第*兵战役学论文范文参考 第*兵战役学毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇第*兵战役学论文范文参考：军语四十年发展变化研究
2. 第二篇第*兵战役学论文样文：师以下部队军医任职教育培养模式研究
3. 第三篇第*兵战役学论文范文模板：新中国军事领导体制的创建与向苏联的学习
4. 第四篇第*兵战役学论文范例：朱德军事技术思想与实践研究
5. 第五篇第*兵战役学论文范文格式：清末民国早期军事教育现代化研究（1840—1927）

★100篇关于第*兵战役学论文范文在这里免费下载与阅读,为第*兵战役学相关的本科毕业论文和硕士论文写作提供第*兵战役学相关优秀论文范文格式模板参考.【赶快阅读吧！】

第一篇第*兵战役学论文范文参考：军语四十年发展变化研究

军语是军事术语的简称.和平时期,军语是军令畅通、军队行动步调一致的重要保证.战争年代,军语是准确领会上级意图、下达命令,以及与友邻协同作战的关键要素.军事领域固有的群体性、暴力性和对抗性,决定了军语与其他专业术语相比,在规范化、标准化、科学化方面的要求更高,需要依据语言学原理,运用词汇学研究方法,通过对军语的组成、结构和语义特征等的分析,考察军语现象,把握军语特点,揭示军语规律,为军语的建设与运用提供服务.

军语随着时代的发展而不断发展变化.中国人民解放军军语从“八一”南昌起义起步,接受了战争洗礼,伴随着军事变革,走过从创立到逐渐成熟的发展历程,形成了基本覆盖各军兵种、各专业领域的军语体系.面对这样一个蕴涵着战争智慧、语言精华和文化价值的语言体系,采取共时与历时相结合、描写与解释相结合、实证分析与逻辑分析相结合、定性分析与定量分析相结合的研究方法,既可以对同一年代的军语进行有目的、有选择的词汇学描写,又可以对比分析不同时期军语的特征差异,得出对军语的形式结构、内容结构及其发展轨迹等的客观认识.全文共分六章,主要内容和观点如下：

第一章,绪论.将军语置于共同语词汇系统的研究框架下,从领域变体的视角,说明本课题研究的缘起,明确军语的内涵、外延,指出本课题是从狭义的军语概念出发,选择上世纪70年代以来我军颁发的4个版本的《军语》为研究对象,然后,对军语研究的历史和发展现状进行分析,找出当前研究的薄弱点、空白点,明确本课题研究的目的意义,最后从语言学的角度给出研究思路和方法,并预测可能的创新点.

第二章,不同视域下对军语的认识.立足于军语的存在现实与意义,在本体论、实践论、认识论、方法论和价值论的视域下,对军语的概念、历史、特性、类别和功能进行深入探讨,阐述军语研究的理论基础.认为：军语演变主要是根植军事实践的土壤、反映理论探索的轨迹、遵循语言发展的规律,具有受限性、有序性、民族性、特指性和战斗性等对应于军事世界的特性.在对军语进行分类考察后,以军事人员、群体为主体,深入到价值存在的层面,剖析军语具有的指称军事概念、增效军事交流、传承军事文化和类推军事新知等功能.

第三章,中国人民解放军军语概述.依据狭义的军语概念,概括我军军语的形成和发展历史,勾勒出发展脉络,为分析我军军语在语言学方面的发展变化提供历史方位.然后,综合考察我军的性质、任务、宗旨和发展历史,从宏观的角度,对我军军语的语言表述、语词来源、军语释义、语用价值等方面的特点进行分析,把握我军军语独具的群体特色、时代特色和民族特色.最后,根据研究目的和需要,阐述构建包含2万余个词目的专题语料库的目标和要求,以及应用语料库研究军语的思路和方法.

