教育本科论文范文参考 教育本科毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇教育本科论文范文参考：论普通高校体育教育本科专业教学质量保障
2. 第二篇教育本科论文样文：我国重点大学本科工程教育实践教学改革研究
3. 第三篇教育本科论文范文模板：技术本科教育的理论与实践
4. 第四篇教育本科论文范例：我国普通高等学校体育教育专业本科培养方案研究
5. 第五篇教育本科论文范文格式：应用型本科教育课程调整与改革研究

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第一篇教育本科论文范文参考：论普通高校体育教育本科专业教学质量保障

自1999年起,我国高等教育开始扩招,这是社会主义市场经济发展的需要、是我国高等教育大众化的需要、是人们日益增长物质文化需求的需要,同时也是高校自身稳定与发展的需要.它成功地使我国高等教育在2002年以前所未有的步伐跨上了新的发展平台.教学质量决定着人才的培养质量,决定着人才的竞争能力,也决定着高校的前途和命运,是高校的生命线.提高质量,是时代的要求,是现实的呼唤,是民心的所向.现阶段,对于普通高校体育教育本科专业来说,规模扩张与质量提高之间的矛盾是专业教学改革与发展中迫切需要解决的重点问题之一,即在高等教育大众化时代,如何保证与提高教学质量已成为体育教育本科专业教学改革与发展的热点和难点问题.

本研究以我国普通高校体育教育本科专业教学质量为研究对象,运用文献分析法、调查法、案例分析法、比较法、数理统计法、逻辑法等研究方法,以所收集的信息资料为理论基础,以提高教学质量、培养适应21世纪我国社会主义现代化建设需要的具有创新精神和实践能力的复合型体育教育人才为宗旨,以高等教育大众化时代为背景,以精英阶段为参照,证实了高等教育大众化初期阶段的体育教育本科专业教学质量总体水平有所下降,在梳理发达国家高等教育大众化发展历程的基础上,重点借鉴美国、日本、英国、德国四个发达国家高等教育大众化时期高校教学质量保障的成功经验,从对教学质量受控系统的论述为切入点,运用帕累托分析法截取现阶段影响体育教育本科专业教学质量的10个主要因素,即师资队伍、学风、教学方法与手段、生源质量、教学内容与课程体系、教学质量控制、硬件设施、教育经费、教育思想观念、校园文化,并结合北体大、沈阳体院、成都体院3所体育院校本科教学质量保障情况对10个主要影响因素进行深入、全面剖析,找出现阶段体育教育本科专业教学改革与发展中存在的主要问题,在论述高等教育大众化时代体育教育本科专业人才质量特征的基础上,从观念、师资、教学改革、硬件设施、质量监控5个方面提出了高等教育大众化时代体育教育本科专业教学质量保障发展的基本思路,并建构了体育教育本科专业教学质量监控体系.

研究目的旨在为21世纪初普通高校体育教育本科专业教学的深化改革与发展提供理论与实践依据,以解决由于规模扩张与质量提高之间的矛盾给专业发展带来的困扰,同时,建构教学质量监控体系和提出保障发展的基本思路为高等教育大众化时代普通高校体育教育本科专业的健康、持续发展提供借鉴与参考.

第二篇教育本科论文样文：我国重点大学本科工程教育实践教学改革研究

中国近代工程教育始于清末洋务运动时期兴办的各类西式学堂,经过140多年尤其是新中国建国以来60多年的发展,我国已经成为世界上工程教育规模最大的国家,无论在校生规模或毕业生数都高居世界第一位.本科工程教育作为高等教育体系的一部分,为我国的经济发展和社会进步造就了大量工程科技人才,取得的成绩也是有目共睹的.然而,随着我国经济社会、科学技术和高等教育的快速发展,工程科技人才就业市场发生了巨大变化,人才的结构和质量规格均无法满足社会和产业界的需要.在新的形势下,全球化、创新经济、工程复杂性以及人类可持续发展面临的一系列问题,也给我国的工程教育提出了新的挑战.重点大学本科工程教育越来越表现出不适应性.从学生的表现来看,他们在工程实践能力、人文情怀、可持续发展能力、跨文化沟通能力等方面尤为欠缺.

