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第一篇教育党校论文范文参考：延安*党校的整风运动探讨
延安整风运动,是20世纪40年代中国*所领导的一场以高中级领导干部为主要对象的深刻的思想改造与政治审查运动.这场运动因以延安为中心而展开,故称“延安整风运动”.延安*党校的整风运动,是延安整风运动的重要组成部分.本学位论文选取“延安*党校的整风运动”为研究课题,主要有两方面的考虑：一是延安*党校的整风运动在延安整风运动中占有十分特殊的地位与作用；二是就现有学术成果来看,有关延安*党校整风运动的研究还十分薄弱.
本学位论文主要由绪论、正文和结束语三个部分组成.
绪论部分主要介绍选题的动因与意义、有关延安*党校整风运动的研究现状、论文的创新点与难点以及本论文的研究方法与基本框架等.
正文部分共由六章组成.第一章主要介绍了**党校的历史沿革.**党校自1933年在江西瑞金成立以来,经历了一个历史演变过程.这一过程可大体分为初创阶段的*党校、初到陕北的*党校以及延安时期的*党校三个阶段.
第二章详细介绍了延安整风运动的酝酿与发动过程.延安整风运动,是在*的精心部署下发动起来的.*发动延安整风运动的根本目的,就是为了建立一个高度团结统一的中国*,为夺取新*主义革命胜利做准备.从1941年春开始,*着手为延安整风运动作各方面的准备.他不仅向全党发出了大兴调查研究之风的号召,而且还决定由王稼祥起草关于增强党性的决定.与此同时,*还亲自编辑、印制了旨在厘清*历史上路线是非的“党书”.1941年9月至10月,**政治局召开旨在厘清苏维埃运动后期路线问题的扩大会议（简称“九月会议”）.以此为标志,*领导层的整风运动正式启动.1942年2月1日,*在延安*党校作《整顿学风党风文风》的报告后,全党范围内的整风运动被发动起来.
第三章对延安*党校的整顿三风作了比较细致地梳理.延安*党校的整风运动,可大体分为整顿三风、审查干部以及路线教育三个阶段.*党校的整风运动,是以整顿三风为切入点而拉开帷幕的.按照**的统一部署,*党校的整顿三风按整顿学风、整顿党风以及整顿文风三个层面依次进行.因1943年*党校开办了第二期,且前后两期的整顿三风存在一定的差异性,所以本论文主要以第一期、第二期为界点对*党校整顿三风的过程进行了解读.
第四章主要对延安*党校的审干工作进行了考察.从广义上来说,审查干部的工作一直贯穿于**党校的办学过程.但延安整风期间的*党校审干工作,又完全不同于以往的一般审查,而是被纳入了从组织上保持*自身的纯洁性并为*七大的召开作组织准备的重要部署中.纵观这一时期*党校的审干工作,既取得了重大成绩,但也发生了严重的“抢救”错误.
第五章对延安*党校的路线教育进行了较为详尽地阐述.1943年10月,延安*党校的整风运动进入以路线教育为重心的第三阶段,即整风运动的深入发展与高级阶段.学习的文件,主要是*亲自编辑的《六大以来》和《两条路线》两部历史文献.这一时期,*党校学员还参加了由**所主持召开的各种“山头会议”,以总结历史经验,弄清路线是非.1945年4月,以*六届七中全会通过的《关于若干历史问题的决议》为标志,延安*党校的整风运动也宣告结束.
第六章主要对延安*党校在延安整风运动中的地位及其影响进行简要评述.本论文认为,延安*党校实际上就是延安整风运动的“大本营”.这主要基于以下三点：一是*自始至终都负责领导延安*党校的整风运动；二是**以延安*党校为平台,集聚了大量的党政军民学等方面的高中级领导干部；三是**以延安*党校为试验田,取得经验,并逐步向外推广.延安*党校的整风运动,不论是对**党校自身的发展还是中国*乃至中国革命,都产生了深远影响.首先,开创了用**党校统一全党思想与行动的办学模式.其次,为*七大的成功召开奠定了坚实基础.最后,推进了马克思主义中国化与*思想在党内指导地位的确立.
结束语部分对延安*党校的整风运动所带来的现实启示作了简要分析.
第二篇教育党校论文样文：1949-1956年中国*干部教育研究
干部教育是指按照社会的需要对在职干部进行教育培训的一种社会活动.它以党政机关和企业、事业单位在职的各级各类干部为培养对象,以提高广大干部的政治、理论、文化和业务素质为基本内容.中国*的干部教育既是党的干部工作的一部分,又是教育的一种形式,是干部工作和教育工作的紧密结合和有机统一.
