★100篇免费管理自考论文范文,可作为优秀管理自考论文写作参考,适合管理自考方面本科论文和硕士论文以及职称论文相关写作范文格式模板参考,【快快阅读吧！】
第一篇管理自考论文范文参考：专业视域下教师课程领导力实践路径探寻
在互联网时代和知识经济社会,信息技术变革已经并将继续深刻地影响着教育.社会变革对教育提出了新的诉求,学校、教师和学生都将被重新定义.教师成为课程领导者是变革时代社会的必然诉求.为适应社会变革、提高民族素质而大规模开展的新课程改革进行了十多年后,需要深入推进.新课程改革深入推进的实然现状迫切需求教师具有课程领导力.教育部近年出台的《中小学(幼儿园)教师专业标准》显示,课程领导力是教师专业能力的核心内容和关键要素.教师课程领导力成为教师专业化发展的应然需求.基于如上社会变革宏观背景、课改深化中观背景和教师专业发展微观背景,本研究将对发端于欧美,近年引进到我国的教师课程领导力进行探讨.主要聚焦如下四个问题：一是“为什么”的前提性问题,即为什么要研究教师课程领导力.二是“是什么”的本体性问题,即教师课程领导力内涵是什么,构成因素是什么,影响因素是什么.三是“怎么样”的机理性问题,即教师课程领导力的理论模型是怎么样的.四是“如何办”的策略性问题,即教师课程领导力如何在实践中进行提升.围绕研究问题,本研究运用文献法和自传叙事法展开对教师课程领导力的理论思考和实践探究.运用文献法,对领导力、教师领导力、课程领导力、教师课程领导力和教师专业化等文献梳理发现,学界关于领导力本质的认识还存在很大争议.传统观点将领导力看做只是处于领导职位的人才拥有的一种权力.这种看法窄化了领导力的对象.新兴领导理论认为领导力本质上是一种影响力.这种能力人人都具有,并且可以通过学习和实践得以提高.领导力的新内涵是后现代社会人的主体性发展的产物,反映了多元化的后现代社会人的自主性发展需求.关于课程的定义也是纷繁多样,没有定论.普遍的看法是课程即教学科目.随着教育变革,课程被理解为学生经验、学校教学计划,文化再生产等.后现代课程学者甚至将课程视为一种转变性过程,意为在跑道上跑的过程.有关课程事务包括课程设计、开发、实施和评估等.目前,研究教师课程领导力的学者不多,已有研究基本上将教师课程领导力视为教师的课程设计能力、课程开发能力、课程实施能力和课程评价能力.这种看法强调了教师课程领导力的课程范畴,却忽略了教师课程领导力的领导力属性.根据文献启示,本研究从教师专业发展视角出发,触及领导学和课程论范畴,建立在后现代课程观、分布式领导理论、教师专业发展理论和自组织理论基础上,取向于国家基础教育新课程改革深入推进的现实背景,去探究教师课程力的内涵意蕴、构成要素、理论模型、影响因素及提升路径.具体研究视角表现为：从研究者作为家庭成员,在为人之子、为人之夫、为人之父和为人之兄的角色扮演中,寻找教师专业成长的家庭因素；从研究者作为学习者,一路经历懵懂启蒙的乡村小学、人生转折的县城中学、井底之蛙的师专日子、自考本科的学位憾事、教育硕士速成的跛脚研究生、“攻”读博士永久性脑损伤中,寻觅教师专业成长的知识基础；从研究者作为教育工作者,辗转于公办普通初中成都市温江寿安中学两年、公办民助改制学校成都市树人学校七年和民办体制名牌私立学校成都七中实验学校八年,翻检教师专业成长的实践土壤；从研究者作为追梦者,无论是专家学者梦还是办学梦想中,探寻教师专业不断成长的动力源泉.教师经历怎样的课程将深深地影响教师引领学生怎样经历课程.教师的出身、相貌、家庭背景、婚姻状况、成长历史、求学经历、工作变迁等生命历程中的一些事件都会深刻而长远的影响教师的专业发展,影响教师的人生观、世界观和价值观.