实践是工程的灵魂,造成工程科技人才质量不高的主要因素之一是实践教学不足.对于工科学生而言,大学四年是参与工程实践、形成工程思维、获得工程经验的最好机会.令人遗憾的是,实践教学作为工程教育教学体系的重要组成部分,却没有得到高校、教师和学生的足够重视,实践教学始终是本科工程教育人才培养的薄弱环节.在工程教育研究领域,研究者对实践教学的关注较少,更缺乏系统的研究和探讨.

对本科工程教育实践教学开展系统研究,有助于为教育主管部门的政策制定者提供理论和现实的依据；有助于工科高校教学管理者和工程专业的教师重新认识工程教育,甚至转变看待实践教学的视角；关于本科工程教育人才培养标准的制定、实践课程体系和教学方法改革的具体建议,也能对一些具体问题起到指导的作用.另外,关于本科工程教育实践教学理念和人才培养标准的探讨,以及为重构课程体系和改革教学方法提供的相应的理论解释,对于高等工程教育理论的拓展具有重要意义.为此,本文通过文献研究、调查研究和案例分析等方法,总结实践教学存在的问题并分析问题背后的原因,梳理实践教学的理念,构建本科工程教育人才培养标准.在此基础上,更新课程内容、重构课程体系、改革教学方法.具体内容如下：

第一部分立足于工程教育的时代要求,从实践教学目标、实践教学体系设计、实践教学方法、实践教学条件和师资队伍等五个方面,对本科工程教育实践教学存在的问题进行了系统梳理,并从传统文化、教育观念、教育体制、教育资源投入等方面探究问题产生的原因,以期为工程教育实践教学改革和政策制定提供参考依据.第二部分从工程的本质、二十一世纪的工程环境和教育基本理论等三个方面阐述了本科工程教育的实践教学理念.第三部分从标准的内涵与外延出发,分析了教育目的、教育目标和人才培养标准之间的关系,比较了美国、欧洲及我国本科工程教育人才培养标准制订的背景和内容,提出了我国本科工程教育人才培养标准修订及工程教育改革的建议.第四部分对本科工程教育实践课程设置的历史情况作了回顾和分析,审视了当前本科工程教育的课程体系,提供了课程体系改革的思路.第五部分对本科工程教育实践教学方法作了研究,实践教学方法改革是推动实践教学改革和人才培养模式改革的关键.研究性教学作为一种有效的引导学生主动探究、培养学生实践能力和创新精神的教学方式,符合工程能力培养规律和综合素质形成的逻辑.在很大程度上,它沟通了理论知识和实践训练,实现了学生学习方式的转变和教学文化的变革.最后,本文以“基于真实项目的实践教学”和“基于实际工程问题的跨文化合作学习”两个真实的实践教学改革案例,从教学目标、教学方法和教学效果等方面进行了说明.

第三篇教育本科论文范文模板：技术本科教育的理论与实践

近几年来,随着我国高等教育的快速发展,高等教育以各类在校生2300万的总规模高居世界第一.然而,我国高等教育规模的扩张,并没有满足社会经济发展对各类人才的需求,技术型人才稀缺产生的劳动力资源的结构性矛盾十分突出.针对这种现状,许多本科院校,特别是一些由高职高专升格为本科的新建院校,提出要以技术性人才为主要培养目标,举*层次技术教育,以此缓解我国劳动力市场的结构性矛盾.与此同时,这些院校在实践过程中面临的是是否需要培养本科层次的技术应用型人才培养技术应用型本科人才的技术本科教育的理论基础何在技术本科教育的内涵与特征如何如何按照技术教育的特点,确定相应的教育目标,培养出合格的本科技术应用型人才发展技术本科教育需哪些保障条件等等一系列问题是横亘在他们面前的一系列难题.本文通过多学科研究、比较研究以及实证研究等多种形式,分别就技术本科教育发展的背景、研究的出发点、发展技术本科教育的理论基础以及在比较借鉴的基础上,探索了技术本科教育,并对此进行了系统的研究和阐释：

第一章,导论.在对国内外已有技术本科教育的相关资料、文献进行梳理与综述的基础上,重点厘定了技术本科教育的基本概念,提出了我国当前社会经济发展条件下技术本科教育的发展问题,并阐明了本文的研究内容与研究方法.