第四章,军语词目及其结构的发展变化.统计分析并比较4个版本的《军语》中词目的用字组成、音节数量、结构类型、词类特征和一些特殊类型的分布情况,得出若干军语词形变化的结论,比如：军语用字基本上在常用汉字范围,军语音节以四音节居多且呈音节数量增加的趋势,军语结构类型中短语渐具优势且以偏正结构为主,军语以名词和名词性短语为主,另外,在对军语缩略形式、亦称形式进行穷尽式考察后,对这些特殊类型存在的特点、规律和动因进行分析,为军语规范化提供参考素材.

第五章,军语语义及其特征的发展变化.基于在不同年代的语义框架中所具有的知识背景,从军语词目和义项两个方面统计分析并比较4个版本的《军语》中词目更迭、义项增减情况,以及与语义变化的关系,认为军语只有通过新旧更替才能更好地服务军事实践,军语的结构形式与语义架构存在关联,同时,与社会通用词汇相比,军语义项增减的动因与途径较为单一.最后,通过对典型的军语泛化现象进行考察,指出在隐喻渐变为主、引申扩展为辅的泛化机制作用下,通过内部、外部原因综合施效,军语语义跨域泛化呈现出一些明显的特点和趋势.

第六章,军语发展变化的原因和影响.基于对军语语言表达形式与语义特征的静态描述和历时变化分析,探寻军语发展变化的内部和外部原因.然后,考虑到语言史和军事史、文化史的平行关系以及语言能够忠实地反映出它所服务的军事实践,探讨军语的发展机理、外在表现对汉语词汇发展、语言风格和社会文化的影响,最后,在对军语与社会互动关系的判断中提出加强军语规划的对策建议.

本课题开辟了对多版本军语研究的新领域,拓展了对军语进行计量研究的新途径,分析了军语的若干特点和演变规律,对军语发展变化的动因、机制和影响进行创新性解释,是军事语言研究的中心课题,是l防和军队建设的基础性工程.课题研究成果不但描绘了军语语言学特征的演变轨迹,还有助于深化对军语的理解,有助于推动军语信息处理,有助于发现军事现象与语言现象的共变关系,有助于增强对军语使用和发展机制的理性思考,为现代汉语词汇发展变化研究提供有益的补充,为军语的规划、编修和推广工作提供重要的参考.

第二篇第*兵战役学论文样文：师以下部队军医任职教育培养模式研究

师以下部队军医是基层卫生干部队伍的重要组成部分,承担了战伤救治、疾病诊治、预防保健、心理服务和健康教育等最广泛的医疗和卫勤保障任务,对巩固和提高部队战斗力起到至关重要的作用.第十六次全军院校会议提出了要进一步健全以任职教育为主体的新型军事人才培养体系,改革专业技术干部任职教育制度,完善任职教育培训教学体系,全面提高任职教育人才培养质量效益.基于此背景,本研究针对师以下部队军医这一特定群体构建任职教育培养模式,力图建立起军医任职教育培训规范,解决当前基层部队卫生服务需求不断提高与基层军医能力素质相对低下、基层部队卫生机构职能不断拓展与基层军医队伍职业热情相对低迷、军医任职教育的无序性与基层军医个人发展的迫切性等矛盾问题.

本研究将师以下部队军医任职教育纳入到军队院校教育整体,从当前军队建设与发展面临的形势、任务和要求入手,采用文献分析法、比较研究法、问卷和现场调研法、德尔菲（Delphi）专家咨询法、专家深度访谈法和系统分析法,厘清职业生涯发展和任职教育的相关理论基础,界定军医职业生涯发展、军医职业生涯管理和军医任职教育等相关概念；总结归纳中美军官职业管理模式特点及中美军医任职教育培养模式特点,摸清师以下部队军医职业发展现状、任职教育现状、能力素质现状及主观需求期望；借鉴职业生涯发展相关理论,基于师以下部队军医职业发展视角,探索出师以下部队军医职业发展路径；遵循分层次、分模块、分阶段和顺次渐进的设计原则,着眼师以下部队军医职业发展构建了任职教育培养模式,将任职教育贯穿于师以下部队军医职业生涯的全过程,建立从军医任职初期到成长为高级军医整个历程的各级任职教育的培训体系,形成一条完整的军医职业发展链.