领导干部是党的支柱,是党的事业成功的关键,正如斯大林所说：干部是世界上所有宝贵的资本中最宝贵最有决定意义的资本,干部决定一切.中国要在激烈的国际竞争中立于不败之地,中国特色社会主义现代化建设事业要得以巩固和发展,关键在于执政的中国*,在于中国*能否教育培养出一批批代表中国先进生产力的发展要求、代表中国先进文化的前进方向、代表中国最广大人民群众的根本利益的高素质干部队伍.而党的干部的成长壮大及整个干部队伍的建设主要靠经常不断的教育培训.https://www.mbalunwen.net/kejidaquan/84526.html
中国*历来重视自己的干部教育.从诞生之日起她就把干部教育作为一项重大的政治任务纳入自己的斗争纲领,并付诸实践.1949年10月,中国*经过28年的浴血奋战,建立了新中国.自此,中国*由领导人民进行革命和武装夺取政权的党变成了领导国家建设、掌握全国政权并将长期执政的党.面对崭新的环境和任务,面对百废待兴、百业待举的局面,中国*要完成自己的战略任务和历史使命,一是要靠党的正确的路线、方针、政策,二是要靠能正确执行这些方针政策,胜任繁重的国家建设任务的党的各级领导干部.这就需要迅速提高广大干部的文化水平,提高其马克思主义的政治理论水平,要教育他们熟悉现代化大生产的科学技术和管理知识,使其成为既有坚定正确的政治方向,又有真才实学的领导国家经济建设的内行和专家.于是,在建国初期中国*掀起了一场轰轰烈烈的干部教育热潮.本文对1949年至1956年中国*的干部教育做了系统的分析研究：文章首先回顾*革命时期中国*干部教育的历史.在建党初期和大革命时期,尚在幼年时期的中国*就开始了对干部教育的探索,并积累了初步的经验；土地革命时期,提出了科学的干部教育思想,初步构建了党的干部教育体系；抗战时期,干部教育得到了空前的大发展；解放战争时期,党的干部教育得到了进一步的发展,为建国后干部教育的进<,WP等于4>,一步发展奠定了坚实的基础.文章接着分析阐述了建国初期干部教育面临的新形势和干部教育的任务.建国初期中国*的历史地位和工作环境发生了根本的变化,党的中心任务也随之发生了根本的转变,针对建国初期的形势任务,中国*制定的正确的干部教育方针政策.文章揭示了作为建国初期干部教育重要内容的文化教育.首先强调了干部文化教育的重要性,接着展示了建国初期干部文化教育的开展情况,并着重介绍了军队的文化教育.文章还具体阐述了建国初期开展干部文化教育的业余和正规两个基本途径,以及党有关干部文化教育的方针政策,并分析了这一时期在干部正规文化教育的重要尝试——工农速成中学教育.文章探讨了作为干部教育重要内容之一的干部专业教育.揭示了干部专业教育的重要性,阐述了建国初期中国*关于干部专业教育的方针政策,分析了干部专业教育的主要途径和渠道.文章阐述了建国初期干部的政治教育.分析了建国初期围绕恢复国民经济而进行的干部政治思想教育,其中着重分析了建国初期开展的党内整风教育和“三反”运动暨*教育；探讨了中国*在领导抗美援朝运动中所进行的思想政治教育；全面分析了围绕反对高饶联盟而开展的加强党内团结的教育；全面展示了在各级干部中所进行的过渡时期总路线的学习教育.文章还研究分析了建国初期中国*干部的马克思主义理论教育.指出了马克思主义理论教育的重要性.阐述了建国初期干部马克思主义理论教育的基本内容,重点阐述了建国初期在广大干部中开展的马克思主义原理（马列著作、斯大林的著作、联共党史及*著作）的教育学习.此外,文章还研究分析了作为中国*马克思主义理论教育和整个干部教育主渠道的党校教育.
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第三篇教育党校论文范文模板：政治精英再生产与政党发展
党校是政党进行政治精英再生产,推动政党发展的工具,政党通过设立党校的方式再生产政治精英是政党政治中的普遍现象.政治精英再生产的主体是作为政党代表的核心领导集团,客体是政治精英,物质载体是作为场域的党校,理论载体是党校的教育培训内容,作用机制是核心领导集团依托党校开展教育培训,功能是实现政治精英的内外在更新进而推动政党发展.党校是政党庞大结构中的一个组成部分,党校及其所担当的政治精英再生产的性质从根本上取决于政党的属性特征.依据再生产的物质载体和理论载体的不同,政治精英再生产可以划分为纲领型再生产和实用型再生产两大模式.共产主义政党天然地和纲领型政治精英再生产相契合.作为遵循列宁式建党原则组织起来的、且以马克思列宁主义为意识形态的政党,中国*具有典型共产主义政党的一系列特征.这些特征的存在决定了中国*的党校教育在本质上属于纲领型政治精英再生产的性质.
