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第一篇课题论文范文参考：形式的生成—关于设计基础教学中的形式课題研
艺术设计的全部教学活动,从整体而言都具有为学生成为职业设计师打基础的性质,而设计基础课程就是基础中的基础.进一步而言,形式课题在设计基础中又具有核心的价值,其教学内容和训练方式反映了多元发展的形式规则及表现手法,是多学科交叉与知识综合的体现和演化,呈示出实验性、多样性和戏剧性.形式课题的设计与作业编排通过有针对性的练习,使学生形成对形式语言敏锐的感受性,把握多元的形式语法,和进行有效形式表达的路径,进而生成一种作为个人专业素质的“形式感”.
论文对与形式课题的教学资源与相关原理知识和具体课题设计方法,进行了较为系统的讨论.从学理层面对相关学科知识进行了描述,阐释了“形式”与“形式美”的差异及形式的意义.着重分析比较了国内外院校具有借鉴意义的相关形式课题教学与课题设计方法.论文围绕形式课题的教学目标,从视觉体验、现代形式范型、后现代形式范型、数理形式四个方面,展开对形式训练的方法及课题设计途径的探讨：
视觉体验的创造性意味着敏锐地感受到有规律性的形式元素,从普通视象与一般事物中剥离出形式语汇的方法,以及赋予视觉对象以表现性形式的方法.
现代形式范型建立在现代主义艺术形式的基础上,以单项要素作为表现方式的切入点,进行纯粹性和极致化的演绎.如以点、线、面、体为基本结构,以形态、空间、线条、光影、色彩、肌理为基本内容,进行系统性与发散式的课题设计.现代形式范型突出了对形式独立价值的认识,超越了古典形式指向“和谐”的终极目标,形成以纯粹要素为基本线索的形式构成法则.
后现代形式范型建立在后现代主义艺术形式的基础上,以多元拼贴与视觉狂欢为形式语法和表现特征,在开放性和互动参与的形式游戏中,解构形式规则的模式化和固定化,以多种修辞手法和媒介进行观念、装置、影像、虚拟、行为、涂鸦及综合材料表现,在不断超越、不确定性中形成新的语法规则.
数理形式建立在理性的逻辑构成关系之上,或通过几何方法获得的形式秩序如比例、对称、均衡的和谐形式,或演化出分形、拓扑、螺旋型等图式结构,或以数码技术与特定的程序为基础,生成混沌、多曲面、折叠等非线性数码形式,拓展了形式秩序的内涵,演绎了形式语言的外延.
通过对形式课题教学内容和设计方法的分析,论文从设计基础教学实践出发,针对形式课题的教学目标、作业方法、原理解读等,设计编排了具有可操作性的课题和作业练习.在此基础上,论文论证了设计基础课程教学的主要内容和课题设计的核心,是围绕着形式的训练,“形式感”的培养在于一系列明确有效的课题设计和训练方式的实现.
第二篇课题论文样文：介入与融合
19世纪以来,艺术、设计、建筑三者互动发展,从理念到方法,从形式到表现均成为艺术教育及设计教育的重要资源,并越来越多的影响着设计教育的变革与实验.
大量有说服力的案例表明,现当代艺术作品,无论从资源到主题、从视角到方法、从文本到样式、从体裁到媒介等,都给予了艺术设计以丰富经验与重要启示.反之亦然,概念性设计、实验性设计、前卫设计、未来设计乃至“超设计”、“反设计”等设计门类或概念,无一不浸淫在现当代艺术的语境之中,表现出与其并行乃至融汇的本体意义与语法规则.这一现象产生的原因,一般可以归结为两者极具相似度的哲学深度、心灵睿智、批判意识及构思方式；而艺术与设计本身所蕴含的各种求异求变的特质也使得两者在形式创造上有着异曲同工的涵义.现当代艺术的创作特点决定了其性质在很大程度上具有设计色彩,“策略”对应“设计”,从某种角度而言,现当代艺术作品的生成方式与过程,就是一项基于主观行为的设计活动与造物过程.
自包豪斯开始,现当代艺术在国外艺术设计教育乃至建筑教育中,一直是十分重要且需积极应对的课题.利用现当代艺术的某些资源、主题,以发展出形式多样的“想法”、“看法”及“手法”,在启发思维能力、训练实验态度与探索精神、培养形式感与趣味感等方面,有着其它类型资源所无法替代的作用与价值.与此同时,现当代艺术更在课程设置、教学内容、理论阅读、案例分析、课题设计、作业编排、教材文献等方面介入设计教学之中,或丰富充实,或综合交叉,甚至在相当程度上成为艺术设计教学的本体构成部分,为设计教育带来了新的具有挑战性的课题.