本研究构建的师以下部队军医任职教育培养模式,突出着眼职业发展、注重无缝衔接、强化医学特点、突出弹性模式和强调全程培训的构建理念,按照医疗专业技术职称发展路径将师以下部队军医职业生涯划分为初级军医阶段、中级军医阶段和高级军医阶段,对每一阶段应接受的任职教育培训专业进行了初步规范,并对每一阶段每一专业的承训单位、学制、培养目标、入学要求、教学内容、教学方法、考核评价和师资力量等要素内容逐一明确.在此基础上,结合军队卫生系统实际情况,针对师以下部队军医任职教育新培养模式的内涵要求,提出了一套操作性较强的实施策略.本研究成果能为有效解决基层部队军医知识技术更新问题提供有益方案,也能为总部进一步优化军医管理模式提供有益参考.研究成果将促进军医任职教育的规范化发展,增强基层部队军医的职业热情,减少其职业高原现象,有利于基层部队卫生机构吸引并留住优秀军医人才,为提高基层部队卫生服务水平奠定坚实基础.

第三篇第*兵战役学论文范文模板：新中国军事领导体制的创建与向苏联的学习

新中国的军事领导体制,创建于20世纪50年代的建国初期,是在继承革命战争年代形成的军事领导体制的基础上,学习借鉴苏联的经验,经过实践探索而初步定型的.当前,中国正处在全面深化改革包括深化国防和军队改革的转型关头.全面系统地研究新中国军事领导体制创建的历史过程,其追根溯源、提供借鉴的意义不言而喻.导论部分,主要是选题意义、研究现状、研究思路等课题研究综述.正文分为五章:第一章介绍了新中国创建军事领导体制的特殊历史背景,主要包括革命战争年代中国*军事领导体制的形成与发展、中国近代以来军事领导体制的发展沿革以及苏联军事领导体制的时代方位.第二章简要阐述了新中国军事领导体制创建与向苏联学习的基本过程.这一过程起始于新中国成立,截止到1959年底,大体分为初创、全面向苏联学习、调整定型等三个阶段.第三章主要是对新中国初步定型时的军事领导体制进行总体描述,力图揭示其基本组织架构、主要特征以及所处的特殊历史环境.第四至第六章主要是对新中国军事领导体制中的若干重大问题进行专题研究,分别是最高统帅与**军委、中国特色的国防部、党委制与一长制的争论.其中,最高统帅与**军委在新中国军事领导体制中居于核心地位,有关的制度安排是我们理解新中国军事领导体制的一把钥匙,而建立什么样的国防部体制以及是否实行一长制,是当年学习苏军时最具争议的两个问题.在这三个方面的专题研究中,笔者尝试提出了一些新的思考和观点,这是本文比较有特色的部分.结语是评价与启示部分,主要阐述了新中国军事领导体制创建的历史地位、作用及其经验教训.本文较为系统地考察了新中国军事领导体制创建与向苏联学习的基本过程,揭示了新中国军事领导体制的基本组织架构和主要特征,围绕最高统帅与**军委、中国特色的国防部、党委制与一长制的争论等重大问题进行了积极探讨,并得出了一些新的结论.笔者认为,在新中国军事领导体制创建与向苏联学习的历史过程中,主要贯穿着这么几个历史性课题:如何从体制上、制度上处理好执政党、国家、军队的关系,如何正确处理作战指挥与建设管理、集中与分散等军事领导体制内在的基本矛盾,在革命战争中形成的军事领导体制如何适应长期的和平环境,如何在继承优良传统的基础上积极借鉴外军有益经验.这一过程的历史意义可以概括为三句话,即大破大立、整体转型和全面奠基.

第四篇第*兵战役学论文范例：朱德军事技术思想与实践研究

本文采用史料考证法、比较研究法、史实考证与理论分析结合的方法,研究了朱德的军事技术思想与实践.全文共包括七部分：

绪论部分回顾总结了学术界关于朱德军事技术思想的研究现状及对朱德军事技术思想研究的缺失,指出朱德军事技术思想是朱德军事思想重要组成部分,并就选题的意义、研究方法、研究思路与重难点进行说明.