中国*的长期存在与发展决定了其对纲领型政治精英再生产的长期需求,*在不同历史时期的变化特别是其意识形态的调整决定了纲领型政治精英再生产呈现出再生产模式不断转换的阶段性特征.以再生产的物质载体和理论载体的具体表现形态为标准,中国*的政治精英再生产可以划分为革命精英再生产、革命后执政精英再生产和执政精英再生产.再生产模式发生变化的根本动力在于中国*的历史使命发生了转换,直接动力则是中国核心领导集团与政治精英围绕党的使命而产生的意识形态层面(能力素质层面)的距离.具体来看,本文以*党校的历史发展为线索,以政治精英再生产为分析概念,就*党校和中国*发展的内在逻辑关系等问题得出了以下结论：第一,党校的设立及长期发展是中国*实施纲领型政治精英再生产,推动政党发展的一项结构性安排.第二,中国*的政治精英再生产呈现出螺旋式变迁的演进规律,它的根源在于政党核心领导集团缺乏制度约束的高度自主性和强意识形态的政党属性.第三,*党校的价值在于通过再生产政治精英为政党发展提供关键性的支撑力量,改革开放以来政治精英再生产的现代革新以塑造又红又专新型精英的方式增强了中国*的适应性和主导性.
第四篇教育党校论文范例：政治精英培养与政党能力建设
中国*的历史也是政治精英培训的制度史.*通过有计划的培养政治精英,提升了政党的整体素质,加强了政党的能力建设.在*革命、建设和改革的过程中,也逐步探索、构建并完善了政治精英培训制度.制度的物质载体是进行政治精英培训的场域基地,主要是党校和干部院校；理论载体是培训的课程和内容体系；功能是塑造与政党要求相一致的新型政治精英,从而提升政党素质,推动政党发展.在*发展的九十多年里,制度根据政党的目标和战略,主要培养了两类政治精英：革命精英和执政精英.这些精英也都成为了*革命和执政的中坚力量,由此也证明了制度的有效性.
政治精英培训制度的变迁与*的发展呈现出同步性的特征,是*发展的缩影.在建国之前,制度开始初步探索,并逐步建立完善,其目标指向于培养适应战争环境的优秀革命精英,制度的物质载体不断完善,理论载体在经历了教条主义的危害后实现了本土化的创新,即产生了*思想.从建国至“*”结束,制度实现了演进发展,但最终走向分化和断裂,其目标指向于培养革命后执政精英,但是由于受内外部环境的综合影响,制度的理论载体演变为新的教条主义,最终制度走向崩溃.改革开放以后,*开启了社会主义现代化建设的新征程,制度得以恢复,并实现了变迁和发展.在这一时期,制度致力于培养符合改革需要的新型执政精英,并在制度的物质载体和理论载体上实现了创新.在物质载体上,构建了中国特色的政治精英培训基地体系,并将制度的边界延伸到了国外,派遣政治精英到海外受训或调研考察；在理论载体上,构建了意识形态导向和实用主义导向两个维度的培训内容体系,其中意识形态方面,产生了中国特色社会主义理论体系为主要内容的新意识形态思想,现实主义导向的课程内容则更加丰富.
制度的功能在于再生产出符合政党要求的新型政治精英.一方面,提升政党的学习能力,使政党能够具备应对复杂局面的能力；另一方面,实现对政治精英的整合,主要在意识形态教育和党性锻炼两个方面,强化政治精英对政党的认同感和忠诚度.当然,制度在实际运行中也存在一些问题,主要是意识形态教育与高素质执政精英培养的张力、党性锻炼与个人利益的张力、政治逻辑与市场侵袭的张力.解决这些矛盾和问题的关键在于加强政党的意识形态话语权,让政党牢牢掌握文化领导权.
本论文的结构如下：
第一章,导论.主要介绍问题的提出和选题意义、进行国内外相关文献的综述、介绍本论文的研究方法和分析思路,界定论文使用的关键概念、提出论文可能的创新点.
第二章,讨论政治精英培训与现代政党建设.从现代政党的起源与发展谈起,论述政治精英培养对现代政党建设的重要意义.本章比较了西方资产阶级政党和社会*党的政治精英培养模式,资产阶级政党主要是培养选举导向型的政治精英,而社会*党的政治精英培养模式则经历了较大的变化.本章重点论述了共产主义政党的特征和政治精英培养模式.共产主义政党具有强调意识形态、组织结构严密和处于非竞争性政党体制之中的特点,因此政治精英的培养模式也显著区别与资产阶级政党和社会*党.