本课题的研究,将出发点建立在对现当代艺术的“设计性”的认识与分析的基础之上,试图寻找并发现隐显于其中的有价值的课题形式,以提出一系列相关的实验与构想.首先,运用现代课程学理,通过要素提取、横向选择、形式游戏、逻辑构成、多元展开、交叉融汇等方式,对所选取对象进行解析与设定,将有意味的素材作为具体课题的切入点及作业编排的线索,从而使现当代艺术在课程的名义下可教可学.其次,对目前国内外比较有代表性的将现当代艺术与设计教学成功结合的案例进行分析,围绕论点进行论述,并阐释自己的看法.第三,在个人教学实践和课程试验中,综合汇聚出一个将现当代艺术作为设计教学课题资源的一般结构以及课程教授中可以具体实施的有效体例.从而,使现当代艺术与设计教学的融合与互动成为一种自觉自律的课程形态与教学模式.
第三篇课题论文范文模板：公共建筑绿色改造方案设计评价研究
课题以我国既存的大量且高能耗公共建筑现状以及绿色建筑发展的客观需求为背景,以公共建筑绿色改造全过程中的改造方案设计阶段为切入点,结合该阶段的改造设计内容、技术应用特征以及绿色评价特征等内容,通过层分析法的方法论介入,从绿色改造方案设计成果的评价决策者角度,研究该阶段同一公共建筑不同改造方案的系统评价,实现该建筑改造内容的绿色客观评价,并为待编制的《既有建筑改造绿色评价标准》提供基础理论研究成果.
（1）公共建筑改造方案设计绿色评价综述研究.课题对选题背景、意义以及必要性进行论述,并通过对国内外建筑绿色（或节能）改造研究与实践成果、绿色建筑评价标准体系现状,以及建筑改造评价与改造技术应用的差异等内容进行综合分析,总结建筑改造方案设计的绿色评价要素与评价特征.结合我国公共建筑能耗现状、技术应用体系、室内外环境质量和公共建筑未来发展趋势等特征,以及结合建筑改造的不同阶段（方案设计、技术与施工图设计及建造运营等）特征,提出课题研究的对象、阶段和主要解决的问题.同时,对课题研究思路、方法、范围、创新点以及相关概念进行阐述与界定.
（2）公共建筑改造方案设计绿色评价体系建构方案设想研究.课题理清公共建筑绿色改造方案设计成果与常规改造的差异,得出关键差异影响要素,为系统建构评价体系提供要素基础.解析现行《绿色建筑评价标准》条文的评价特征,拆解与转换既有条文评价要求,关联待建构评价体系的影响要素.分析总结我国已获得绿色认证的公共建筑改造实践项目,萃取项目中的评价影响要素,完善待建构的评价体系影响要素.同时,结合我国建筑改造评价主体现状,理清绿色改造与常规改造的评价差异以及待解关键问题,得出绿色评价体系处理措施.最后,引入与待建构评价体系特征相匹配的方法论,提出公共建筑改造方案设计绿色评价体系的建构方案设想.
（3）公共建筑改造方案设计绿色评价体系的关键影响要素研究.课题首先对公共建筑改造方案设计中的室内外物理环境和建筑改造节能等一维指标性影响因素进行评价拆解,并对拆解后的评价关键要素实施评价再分类,完善与拓展待建构评价体系的关键影响要素集.再从场地改造设计、建筑改造设计、建筑改造物理环境指标和建筑改造节能指标四个方面,研究评价体系的关键影响要素的评价解析、评价证明与评价审核设置,完成公共建筑改造方案设计绿色评价体系的关键影响要素系统诠释.
（4）公共建筑改造方案设计绿色评价体系建构（建构基础、体系搭建和权重值确定）研究.课题提出评价体系建构原则、层次结构设计模型,完成已有评价关键要素的评价体系系统搭建.根据层次分析法的评价体系权重确定原则,实施已建构评价体系的专家调查问卷匹配转换和调查专家对象选取.根据层次分析法的计算与判断原则,分析有效回收的专家调查问卷结论,计算与检验专家调查问卷的不同层次权向量赋值,确定该评价体系的不同层次权向量,建构完整的公共建筑改造方案设计绿色评价体系.
