿园社会领域课程的建议.
文章共分为五章.
第一章：绪论.首先从幼儿园社会教育在幼儿社会化中的重要意义、幼儿园社会领域课程不理想状况以及幼儿园社会领域课程研究的价值三个方面阐述了选题的缘由和价值.探讨了生活世界、幼儿园课程、幼儿园社会领域课程和课程实施四个基本概念,并从多个方面对现有的幼儿园课程和幼儿园社会领域课程的研究情况进行了述评.最后是对研究思路、研究方法、研究框架进行了说明,理路了研究的创新之处.
第二章：幼儿园社会领域课程的生活哲学审思.本章从四个角度展开研究.第一是关于生活哲学的思考,认为生活哲学主要讨论什么是生活,人的生活实质是什么,生活与人的生存、生成和生长之间的关系,以及生活哲学对于课程研究的启示.第二是社会生活与幼儿社会性发展.探讨了社会生活、幼儿生活、幼儿的幼儿园生活及其关系,对于幼儿社会生活促进幼儿社会性发展作出了讨论.第三是幼儿园社会领域课程与幼儿社会生活.就幼儿、幼儿生活与幼儿园社会领域课程进行了讨论,提出了幼儿社会生活是幼儿园社会领域课程的生长点等观点.第四是幼儿社会性发展与幼儿社会领域课程.主要从社会领域课程为幼儿社会性发展提供有效支持以及选取生活形态的社会课程促进幼儿社会性全面发展两个方面进行了探讨.
第三章：幼儿园社会领域课程的生活实践考量.本中分为三个部分.第一部分是幼儿园社会领域课程状况分析.分别从幼儿园社会领域课程的开设、幼儿园社会领域课程与教师、幼儿园社会领域课程与幼儿、幼儿园社会领域课程实施途径方式等四个角度进行考察,分析了社会领域课程在幼儿园的地位、课程实施中教师工作情况、幼儿的参与情况和不同课程实施途径所发挥的作用情况等.第二部分是幼儿园社会领域课程存在的问题分析.认为主要的问题有课程设计中家庭及社会职责缺位；目标不易操作,内容偏窄；幼儿园教师观念偏差,幼儿行为缺乏；幼儿园教师的社会领域课程实施能力不强；课程实施途径封闭单一等.第三部分是对于幼儿园社会领域课程实施的影响因素的思考.认为幼儿园园长对于社会领域课程缺少重视,幼儿教师的专业化水平偏低,生活性课程资源开发和利用不足,幼儿园与家庭、社区的合作深度不够,幼儿参与程度不高,实践环节欠缺等因素影响了幼儿园社会领域课程质量.
第四章：幼儿园社会领域课程实施的理性建构.本章对幼儿园社会领域课程属性进行了审视,认为生活性、整体性、渗透性、操作性和游戏性是幼儿园社会领域课程的基本属性.接着探讨了回归生活世界的幼儿园社会课程设计的基本要素,在此基础上建构了幼儿园社会领域课程实施体系.
第五章：完善幼儿园社会领域课程的建议.本章从四个相互关联的视角进行了探讨.一是转换和更新课程观念；二是重视幼儿园社会领域课程实施中多主体参与；三拓展和丰富幼儿园社会领域课程资源；四是幼儿园社会领域课程实施途径和方式的多样化.
文章最后是结论部分.提出“让儿童生活融于幼儿园社会领域课程之中”,不断推进课程质量.
第二篇浅谈幼儿教育论文样文：性格色彩学之于幼儿钢琴教育研究
随着素质教育的不断发展进步,幼儿钢琴教育逐步演化为素质教育的重要培养方式.2-6岁的幼儿阶段为学习钢琴的重要时期,本课题以2-6岁的幼儿为主要研究对象,通过研究其性格色彩来采取相应的教育教学方法,以实现最优教学效果.本课题通过对幼儿钢琴教育教学的方法理念进行创新研究,整合梳理性格色彩学理论框架,旨在通过运用性格色彩学理论分析,创新指导幼儿钢琴教育教学中的方法应用,通过理论分析与教学方案实施相结合,指导幼儿钢琴教育的发展认知方式和教学策略,重新定位学生与教学内容的关系,运用性格色彩学的观念、手段和方式将幼儿不同性格色彩特点展现出来,给钢琴教学从教者们提供一个崭新的理念和视角来开展幼儿钢琴教学活动,拓展幼儿钢琴教育教学方法,为今后的幼儿钢琴教学提供一些借鉴和启示本文的主要理论架构是对性格色彩学和幼儿钢琴教育的理论梳理及阐述以及采用科学方法测评幼儿的性格色彩并针对其不同的性格色彩探究在钢琴的教育教学中对于不同性格色彩的幼儿所采取的相应教育教学方法.本文拟通过对性格色彩学的理论背景、划分基础、基本特征及理论应用进行系统详尽的阐释,重点研究中国性格色彩研究中心创办人乐嘉所独创的FPA理论,从2-6岁的幼儿钢琴教育出发,通过问卷测试、访谈测试的方法及性格色彩学理论判定方法针对幼儿进行性格色彩分类,充分利用家庭和学校联动形式对幼儿的性格色彩进行深入分析,总结和归纳性格色彩学在幼儿钢琴教育中的具体表征以及其在教育教学中的作用和意义,从性格色彩学理论上找到指导幼儿钢琴教育的实践性突破.