人生观、世界观和价值观作为人生的“总开关”,又深刻地影响着教师课程领导力.本研究的技术路线为：在运用文献法获得关于教师课程领导力内涵意蕴、构成要素的基础上,构建教师课程领导力的理论模型.然后运用自传叙事法,全面、深入地回顾和省思研究者42年来的生命历程.从研究者作为家庭中成员、学习者、教育工作者、追梦者等角色展开回顾,展现了研宄者从9岁才入学的山村小学生到39岁成为211大学博士生的学习经历；从偏远、落后、贫穷、闭塞的农村放牛娃到繁华、发达、现代的国际大都市名牌中学教师的身份转换；从在西部内陆工作到足迹踏至上海、浙江、江苏、北京等东部沿海省市考察再到美国、澳大利亚等发达国家访学学习的成长轨迹：从两年普通公办学校到七年公办民助改制学校再到八年一流私立学校的单位变迁；从17年语文教师、12年班主任、8年年级组长、6年德育主任及教导主任到成都市温江区教坛新秀、青年优秀教师、成都市武侯区优秀班主任、成都市武侯区初中期末语文阅卷负责人、成都市武侯区青年教师语文技能大赛评委、成都市武侯区教师语文新课程标准解读讲座人的角色扮演；从中学语文*教师到中学语文二级教师再到中学语文一级教师最后到中学语文高级教师的职称升级,意在从全方位、多角度探查影响教师专业发展的家庭因素、知识基础、实践土壤和动力源泉.研究者也希望从“我从哪里来”“怎么来”的历程回顾中,能够更进一步认识“我是谁”,更清晰明了“我要做什么”“我为什么要做”,更清醒思考“我何以能够做”“我将怎么做”,以此来达到重构自我的目的.在此基础上,研究者重点回溯了从教17年来,在中学语文课程实践活动中的丰富经历,着眼于教师课程领导力生成影响因素和提升实践路径,着手于构成教师课程领导力的五个要素——课程价值洞察力、课程设计预见力、课程开发决策力、课程实施指导力和课程评价激励力,翻阅研究者所记的16本日记本(2010年后改为电子文档记录)、38本工作笔记本(2010年后主要用电脑和手机电子文档记录,很少使用纸质笔记本)、21本听课本、20备课本、22本学习笔记本、24本研究者使用过的小学语文和数学教材、57本研究者使用过的初高中语数英等教材、30本研究者使用过的师专本科硕士学习期间的教材、24本研究者使用过的初高中语文教材、81本教辅用书以及其他大量的语文教学相配套的辅助光碟音像、报刊杂志和研究者保留的许多学生的代表性作业等等,也重读了电子文档记录的上百万字的教育教学随笔.希望以这些真实、丰富的原生态素材和可贵资源,来详实、具体、生动地再现研究者在中学语文课程事务中的实践经历,力图以一个不一定典型,但也许会有某种启发,真实而鲜活的个案,在叙事风格的可读性、易读性基础上来论证和阐释关于教师课程领导力的前提假设,最后挖掘出教师课程领导力的影响因素,并对生成路径进行提炼和总结.通过探寻,研究者认为领导力是一种人人都具有的引领和指导能力,是人的能力系统的核心内容和关键要素.领导力的构成要素主要是价值洞察力、愿景预见力、科学决策力、实施指导力和评价激励力等.教师领导力作为教师专业的核心内容和关键要素,是教师具具有的一种引领和指导能力,包括教师自我领导力、课程领导力和班级领导力等.教师课程领导力是教师在课程设计、开发、实施和评价等事务中的引领和指导能力,是教师专业能力的核心内容和关键要素.其构成要素主要是课程价值洞察力、课程设计预见力、课程开发决策力、课程实施指导力和课程评价激励力等.通过研究,发现教师课程领导力的生成主要受到思想意识、制度缺陷和主体素质等三类因素影响.思想意识作为影响教师课程领导力的主观理念,具体表现为实用至上的价值取向、“教书匠人”的角色观念、前苏联的大教学理论和英雄主义的领导观念等.