（5）公共建筑改造方案设计绿色评价体系的程序操作实现与评价成果综合检验研究.课题提出已建构评价体系的计算机人机操作方案设计模型,实现该评价体系的计算机操作、评价以及结论导出.并选取上海地区某公共建筑绿色改造实践项目,结合提出的评价体系检验原则,检验已建构的评价体系关键影响要素设置、层次设定和评价结论有效性的综合目标属性,验证已建构评价体系的评价合理性与评价平台的可操作性.
课题研究构建了一套完整的公共建筑改造方案设计绿色评价体系.同时,建构了一部公共建筑改造方案设计绿色评价软件与操作平台.课题研究成果能够为我国既有公共建筑绿色改造研究提供理论研究基础.同时,又能够为公共建筑绿色改造实践提供量化且可比较的评判结论,且具有良好的评价可操作性.尤其是针对公共建筑改造方案设计的特定阶段,可实施同一项目的不同改造方案的绿色改造预期目标实现与否给予合理且量化的评价结论,完善了传统建筑改造方案评价在应对绿色改造设计目标实现的评价差异,深化公共建筑绿色改造方案判定依据,匹配与关联改造方案设计内容与标准评价条文,有效推进公共建筑绿色改造深化.
第四篇课题论文范例：思想政治工作新课题与创新研究
本文围绕新世纪思想政治工作新课题与创新问题进行研究和探讨,基本思路是新课题呼唤思想政治工作创新,而创新是一个系统工程,主要包括内容、方法和机制创新,创新的目标和大趋势是实现思想政治工作现代化.
文章分绪论与正文,共八章组成. 第一章绪论.在绪论中,主要叙述研究本课题的意义、思想政治工作创新的含义与研究现状等问题.从研究现状看,目前社会上对新世纪思想政治工作新课题与创新问题进行战略性、前瞻性、系统性的研究成果尚不多见.本文的立意在于对这个问题进行比较系统的阐述,努力对新世纪思想政治工作创新等问题提出一些新的见解. 第二章论述国际“风云变幻”使思想政治工作面临着新挑战.挑战之一是在“和平与发展”条件下西方敌对势力加强了对社会主义中国的各种攻势.进入新的世纪,这种国际政治斗争将长期复杂的存在下去.面对这种不可调和的国际政治斗争的严峻挑战,思想政治工作要坚决筑起反渗透、反颠覆的钢铁长城,运用马克思主义的阶级观点和阶级分析方法,教育人们保持高度警觉.挑战之二是在国际环境新变化中西方现代思潮的影响.进入新的世纪,作为西方社会晴雨表的现代西方思潮必然随着经济全球化、信息网络化更大程度地影响国内思想领域.思想政治工作应当帮助人们取其精华,去其糟柏,维护马克思主义在意识形态的指导地位.挑战之三是国际共产主义运动低潮的影响.在低潮中思想政治工作的重大课题是如何引导人们自觉经受这种低潮的严峻考验. 第三章论述国内“伟大变革”给思想政治工作提出的新任务.第一个任务是在经济转型的关键时期,如何引导人们正确对待“三大领域”中的矛盾和斗争,保证在伟大变革中“不变质”、“不改向”.第二个任务是在实现中华民族伟大复兴的关键时刻,如何引导人们克服种种思想障碍,同心同德,共赴振兴大业.第三个任务是在中国*“整体性新老交替”的关键时刻,如何实现“让马克思主义者掌握各级领导权”,培养一代又一代坚定的年轻的马克思主义者,使社会主义江山长治久安. 第四章论述在解决新课题过程中创新的问题.解决上述新课题必须走创新之路,一部思想政治工作史就是一部不断解决新课题的创新史.创新不是抛开思想政治工作的优良传统另起炉灶,也不是因循守旧,自我封闭,而是在继承中创新,在借鉴中创新. 第五章论还思想政治工作的内容创新.新世纪思想政治工作内容创新必须jjs持两点论,处理好政治性、思想性、管理性、知识性等内客的关系,树立四维结构的新概念,同时又要坚持重点沦,凸现政治色彩,坚持不懈地开展“三讲”教育、“三个代表”重要思想的教有与“四个如何认识”的教育.另外,要加强与市场经济相适应的新型道德教育和科学知识、科学思想、科学方法.科学精神教育. 第六章论述思想政治工作方法创新.文章认为实现硬性灌输与软性灌输的结合、显性教育与隐性教育的结合是方法创新的主题,这是时*展的需要和 毛人们心理变化规律的需要.要坚持和发展列宁的灌输理论,寻找新的教育载体,’把网络与环境的教育价值开发出来.另外,法制方法与德治方法的有机结合是方法创新的新视角,管理则是实现法德并用的最佳结合点. 第七章沦述思想政治工作的机制创新.提出第一贲任人制度是领导机制创新的核心,m人制度、考核制度等是管理机制创新的主体.