本文以FPA理论为突破口对幼儿划分出红色、*、蓝色和绿色的性格色彩分类,分别分析各类型性格色彩的幼儿所具有的性格特征并因色制宜对不同性格色彩的幼儿采取相应的教育教学模式,实现不同的性格色彩幼儿采取不同的教育教学方法,从而达到高效率的教育教学效果.文章运用理论结合实践的研究方法,用性格色彩学中的FPA理论对幼儿钢琴教育进行实践性指导,对于幼儿钢琴教育的发展策略和发展方向都有前瞻性和指导性的作用.本文的创新点在于整合梳理各类型人格,理清性格色彩学理论脉络,以家庭和钢琴教师联动形式判定幼儿性格色彩的方法创新,基于性格色彩学理论指导幼儿钢琴教育的实践创新.不同的性格色彩具有不同的性格特征,本文通过对性格色彩学的研究和梳理对四型性格色彩理论进行明晰,以指导幼儿钢琴教育的实践,所研究内容在国内研究学界尚属罕见.本文充分以性格色彩学为理论指导,将性格色彩学运用到幼儿钢琴教育教学的实践中,以提出适合不同性格色彩的幼儿的适用教学方法为实践创新成果,实现幼儿钢琴教育的高效性和创新性,以适应现代教育的发展趋势,促进素质教育的新发展,实现幼儿钢琴教育的新跨越.
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第三篇浅谈幼儿教育论文范文模板：学前特殊儿童教育补偿研究
随着全纳与融合教育思想逐渐被世界各国接受,我国特殊教育在学前阶段也尝试开展随园就读等融合教育形式.然而,无论融合教育以何种内容或方式呈现,学前特殊儿童的生活都必然建立在以生命尊严与生存价值的人文关怀基础之上,以适切的教育补偿活动为核心的学前教育中.学前特殊儿童教育补偿是学前教育中的教育补偿主体对客观存在缺陷或障碍的儿童进行的潜能代偿活动,教育补偿需要延伸至家庭与社会,以提供更为融合的教育环境的补偿.因此,学前特殊儿童的教育补偿需要从笼统与模糊概念中,抽象细化为深具根源性与实践性的教育活动,关注学前特殊儿童的教育补偿是彰显人类社会文明进步的标志之一.
特殊儿童的学前期属于儿童身心发展的最佳期,错过黄金期的早期补偿将使儿童的缺陷或障碍无法补救或降低补救的时效性.本研究从学前特殊儿童教育补偿的内涵出发,阐释学前特殊儿童教育补偿的价值、历史发展与现实特征,并以不同视域下的理论为基础探究学前特殊儿童的教育补偿.同时,深入实践探讨目前我国专业康复机构中学前听障儿童教育补偿的现状,根据现存问题提出改进策略,以促进学前特殊儿童教育补偿活动更加丰富与完善.本研究的基本内容如下：
导论,从研究缘起出发,指出在教育公平与全纳、融合教育思想下,学前特殊儿童教育补偿日益受到人们的关注.本研究在大量收集文献资料的基础上对补偿、缺陷补偿、教育补偿等核心概念进行归纳与分析,从而把握学前特殊儿童教育补偿的发展,为本研究提供借鉴与启示.导论中还明晰了研究的方法论和具体研究方法,提出理论与现实研究意义.
第一章,学前特殊儿童教育补偿价值探寻.研究从早期干预、教育康复、教育救助等概念与学前特殊儿童教育补偿进行辨析,以界定本研究中学前特殊儿童教育补偿的内涵.并以个人价值与社会价值为视角,探寻学前特殊儿童早期生命意义的内在提升与社会价值的人权化基础,以进一步阐释学前特殊儿童教育补偿的价值存在.
第二章,学前特殊儿童教育补偿特征分析.研究从学前特殊儿童教育的历史发展为出发点,梳理以国外学前特殊儿童教育补偿发展为主线,以及我国学前特殊儿童教育补偿的发展历程,借此分析现实状态下学前特殊儿童教育补偿的本质特征.
第三章,学前特殊儿童教育补偿理论基础.研究从哲学中的关怀*为基础阐释诺丁斯的关怀教育理论,从心理学领域中的阿德勒自卑与补偿理论,与更多应用于教育学的加德纳多元智能理论为本研究的基点,阐述其相关理论以及对学前特殊儿童教育补偿的启示与借鉴意义.
第四章,学前特殊儿童教育补偿个案分析——以吉林省某聋儿康复中心的儿童为例.研究运用以涉及观察法与访谈法等具体方法,其中以个案法为主要研究方法,力图对吉林省某聋儿康复机构中的学前听障儿童教育补偿存在的问题进行分析,并进一步阐释其影响因素.