制度缺陷作为影响教师课程领导力的客体环境,具体表现为国家制度顶层设计的缺陷、市区教师指导制度的创新性不足和学校管理制度的人性化漏洞等.主体素质作为影响教师课程领导力的现实人性,具体表现为校长主体的能力倾向和教师主体素质的多面影响.教师课程领导力提升的实践路径有工作场学习、反思性实践、师生教学相长、研修共同体互动和跨际域交流等.教师工作场学习是为了工作、基于工作、在工作场所中的学习.教师通过学习有关课程理论、领导力理论和教师专业知识,可以为教师课程领导力打下坚实基础.自我学习、顾问指导和借调学习等工作场学习的主要策略.反思性实践指教师在实践后进行反思,通过运用经验中培育的默会知识,展开问题的反复建构和思考,以求获得问题的有效解决.其有效策略是与自身对话和与同伴交流等.师生教学相长是指教师要树立以生为师的观念,通过学生给教师提建议和意见,学生当小老师进行锻炼等策略来提高教师课程领导力.研修共同体互动是指学校以不同形式组成指向专业发展的共同体,如备课组、教研组、师徒结对、班科教师会、自愿组织等,通过交流、沟通等互动活动提升教师课程领导力.跨际域交流倡导教师通过跨学科、跨学段、跨学校、跨地域(区、县、市、省、国)进行交流和学习,打破固有的边界区域,进行广泛的交流,在相互启发中提升教师课程领导力.
第二篇管理自考论文样文：民办高校办学水平提升策略研究
| 有关论文范文主题研究: | 关于管理自考论文范例 | 大学生适用: | 10000字专升本论文、8000字硕士论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 92 | 写作解决问题: | 本科论文怎么写 |
| 毕业论文开题报告: | 论文模板、论文选题 | 职称论文适用: | 期刊目录、中级职称 |
| 所属大学生专业类别: | 管理自考科目 | 论文题目推荐度: | 优质管理自考论文范文选题 |
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出：“民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量.”陕西作为我国民办高等教育发展的重要策源地之一,在我国民办高等教育发展历史上占有重要地位.但种种迹象表明,我国民办高校的发展正处于一种举步维艰的“高原期”.根据对陕西省现有的18所民办高校的实地调研发现,其症状表现为：发展态势正在衰减,生存空间日趋局促,前途命运未卜难测.因此,新形势下如何提升民办高校的办学水平,走出“高原期”就成为目前民办高等教育理论和实践界研究的热点和难点所在.
本研究综合运用系统论、可持续发展理论和利益相关者理论,将文献研究法、理论分析法、田野研究法和德尔菲法有机结合,通过访谈和问卷调查,对民办高校办学水平的概念、构成要素进行了系统地分析,并以此为框架,对陕西民办高校办学水平现状、存在问题及成因进行了系统地阐述与分析,在此基础上提出了提升民办高校办学水平的具体策略.主要研究内容如下：
第一,建构了民办高校办学水平的分析架构.通过对民办高校办学水平概念的厘定,指出了民办高校办学水平由大学理念、人才培养、师资建设、内部管理、办学效益五个核心要素构成.依照这五个核心构成要素,建构了民办高校办学水平的五维要素结构模型,为后续研究提供了分析框架.
第二,梳理了陕西民办高校发展历程、成就及特征.陕西民办高校发展经历了自学考试助学机构阶段、高等教育学历文凭考试试点阶段、实施学历教育专科阶段、实施学历教育本科阶段和实施硕士研究生教育阶段.陕西民办高校的发展实现了从无到有、从小到大、从弱到强、从低层次到高层次的跨越式发展,成为陕西高等教育的一大靓点,被称为全国民办高等教育发展的“陕西现象”.