构建全方位思想政治工作网络,加强对非公有制企业、社区、老龄人群等不同领域的教育覆萧,成立群众性思想道德教育组织,完善人与物的投入制度,实现思想政治工作运作机制与保障机制的创新. 第八章论述新世纪思想政治工作创新的目标和大趋势.文章认为新的世纪I呼［唤思想政治工作现代化,而创新的过程就是实观思想政治工作现代化的过程.公J新不是宣目的,其目标就是使思想政治工作更加符合自身发展规律的要求,实现社会化、系统化、正规化,最终实现现代化,井在此基础上向更高境界边进.在通向创新目标的进程中,不断提升政工干部的整体素质和加大对思想政治工作硬件投入是必不可少的两个支撑点.第五篇课题论文范文格式：中医临床研究结题质量评价
近年来,国家加大了对中医药事业发展的扶持力度,设立了多项中医药临床的国家级重大科研项目,中医药项目在我国科技资源配置中占有的份额逐渐增大,因此,其项目的设立、研究过程的执行及最终结果的评定将对我国中医药事业的发展产生深远影响.
质量控制(quality control, QC)是指为达到一定的质量要求所采取操作技术和活动.在中医临床研究中,质量控制是保证研究设计与实施的科学性、*管理的合理性、研究数据与研究结论的真实可靠性的必要措施.因此,科技部首次在“十一五”国家科技支撑计划“重大疑难疾病中医防治研究”项目的中,专门设立“中医临床研究的方案优化及质量控制研究”课题(No.2006BAI04A21),探讨和研究适合中医临床研究的质量控制体系和模式,通过建立四级质量保障体系,开展临床研究质量控制,保证研究的质量和水平.
本研究针对“重大疑难疾病中医防治研究”项目的42个疾病课题组实施质量控制监查,根据监查结果对中医临床研究进行结题质量评价.
一、研究目的
1.在中期和过程评价量化指标基础上,构建中医临床研究结题质量评价量化指标体系.
2.分析中医临床研究结题质量评价量化指标的信度和效度,探讨该指标体系在中医临床研究结题质量评价中的应用.
3.运用图形化手段,结合实际质量控制监查情况评价中医临床研究的结题质量.
4.探索建立中医临床研究质量等级动态变化模型,分析课题质量等级的变化趋势.
二、研究方法
1.针对中医临床研究结题中的关键问题,在前期工作基础上,通过专家咨询、核心小组讨论等方法,确定了12个中医临床研究结题质量评价指标.通过专家经验法确定指标的主观权重,并根据主观权重计算课题的结题质量评价得分；采用科隆巴赫系数、组合信度和平均析出方差评价指标的信度,采用结构方程模型评价指标的效度；通过偏最小二乘法估计指标的客观权重.根据指标主、客观权重及指标分数相加计算各疾病课题的结题质量评价得分并进行排名；将主观加权排名、客观加权排名与指标分数排名进行对比分析及质量等级划分；探索采用多元显示图形—闪电图,观察各等级课题结题质量评价指标平均得分的差异.
2.尝试采用雷达图法将质量控制监查数据图形化,结合实际监查情况,对中医临床研究进行结题质量评价.
3.探索建立中医临床研究质量动态变化过程MARKOV模型,通过课题质量等级转移强度矩阵,观察分析课题质量等级的变化趋势.
三、研究结果
1.初步构建的中医临床研究结题评价量化指标,由1个准则(结题质量评价),4个准则(研究设计与执行、研究记录质量、数据溯源、*管理与质量控制),12个指标(试验随机设计与执行、盲法设计与执行、研究药物数量及使用记录、研究病历完整性、研究病历的不合理涂改、不良事件／不良反应的记录、是否采用第三方数据库、数据库与研究病历关键指标一致性、研究病历原始数据溯源、知情同意书签署完整规范性、一级检查、
二级监查)组成.
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信度分析结果显示：全部潜变量的组合信度都在0.7以上,说明潜变量通过指标能够对课题质量进行有效测量.“研究设计执行”、“研究记录质量”*E接近0.5,“数据溯源”、“*管理及质量控制”*E高于0.5,接近0.6,说明各潜变量变异多来源于真实变异,各测量变量对潜变量有一定的解释能力.“研究设计执行”、“研究记录质量”α系数接近0.5,“数据溯源”、“*管理及质量控制”α系数接近或超过0.6,显示了该结构具有可接受的内部一致性.