第二章,技术本科教育的理论基础.从“三元论”哲学观及技术学、经济学、人才发展观和高等教育多样化等多学科角度出发,重点对技术本科教育存在的思想基础、社会基础和教育基础等理论问题进行了系统的阐释,提出发展技术本科教育是当前我国社会经济发展的理性选择.

第三章,技术本科教育的内涵及特征.提出技术本科教育是本科层次的技术教育,它有别于本科层次的普通教育与工程教育,也有别于职业技术教育的其它层次,并尝试提出技术本科教育的若干特征.

第四章,技术本科教育的国际比较研究.对世界范围内的技术本科教育类型与院校进行比较研究,重点梳理了具有代表性的德国应用科学大学(FH)、日本技术科学大学、我国台湾应用科技大学及英国原多科技术学院等实施技术本科教育类型院校的基本情况与特征,并提出了借鉴方案.

第五章,技术本科教育的人才培养模式.在对有关技术本科院校的实践和探索经验进行实证分析的基础上,重点对专业设置、专业培养目标、培养规格及人才培养方案与培养途径进行了阐述,提出了技术本科教育的课程设置和人才培养模式.

第六章,发展技术本科教育的制度保障.在分析当前我国现有教育体制的基础上,重点就技术本科教育的管理制度、保障机制进行了深入的研究,提出了发展我国技术本科教育政策性意见和建议.

第四篇教育本科论文范例：我国普通高等学校体育教育专业本科培养方案研究

体育教育专业是体育学类专业中办学历史悠久、发展较为成熟和稳定的专业,经济社会、高等教育、基础教育以及体育自身等改革与发展的新常态,使体育教育专业的发展面临着新的机遇和挑战.本研究采用文献资料法、案例分析法、实地调查与访谈法、比较研究法等,对普通高等学校体育教育专业本科培养方案的现状、问题及原因进行剖析,提出调整优化方案的基本设想,旨在为高校制定体育类各专业本科培养方案提供理论依据和实践指导.主要结论：1.体育教育专业本科培养目标经历了单一职业型、全面发展型、复合型三个发展阶段.课程设置呈现“主干学科数增加,主要课程门数减少；压缩总学时,增加选修课,加强实践环节”的特点.2.现行不同类型普通高等学校体育教育本科专业培养目标主要定位于应用型人才和复合型人才.培养规格各具特色：综合大学以学校体育和健康教育为核心,兼顾其它体育工作；师范院校突出师范教育的特色；体育院校充分发挥运动技术、技能教育的优势.课程设置尚待进一步优化和完善.3.国外高等院校体育教育人才培养的经验值得我们选择性地借鉴：根据社会需求及时调整培养目标,强调服务社会,重视职业性教育,注重培养复合型体育教育人才,课程内容分类、分级清晰；选修课比重较高且自由度较大.但重学科轻术科,并不适合我国当前国情.4.现行体育教育专业本科培养方案重专业教育、轻通识教育,与基础体育教育脱节,培养目标的定位不准,培养规格层次不清、分类不明,课程设置重理论轻实践、重知识轻能力,实践环节缺乏顶层设计和系统性,对体育教育专业人才就业和社会需求现状调研不足.归结于对通识教育和专业教育的关系缺乏清醒的认识,未充分考虑经济社会发展的需求,忽视生源质量的影响,受以知识传授为主的传统教育模式的束缚,学校人才培养与社会需求缺乏有效的衔接机制.5.对策与建议：围绕“以学生全面发展为本”的教育理念,树立“素质质量观”和“大众教育多样化教育质量观”,重视与基础体育教育改革衔接,加强人文教育.将人才培养目标明确定位于应用型人才和学术型人才.构建层次清晰的培养规格结构体系,加强对不同类型人才培养的分类指导.以培养应用型人才为主,优化课程体系,压缩总学时,增加选修课,突出实践能力和创新能力培养.提出制定“应用型”和“学术型”两种培养方案相结合的新设想.