第三,扫描了陕西民办高校办学水平的问题与症结.利用分析框架,选取有代表性的民办高校,通过田野研究等方法,对陕西民办高校办学水平的状况、存在问题进行了扫描.其主要表征是：大学理念方面存在着办学理念模糊、办学定位失当、校园文化淡漠的问题；人才培养方面存在着培养目标与实践脱节、专业结构设置不合理、人才培养质量不高的问题；师资队伍建设方面存在着师资结构不合理、队伍不稳定、管理不完善的问题；内部管理方面存在着行政管理科学性不强、教学管理专业化不高、学生管理重管轻教的问题；办学效益方面存在着办学经费日趋拮据、经费用途偏失、忽视社会和个人效益的问题.
第四,剖析了制约和影响民办高校办学水平提升的因素.从宏观层面来看,由于生源数量萎缩与质量下降、转型期市场经济不健全、社会传统观念的束缚,成为制约民办高校发展的社会环境影响因素；从中观层面来看,由于政策制定存在缺陷、政策执行不力、政府管理中存在问题,成为制约民办高校办学水平提升的制度性因素；从微观层面来看,由于民办高校的逐利性动机和理念、法人治理结构不完善、管理人员素质不高,成为制约民办高校办学水平提升的自身原因.
第五,提出了新时期民办高校办学水平提升的具体策略.民办高校办学水平的提升需要建立整体的改革图景,需要政府、社会和民办高校共同协作.具体来讲：一是完善制度设计,理顺民办高校的法律地位、实行分类管理机制、健全市场机制；二是端正办学思想,淡化逐利色彩、创新人才培养模式、树立质量立校意识；三是加强师资队伍建设,加强自有教师队伍建设、完善教师管理和考核及激励、改善教师生活条件；四是完善治理结构,建立现代大学制度、完善法人治理结构、建立“多元参与、协作发展”的治理模式；五是加强财政资助,将其纳入公共财政框架、引导其提高质量、培育办学特色.
第三篇管理自考论文范文模板：农民专业合作社人力资源开发研究
农民专业合作社是世界合作社制度在农业生产经营上的推广应用,已经成为各国农民有效应对激烈的市场竞争,提高经济地位,发展农村*,增进团结互助和邻里友爱的重要组织,并作为现代农业建设中一项十分重要的产业组织而被各国政府所重视.我国农民专业合作社起步晚,但起点高,在创新农业经营体制机制、建设现代农业、增加农民收入等方面发挥了重要作用.同时,由于它出现的时间还不长,人们对它的了解还不够深刻,在发展过程中也存在着不少的问题,而其中制约合作社发展的关键因素之一就是合作社人力资源开发与管理.根据《农民专业合作社法》规定合作社成员80%是农民,20%可以是企业、事业单位、自然人等等.因此,如何针对80%农民成员进行开发管理,又如何充分发挥其他20%各类成分成员的优势和积极性,就成为农民专业合作社取得法律地位之后规范迅速发展的一个重大问题.
本文通过对人力资本理论、人力资源开发理论、团队理论等理论的运用,基于农民分类管理视角,对农民专业合作社应具备的人力资源进行分类,分析农民专业合作社目前人力资源的总量特征和结构特征.农民专业合作社成员中80%是农民,农民专业合作社人力资源开发,本质上是对农民的人力资本的投资开发,开发的主体主要是政府和合作社.政府的开发途径主要包括基础教育、职业教育和培训以及健康与卫生保健.通过对比分析,总结国外发达国家的成功经验,发现我国政府在农民人力资源的开发方面存在失灵.针对农民专业合作社成员中可以有20%的其他各类人员,基于博弈理论,合作社通过建立与企业家、龙头企业、科技人员的利益联结机制将外部优质人力资源引进合作社内部.这样,最终构建农民专业合作社的人力资本团队模型——以企业家为核心,以各类经营管理技术人才为骨干,以实用人才为基础的人力资本团队,运用企业人力资源管理方式对农民专业合作社人力资本团队进行培育与激励,从而实现农民专业合作社持续快速发展壮大.因此,本文可能的创新点有以下三点:一是从建立利益联结机制试图解决农民专业合作社人力资源开发中人才引进的问题,二是率先提出农民专业合作社的人力资本团队结构模型,三是首次提出开设“合作经济”自考专业,为合作社铺设人才管道.