论文首先探讨了朱德的军事技术思想的形成与发展的历史条件及进程.阐明近代中外军事技术的悬殊、中国国内政治经济发展的不平衡和朱德的特殊阅历是朱德军事技术思想形成的历史条件；朱德军事技术思想是朱德同志从我国我军的实际情况出发,创造性地运用马克思主义的基本原理,在长期领导人民军队、革命和建设的实践中,逐步形成和发展的,并分析这一思想的初步产生、基本形成和系统完善三个大的时期,认为从1909年入云南讲武堂到1928年朱毛会师是朱德军事技术思想萌芽时期；从1928朱德会师到1949年新中国成立,是朱德军事技术思想基本形成时期.新中国成立后,针对人民解放军的历史使命的深刻变化,围绕建设一支现代化的国防武装力量而进一步升华了其军事技术思想.

然后,从朱德军事技术地位思想、军事技术训练教育思想和军事工业建设思想等三个方面分别进行了阐述.朱德的军事技术的地位思想的主要表现：“技术是战术的基础”是朱德以马克思主义为指导,结合根据地经济技术落后、武器缴获成为主要来源且兵源以科学文化落后的农民为主的工农武装实际,强调军事技术对人民战争战术决定性作用；朱德关于政治合格后、技术决定一切的思想不仅肯定了军事技术在现代战争中的地位,而且突出了技术在人民军队建设中的战略地位；朱德关于勇敢加技术就战无不胜的思想,避免了过去将勇敢和技术割裂的片面思想,将勇敢和技术作为人民军队建设的根本要求.

朱德的军事技术教育训练思想与实践主要体现在：首先,办好军事学校是一个长期的、永久性的建设任务的思想指导下,考察了在经济技术落后的根据地,从无到有、从综合到特种人才教育的艰难发展历程.其次,考察了朱德关于军事技术教育训练主体、对象、内容等方面的基本思想和原则：如军事技术教育训练必须从实际出发的思想与实践；军事技术训练关键在于干部的学习思想与实践；军事训练中的分级负责和训练过程中的官兵互训的技术*思想与实践等.

朱德军事工业建设思想主要体现在：军事工业是朱德军事技术思想赖以产生和发展的重要工业基础.主要阐明了朱德关于兵工厂建设在人民军队建设中的重要地位的思想；指导人民兵工工业从无到有,从小到大的建设思想与实践；关于人民兵工管理的思想与实践；关于向世界学习先进军事技术促进中国国防现代化的思想与实践.

论文还分析了朱德军事技术思想的特点和地位.通过跟*比较,探讨朱德军事技术思想的人民性、时代性、实践性和创新性的特点；朱德军事技术思想不仅在理论上丰富*军事思想,而且在实践中指导人民兵工和人民军队实现了从无到有、从弱到强、从落后到现代化的历史跨越.

论文最后指出了军事技术思想与实践研究的学术意义和现实理论意义,同时也指出了要挖掘新的史料,进一步研究朱德关于军民两用、军事技术人才、军事技术发展等思想,深化朱德与*的比较研究.

第五篇第*兵战役学论文范文格式：清末民国早期军事教育现代化研究（1840—1927）

1840年的*战争是清王朝第一次遭遇西方资本主义国家的沉痛打击,清军的惨败和船坚利炮的入侵的严酷事实震惊了清王朝,残酷的事实昭示了原有旧式武科的训练内容和选拔项目已不能担负培养近代军事人才的重任,创建新式军事教育已成为历史所趋.林则徐、魏源等改革派“师夷长技以制夷”的新型军事观的提出,西方列强的威胁与现代军事文明的示范,以及救亡图存、富国强兵的时代主旋律成为了培养新型军事人才的推动力.