第五章,学前特殊儿童教育补偿改进策略.研究尝试提出有针对性的三方面改进策略,包括探究多元的社会支持体系,探究社会支持体系下学前特殊儿童家庭教育补偿模式,以及不断完善教学机构中的教育补偿活动等内容.
第四篇浅谈幼儿教育论文范例：我国社会转型中民办幼儿教育事业发展与政府职能转化问题的研究
结合社会发展的大背景,近20年来,我国社会经历了深刻的社会变革,步入了崭新的社会发展阶段,即社会转型期,我国社会的转型是与世界范围内“全球化”现象的发展趋势联系在一起的.社会的转型促使教育,特别是幼儿教育在保持自身独立发展的同时,不断以市场机制为导向,进行反思与变革.
在我国,由于民办幼儿教育不属于我国义务教育阶段,政府没有大的投入,因此在客观上为其发展留下了自主发展的空间,在现实中也呈现出积极蓬勃的发展局面.在不成熟的市场经济体制下,市场经济体制对一些教育发展的普遍性问题提出了挑战,例如:如何兼顾教育的公平与效益,如何实现教育公益性与盈利性的平衡如何达成教育选择机会增加与教育发展多元化的理想状态等等.对这些问题不仅需要作理论研究,也要对实践过程中衍生出的值得研究的各种问题做出反馈. 基于上述背景,本论文所选择的研究对象是民办幼儿教育,着重考察在我国社会转型的背景之下民办幼儿教育事业发展的问题,采用社会正义理论为研究视野,从“平等”与“公正”的纬度,以民办幼儿教育事业发展的相关理论问题与现实问题为抓手,旨在从对理论与现实的阐述与分析中,凸现影响我国民办幼儿教育事业发展的问题,并聚焦于问题的根源,即政府职能转化是影响当前民办幼儿教育事业发展的重要根源,进一步提出有效改善政府职能,促进民办幼儿教育事业健康发展的可行性策略.本论文所陈述的主要观点有: 1、社会的发展和变革是影响教育发展的重要因素,而教育发展的自身规律与特点也回应了社会变革. 2、社会正义是构成转型期社会核心价值体系的基础,是考察当下包括幼儿教育在内的社会各个领域发展问题的价值标准. 3、在社会转型期,对幼儿教育的自身属性有了新的诠释. 4、平等作为社会正义的基本概念,应用于考察民办幼儿教育理论问题时,具有四个层次的内涵.| 有关论文范文主题研究: | 关于浅谈幼儿教育论文范文集 | 大学生适用: | 2000字电大论文、8000字研究生论文 |
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第五篇浅谈幼儿教育论文范文格式：幼儿期体能练习方法研究
由于*少动的生活方式、城市化进程的加速发展及生育政策的影响,大大减少了幼儿活动的时间与空间,现有幼儿园体育活动已经不能满足幼儿力量等素质发展的需要,必须另辟蹊径,寻找一条发展幼儿期体能的新途径.基于此背景,提出了幼儿期体能练习.
本研究综合运用理论与实证研究相结合的方法,对幼儿期体能练习方法的基本理论进行了系统的总结与分析,提出了体能练习方法的选择和应用原则,并在3-4岁幼儿的实践中进行了验证.主要结论：
1)幼儿期体能具有不均衡增长和分龄分段特点.
2)在全面发展体能的基础上,以发展速度、平衡、灵敏协调、柔韧素质为主,辅以力量和耐力素质的体能练习内容,采用区域体能活动、基本体操、体能游戏及体能练习课等形式实施.
3)幼儿期体能练习主要有力量、速度、平衡、耐力、灵敏协调及柔韧等练习方法.具体操作方法有重复、持续、尝试、变换及循序渐进等.
4)基本动作分为移动性动作与非移动性动作.在体能练习中,不同的动作类型所占比重因幼儿年龄不同而不同.根据练习目的、年龄、负荷承受力、环境及特定体育项目基本技术选择设计练习动作.负荷分为生理负荷和心理负荷,负荷变化主要以渐增练习动作难度、渐增动作形式,和以教师掌控为主、结合幼儿自主调整的方式进行.
5)有针对性的体能练习方法可能是发展3-4岁幼儿身体素质的重要途径,是提高幼儿基本动作的完成质量,激发幼儿运动潜能的重要手段之一,是促幼儿社会化,提高自信心,培养乐观的生活、学习态度及正确对待困难的重要方式.
6)科学地选择与应用练习方法可能是保证练习成效的关键.依据体能练习的目的与任务、幼儿的实际情况、教师的素养条件,以及各种方法的职能、适用范围和使用条件来选择练习方法；坚持以“幼儿为本”的指导思想,以取得最优化的练习效果灵活运用练习方法.选择与应用练习方法时,必须要正确处理培养与尊重幼儿运动兴趣、幼儿运动经验与兴趣的关系,及关键期理论与最近发展区理论的指导.
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