全文共分八章,各章研究内容及基本观点简介如下:
第一章,导论.本章介绍了选题的背景、研究的目的与意义,对国内外研究动态进行了梳理,阐述了本文的研究思路与方法,形成了研究的基本架构与可能的创新点.
第二章,理论基础.本章主要研究了农民专业合作社人力资源开发的三个基础性理论——人力资本理论、人力资源开发理论、团队理论.人力资本理论和人力资源开发理论的启示是要加大农村人力资本投资开发力度,注重人力资本的利用和团队合作,人力资本理论和人力资源开发理论的发展过程实际上也就是农村人力资源开发理论的发展过程,团队理论表明要组建和创造真实的、高效的团队,切实提高组织绩效并促进组织成员发展.
第三章,以陕西省为例进行的实证研究.首先在阐述合作社发展现状的基础上,进行农民参加合作社需求和意愿的实证研究,指出农民参加合作社取得的成效和面临的问题.其次依然以陕西省调研的数据为基础,分析了农村人力资源结构与总量特征.最后得出农村人力资源的现状是制约农民专业合作社发展的重要因素之一.
第四章,国外主要发达国家在农村人力资源开发的成功经验,以及国外农民专业合作社各种人力资本团队的运行和成功经验.本章总结日本、德国和美国在农村人力资源开发的经验和做法,同时以日本农协依托型人力资本团队,德国农业专业合作社型团队和美国新一代合作社人力资本团队为研究对象,重点研究了它们的运行情况,并总结了其成功经验,作为国内农村人力资源开发和合作社人力资本团队构建与运行的借鉴.
第五章,以政府为主体的农民专业合作社人力资源开发.本章通过对政府在农村人力资源开发的三个主要途径的分析,包括农村基础教育、农村职业技术教育和培训以及农村医疗保健,发现政府在农村人力资源开发存在诸多问题,出现政府失灵现象.我国农村人力资本积累就处于一种落后状态.因此,必须规范政府行为,加大政府在农村人力资源开发的投入,为农民专业合作社储备和输送优良人力资源.
第六章,以利益联结为机制的农民专业合作社人力资源.农民专业合作社人力资源开发中的利益联结机制实际上是农民专业合作社与相关主体如农民企业家、龙头企业和科技人才等的利益扭结在一起的博弈网络.本章分别分析了合作社与企业家、龙头企业和科技人才利益联结的优势、风险和意义,以及建立相应的利益联结机制,从而实现将外部优质人力资源顺畅引进合作社内部,优化合作社人力资源结构,壮大合作社的目的.
第七章,农民专业合作社人力资本团队构建与管理.本章基于农民分类管理视角,将农村人力资源分为专业农民、兼业农民和专业农民,这种分类为农村人力资源分类培训、技能鉴定等活动奠定了基础,同时也为合作社将专业农民纳入组织体系,按照企业人力资源管理模式进行管理奠定了基础.通过对合作社企业家、各类经营管理技术人员和实用人才的培育和激励,最终构建合作社人力资本团队模型,即以合作社企业家为核心、各类经营管理技术人员为骨干以及大量的实用人才为基础的农民专业合作社人力资本团队.这是农民专业合作社人力资源开发的最终落脚点,也能令到合作社充分运用团队优势和力量,实现合作社发展壮大的终极目标.
第八章,结论和展望.通过研究得出一些结论,并提出将来合作社发展趋势和进一步研究方向.