第三章,讨论建国前党的干部培训制度的探索.将建党至建国分为四个历史时期,即建党初期和大革命时期、土地革命时期、抗日战争时期以及解放战争时期,分别讨论这几个时期政治精英培训制度所处的环境、制度的具体安排、制度的绩效和影响制度变迁的变量.
第四章,讨论建国至改革开放前党的干部培训制度的演进.在新中国成立之初,*领导人民恢复生产秩序,开展三大改造,社会主义建设蓬勃开展,政治精英培训制度也实现了制度演进,构建了较为科学的物质载体和理论载体体系.但是在1957年之后,国内政治运动不断,制度缺乏继续演进和变迁的土壤,相继出现了分化和断裂.
第五章,讨论改革开放以来党的干部培训制度变迁.在这一时期,*实现了政治路线的转变,将工作的重心转移到了经济建设上来,因此也需要培养大量适应改革需要的新型执政精英.在这一阶段,*实现了政治精英培训物质载体的完善和理论载体的持续更新,促进了制度的变迁.
第六章,讨论制度的特征、功能和问题.制度呈现出与*同步性变迁的特征,主要是由政党组织结构和意识形态两方面共同作用的结果.制度的功能主要是增强政党的学习能力和实现对政治精英的整合.制度存在的问题表现在意识形态教育与高素质执政精英培养的张力、党性锻炼与世俗利益的张力、政治属性与市场侵袭的张力.
在本文的结论部分,总结了政治精英培训制度在提升*政党能力建设方面的重要意义,认为制度是*实现政治精英培养、加强政党能力建设的一项基本的政党内部制度安排.本文还认为,制度与*具有同步性变迁的特征,其变迁受到内部冲突、外部压力、新观念输入、政治精英推动这些基本变量的影响.要解决制度存在的内在张力,就必须加强意识形态的话语权,实现意识形态的持续更新.
第五篇教育党校论文范文格式：干部教育创新研究
世纪之交,世界形势正发生着全面的变化,经济一体化,政治全球化,文化多元化的特征日益明显,在此背景下,我国的干部教育也在经受着前所未有的冲击与挑战.我国的干部教育应该如何应对这些挑战,是事关国家兴衰的大事,也是一个严肃的学术课题.在西方文化以强劲的势头横扫我国时,西方公务员培训的理论也飘洋过海,成为干部教育研究者最热衷讨论的话题.如何在国际化的大潮中,既吸收西方公务员教育理论和实践的精髓,又保持我国干部教育的特色,也是目前干部教育研究需要谨慎以对的问题.
本研究以创新为贯穿全文的线索,从干部教育的历史沿革、西方公务员教育理论与实践的借鉴、干部教育实践模式创新、干部教育评价理论创新等角度,探析了我国干部教育在世纪之交的变革趋向.文章首先对我国的干部教育理论和实践作了全方位的分析与总结,通过阐释我国干部教育实践发展史和干部教育思想发展史,从理论扬弃与实践创新的维度,指出我国当前干部教育发展应吸收与借鉴之处.西方公务员的培训理论与实践为我国干部教育的发展提供了“他山之石”,通过分析西方发达国家公务员教育培训的主要特点以及西方发达国家公务员教育培训发展新趋势,旨在说明在多元文化共生的全球化背景中,我国干部教育既要保持自己的特色,又要紧跟世界潮流.在全球化的背景下审视我国的干部教育,可以发现我国的干部教育必须逐步走国际化、网络化、法制化的道路.没有办学理念的国际化、硬件设施的网络化、管理的法制化,我国干部教育就无法应对目前复杂多变的国际形势.此外,我国干部教育培训机制必须创新,在办学管理机制、投入机制、结构机制、供需机制等方面进行新的变革.我国干部教育培训效益较低与我国长期以来干部教育评价的落后有密切的关系,在充分借鉴教育评价理论的基础上,对干部教育评价的功能、范围、评价体系作了翔实的剖析.我国干部教育运行模式的变革也是关乎干部教育培训效益的大事,在剖析传统干部教育实践模式的基础上,论证了我国目前实施党校干部教育模式和依托高校干部教育模式的特点和优点.本文是一篇教育党校论文范文,可作为选题参考.
教育党校引用文献:
[1] 教育党校方向论文题目 教育党校论文题目怎样定
[2] 职业教育党校方向论文题目 职业教育党校论文题目怎样定
[3] 教育党校论文参考文献 教育党校期刊参考文献哪里找