采用bootstrap方法来检验模型路径系数、权重、载荷的显著性,结果显示：所有载荷值均显著非零,说明模型有较好的结构效度.同时,使用Visual PLS和R进行参数估计,同时重复抽样1000次来估计载荷的标准误,载荷的估计值是显著非零的,说明该模型的结构效度在可接受范围内；全部潜变量的*E值均大于潜变量间的相关系数的平方,说明该模型潜变量具有较好区别效度.综上所述,该模型具有较好的效度.
三种排名比较结果显示：指标分数排名与客观加权排名比较,第一个四分位区间的课题排名吻合度为80%,第二个四分位区间到第三个四分位区间的课题排名吻合度为71%,最后一个四分位区间课题排名吻合度为70%：主观加权排名与客观加权排名比较,第一个四分位区间的课题的排名吻合度为90%,第二个四分位区间到第三个四分位区间的课题排名吻合度为86%,最后一个四分位区间课题排名吻合度为60%；主观加权排名与指标分数排名比较,第一个四分位区间课题排名吻合度为90%,第二个四分位区间到第三个四分位区间的课题排名吻合度为90%,最后一个四分位区间课题排名吻合度为90%.采用Kendall',s tau相关的计算方法,分析三种排序方法的整体一致性程度,指标分数排名与主观加权排名的相关系数为0.967；主观加权排名与客观加权排名的相关系数为0.74,指标分数排名与客观加权排名的相关系数为0.731.
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通过闪电图可以观察到各等级课题在“研究病历原始数据溯源”、“一级检查”、“盲法设计与执行”3个指标平均分较低；各等级课题在“研究病历的完整性”、“不良事件／不良反应的记录”、“采用第三方制定数据库”、“知情同意书签署完整规范性”4个指标平均分较高；其他指标的平均得分则呈现与课题等级一致的由高到低差异性分布.
2.从MARKOV模型课题等级变化趋势分析结果可知：①就“优秀”等级的课题而言,转移到“良好”等级的强度较高(1.106),而转移为“中等”和“较差”等级的强度较低(分别为0.0356和0.117)；②就“良好”等级的课题而言,转移到“优秀”等级的强度与转移到“中等”等级的强度近似相等(分别为0.8724和0.9082)；转移到“较差”等级的强度相对较低(0.5892)；③就“中等”等级的课题而言,转移到“优秀”和“良好”等级的转移强度相对较高(分别为0.3455和0.5469),转移到“较差”等级的转移强度较低(0.1729)；④就“较差”等级的课题而言,转移到“良好”等级的强度较高(0.6843),转移到“优秀”和“中等”等级的强度较低(分别为0.0181和0.0259),以上结果显示各等级课题正向转移的趋势比较明显.
四、研究结论
1.中医临床研究结题质量评价指标着眼于质量控制的关键环节,具有导向作用.同时,指标的信度和效度显示均在可接受的范围,说明该套指标能有效的反映出课题的结题质量水平.
2.将根据基于专家意见的主观加权排名,和基于数理关系的偏最小二乘法计算的客观加权排名,以及指标得分相加的指标分数排名,两两进行比较,第一个四分位区间和最后一个四分位区间,第二个四分位区间到第三个四分位区间课题的排名吻合度都在60%以上,说明三种排名方法一致性较高.
3.运用雷达图可以将结题质量评价数据以图形化的形式展现出来,清晰、直观的反映出课题研究的执行情况,是评价课题质量的有效图形化辅助工具.
4.运用闪电图可以将各等级课题结题评价指标平均得分上的差异进行直观性的比较,既可以观察出各等级课题在某一个指标上表现的差异,也可以观察某一等级课题在各指标上的表现差异,从而分析造成课题整体质量差异的原因.
5. MARKOV模型结果显示各等级的课题质量总体转移基本是正向的,说明在质量控制的作用下课题质量总体都有所提高,同时证明了模型能够反映出课题质量等级的动态变化.
6.独立的第三方质量控制监查体系和上级管理部门的制度建设,为顺利完成对全部疾病课题的全程质量控制提供了内部和外部保障,监查过程中现场反馈监查结果,使疾病课题组研究人员充分认识到工作中的不足,明确了后续研究中需要解决的问题,对课题质量的提高起到了推动作用.
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