第四篇管理自考论文范例：中国学分银行制度建设研究
自20世纪60年代后期以来,终身教育的理念已在世界范围内得到了广泛的传播、推广与普及,而构建终身教育体系的最终目标,即期待建立一个“学习社会”(learning society)的愿景亦越来越明晰.就当前的状况而言,加大力度改革传统的教育制度,并对已有的教育体系、教育机制和人才培养模式进行重大突破与创新,从而打破学校与学校外教育之间互相割裂的壁垒,以最终建立一种能够对通过各种学习途径取得的学习成果进行有效评估、统一认证,并予以积累和转换的机制,也即目前国际社会十分流行的所谓学分银行制度,已经成为目前政府正在推行的重大政策举措之一.再就学分银行的功能而言,其一是可以将学校与学校外教育机构取得的学习成果通过统一认证而获得认可；其二是通过学习成果的认证而把不同形态的教育机构予以有机衔接；其三是通过这一机制的建立可以起到推动全民参与终身学习的作用.
简言之,学分银行存储的不是货币而是学分(学习成果的代表形式),汇兑的也不是货币而是学历或资格证书.学分银行基于终身教育、终身学习的理念,体现的是一种构建终身教育体系、贯通学校与学校外教育“立交桥”的制度保证和技术支持.因此,研究学分银行的理论意义不仅在于解读其本身的运作机制与保障体系的问题,而且更是对终身教育理论的实践拓展具有现实而重要意义的重大举措.其次,学分银行在中国是一个新生事物,以中国学分银行制度建设作为研究选题,属于基础性、应用型的研究课题；而作为一项正在推动的实践活动,其又亟需得到理论的指导,因而又是一项富有理论价值和现实意义的研究课题.通过该项课题的研究将探讨终身教育、终身学习背景下学习的多样性与多元化,同时就架构学校与学校外教育立交桥的可能性做出有益的探索.
https://www.mbalunwen.net/kejidaquan/81584.html
本研究采取文献分析法、纵向的历史与横向的国别比较法、调查研究法以及案例分析法等多种复合的研究方法,内容涉及学分银行制度建设的文献综述、学分银行在我国的发展历程、国际社会学分银行制度建设的经验、以及上海市终身教育学分银行的具体案例.而在深入调查掌握第一手资料,并与相关专家进行深度访谈验证研究观点准确性的基础上,最终对各种“数据”进行综合分析与理性判断,并就学分银行制度建设的问题提出现实而有益的建议则是本论文期待达成的最终目标.
本论文最主要的创新之处在于对一个国际社会正在流行并已在我国得以实施,但无论理论探究还是实践探索都处在初始阶段的新生事物进行全面而深入的审视与研究,则其本身在论文选题与内容的切入方面就具有填补国内研究空白的创新意义.
本研究共分为六章,具体研究思路如下：一、背景分析：提出问题→厘清概念→提出论点；二、文献梳理：历史视角→现实轨迹→问题聚焦；三、比较借鉴：了解他国经验→梳理本国实践；四、实证调查：明晰问题；五、要素分析；六、对策建议.
经研究,影响学分银行制度建设的重要因素主要有三项,一是传统教育体系之间存在的固有割裂与断层；二是学分银行制度缺乏外部的保障机制；三是迄今尚未建立统一的标准框架体系.基于以上分析,本文对学分银行制度建设提出了如下三点对策建议：一是加快学分银行立法进程；二是尽快建立统一的国家资格框架基准；三是建立由第三方独立机构对学分银行进行管理的操作平台.
有关学分银行制度建设的研究在当下的学术界还是一个全新的研究领域,随着学分银行在落实终身教育理念、保障公民学习权、建设学习型社会等方面的作用与功能日益显现,这一人类教育史上的重要创想与实践课题终将受到更多的关注与瞩目.