第五篇教育本科论文范文格式：应用型本科教育课程调整与改革研究

摘 要 ：新建本科院校是我国高等教育大众化阶段快速生长的一支队伍,也是我国应用型本科教育的实施主体.在完成本科教育规范、外延拓展建设等工作后,进入了人才培养模式改革探新时期,期间不免会有诸多困惑.国家在对其存在性认可、专业性指导的基础上,为其创造性的激发带来了动力也带来了挑战.同时,人才市场高级应用型人才缺乏的信息不断被媒体报道,也给应用型本科教育实施主体带来了巨大压力.综合种种,应用型本科人才培养改革势在必行,而作为人才培养的基础环节,应用型本科教育课程的调整和改革首当其冲进入了研究的视野.

应用型本科教育课程的调整和改革研究在阐述研究背景、研究综述、概念界定、研究方案等基本问题基础上,从以下几个部分展开了分析：

第一部分：应用型本科教育课程研究理论基础.理论基础是研究开展的指引.由于现有资料并没有关于应用型本科教育课程理论基础的直观表述,本文采取种属关系推演方式,从课程和课程编制的基本理论出发,阐述了大学课程与大学课程编制、应用型课程与应用型本科教育课程编制的基本理论问题,奠定了应用型本科教育课程调整与改革的研究基础和研究框架.

第二部分：应用型本科教育课程现状调查与分析.本部分从课程政策文件、课程组织实施、课程受众群体以及课程参与企业四个方面展开调查,全面分析了我国应用型本科教育课程现状：了解了应用型本科教育课程规范、课程“生长”环境；调查了应用型高校正在进行的课程改革,分析了可能被忽视的关键问题；开展了受众群体问卷调查,研究了课程实施的效果；对产学合作企业进行了了解,分析了实践教学的基本情况.应用型本科教育课程相关而主体不同的调查有利于信息的相互补充,有利于客观实质问题的把握.

第三部分：应用型本科教育课程问题与原因探究.在理论基础研究和课程现状大量调查基础上,应用型本科教育课程存在的问题显而易见.本部分从国家层面的宏观制度和学校层面的微观教学两个角度,分别阐述了现有问题,并就问题存在的原因进行了分析.具体来说,宏观上对于应用型本科教育的稳定发展制度、分类管理落实制度、校企合作制度还存在不足,其原因主要是非正式制度变迁滞后、新建院校特色发展配套制度缺乏、社会系统的条块分割所致；微观上在课程设计基础、课程目标确立、课程实施环节、课程评价方式几个方面存在问题,其原因多存在于传统的课程模式没有取得根本突破、培养体系设计能力有待提高、应用型师资队伍组建乏力等几个方面.

第四部分：德国应用型本科教育课程调查与启示.德国应用科学大学是我国现阶段发展应用型本科教育的实践标杆.本部分即以德国应用科学大学的实践为调查对象,从认识应用科学大学出发,介绍了德国应用型本科教育主体和基本情况.随后以机械制造本科专业为例,将纽伦堡应用科学大学和柏林工业大学、我国Y高校进行了课程编制的比较,分析了德国应用型本科教育的本土特色与异域特色,归纳了德国应用型本科教育研究给我们带来的启示,对调整和改革我国应用型本科教育课程提供参考和借鉴.

第五部分：应用型本科教育课程调整与改革对策探讨.在问题与原因分析基础上,本部分从两个方面针对性地探讨了应用型本科教育课程调整与改革对策：宏观制度建设上,一是建立应用型本科教育联动发展机制,二是建立应用型本科特色发展机制,三是建立应用型本科产学合作机制.微观课程上,还是强调以“应用能力”为中心改革课程体系,在课程设计上、在课程目标上、在课程实施上、在课程评价上坚持“应用”标准,培养实践能力.

结语部分.此部分首先对研究问题进行了归纳.从内容来看,应用型本科教育课程研究问题主要是两个：一是课程建设的分类机制问题,二是课程体系的应用中心问题.以此为线索,此部分对研究内容进行了梳理和总结.其次,对进一步开展研究提出建议.虽然研究具有自身的特点,但是也存在局限,进一步推定研究的开展还需要从课程理论、研究对象、研究方法上多加努力.

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