从19世纪60年代起,以“自强”相标榜,以创办近代军事工业为先导的军事现代化运动在洋务派官僚的倡导下兴起.西方军事装备的利用,导致了军事教育发生了实质性的变化：西方近代军事训练与管理方法不断被引进,数理知识、军事理论、战略战术、武器制造原理、海运知识等新兴军事教育内容相继出现.洋务运动中,军事教育仅停留在学习西方军事技术的器物层面,而没有推进到军事制度、军事思想现代化的层次.“中体西用”的指导思想确实为军事教育现代化的推动打开了缺口,但其所提供的发展空间却是极其狭窄的.由于军事制度和军事观念没有突破,因此军队的现代化也无法真正实现.尽管如此,当洋务派启动了中国军事教育发展的乐章后,整个社会开始沿着自身的发展路径演绎.福建船政局等一系列军事工业的建立带动了民用工业的兴办,民族资产阶级得到了快速发展；幼童留美教育以及留欧教育的开展,开拓了人们的视野,具有近代*意识的知识分子阶层开始形成在军事教育上,急功近利的思想开始逐渐转变,对于西方军事教育的学习已远远突破了“长技”的范围,扩展到了西方军事制度、军事理念方面,冲破了两千年来儒学一统天下的藩篱.到清末新政时期,军事教育改革的发起已由部分的洋务大臣倡导转为清政府的主动变法,开始了对西方军事制度和西方军事教育内容的主动吸收,尚武之风在社会中悄然形成.军事教育摒弃了各自为政、盲目发展的无计划局面,全国开始建立相对规范的军事教育体制,军事教育制度化开始形成.

辛亥革命后,资产阶级政权的建立为全面吸收西方文化奠定了基础.资产阶级在吸收西方文化的同时开始审视军事教育本土化的问题,在传统教育与西方教育之间寻找契合点,军事教育开始向本土化发展.近代著名军校——黄埔军校之所以成为世界著名的四大军校之一,在于军校的办学将西方的先进训练方法和训练理念与中国的军事实际相结合,很好的实现了军事教育的本土化、特色化.以孙中山为代表的资产阶级在寻求资产阶级革命成功的探索道路上,认识到了发展军事教育、建立革命军的重要性.他们积极借鉴苏联十月革命胜利的经验,结合中国的社会现实,提出了挽救中国于危亡的救国救民的教育宗旨.党代表制、政治部制度的形成实现了党指挥枪,军事教育与思想政治教育相结合的现代军事理念.爱国爱民、精诚团结、不怕牺牲的黄埔精神的形成恰是中国传统武德文化与西方文化的完美结合.对西方军事制度的效仿、吸收和改造,无不体现了觉醒后的中国军事教育者对西方军事文化的主动态度.

通过研究可以发现,中国军事教育的现代化发展是一个从被动到主动、从非计划性向计划性转变的过程,体现出了*化、世俗化、制度化、科学化、实践化的现代性特征.在其发展过程中,其影响已远远超出了军事领域,渗入社会的各个方面,既引导了中国早期工业、教育的现代化发展,也深刻影响了近代中国的军事、政治、经济,促进了近代民族主义的勃兴.在充分评价军事教育现代化发展的成就的同时,我们也应看到近代军事教育的发展存在着诸多流弊和局限,如区域发展的不平衡性、军种发展的不平衡性、教育私人化倾向、派系林立等令人深思的教训.清末民国早期军事教育的发展历程启示我们,国家统筹是实现军事教育现代化的前提条件,政治体制现代化是军事教育现代化的根本,国家统一、社会稳定是军事教育发展的保障,创新军事教育理念是实现人才兴军的关键.

该文是第*兵战役学论文范文,为你的写作提供相关参考.

第二炮兵战役学引用文献:

[1] 第二炮兵战役学英文参考文献 第二炮兵战役学专著类参考文献有哪些

[2] 第二炮兵战役学论文提纲 第二炮兵战役学论文提纲怎么写

[3] 第二炮兵战役学论文摘要怎么写 第二炮兵战役学论文摘要范文参考