第五篇管理自考论文范文格式：素质教育背景下的考试改革
研究马克思主义中国化,就是要在坚持理论与实践相统一原则的基础上,在“结合”二字上下功夫、做文章.正因为如此,选择了“素质教育背景下考试改革”这样一个课题.素质教育是马克思主义素质培养理论与中国实际相结合的结晶,也是中国*教育思想的应有之义.80多年来,中国*领导教育工作始终以提高全民族的精神文化素质、生产劳动和革命建设需要素质为主要目的.在新的历史时期,党的第三代领导集体高度重视提高受教育者的思想道德、文化科学、劳动技能和身心的素质,全面推进素质教育.由于考试是素质教育实施过程中的重要组成部分和一个关键环节,所以从素质教育目标的转化到素质教育行为的调整,考试改革起着举足轻重的作用.研究考试改革,在理论方面可以进一步澄清有关考试问题的模糊认识,从考试这个环节上找到解决基础教育与高等教育、知识与素质,以及个人知识积累与社会化能力之间相互矛盾的突破口,为考试理论的创新和制度创新提供参考.在实践方面,则有助于建立一整套与教育教学改革具有同一性且相对稳定的考试制度,充分利用好考试这把双刃剑,为推进素质教育服务.
素质教育背景下的考试改革有其存在发展的主观条件和客观依据.这些依据,来自于教育发展规律的内在规定,来自于世界性素质教育发展趋势的客观要求.近十多年来,党全面实施素质教育方针政策为考试改革拓展了发展空间和提供了操作平台. 素质教育强调面向全体学生,全面提高学生的综合素质,充分开发学生的智慧、潜能和个性发展,具有基础性、内在性、主体性、全面性和创造性等本质特征.考试改革并不是不要考试,而是要根据素质教育的内在要求来改革考试,使考试的目的、内容、方法和管理都沿着素质教育的道路前进：一是要树立科学的考试观.这种新的考试观内化了可持续发展的教育理论、创新的教育理论,以及全面发展的教育理念、*的教育理念、终身教育(学习)的教育理念,要求体现学生的主体性,以调控改进功能为主导功能,并兼具评定选拔功能,努力实现形式和方法的多样性与灵活性.二是要确定合理的考试内容.人才的素质结构是确定考试内容的基本依据.新世纪人才的素质结构,是一个由思想政治道德品质、科学文化素质、身体素质、心理素质和创新精神、实践能力等多方面构成的系统.考试的内容要突出时代性,以考查学生的创新能力为核心,以考查学生的综合素质为基本,合理安排知识、能力、素质在考试中的权重.三是要确立考试改革的原则.在指导思想上,素质教育要以“三个面向”、“四个统一”和党的教育方针为行动指南.这要求考试改革应坚持导向性原则、科学性原则、全面性原则和教育性原则.四是要建立公正、规范、高效的考试管理体制.包括完善考试法律法规,依法治考,建立一支精干高效的考试管理队伍,充分利用科学技术发展的最新成果,实现考试手段的现代化,推进考试管理社会化等. 全国考试制度恢复后,湖南考试体系形成与发展的历程,其实也是一种考试改革的过程.湖南重新建立起来的考试体系,并非以往考试体系的简单重复,而是有所创新、有所发展,其中在招生考试形式、高考科目设置、高校招生体制、高校招生办法等方面的改革,使湖南招生考试事业的发展日新月异,并对整个教育事业的发展以及经济的发展和社会的进步产生了很大影响.借鉴以往的改革经验,以党的第三代领导集体素质教育思想为指针,全面规划,重点推进,素质教育背景下的考试改革,即以普通高考改革为重点,全面推进成人高考、高教自考、中学毕业会考以及其他教育考试的改革,使之适应社会发展的需要.为此,必须深入认识新形势下我国普通高考的特点与要求,从实际出发,建立和完善“双层高考”制度,大力推进考试方法手段的革新,加快考试技术手段的开发与应用,在稳步发展中构建新的考试管理.本文关于管理自考论文范文,可以做为相关参考文献.
管理自考引用文献:
[1] 最新档案管理自考论文选题参考 档案管理自考论文题目如何拟
[2] 工商企业管理自考学论文选题 工商企业管理自考论文题目怎样定
[3] 行政管理自考相关论文题目 行政管理自考论文题目如何拟
