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第一篇大学羽毛球论文范文参考：羽毛球专家—新手在模拟比赛情景中的问题表征与运动思维特征
思维是人类认知的核心,在人类的各种实践活动领域里都有需要思维来解决的问题.问题解决中的心理表征与思维特征一直是认知心理学研究的重要领域.但在运动心理学中,这些问题才开始引起人们的注意.本研究旨在比较羽毛球专家和新手在模拟比赛情景中的问题表征差异,探讨羽毛球专家的运动思维特征,并试图揭示运动思维的本质.
本研究主要借鉴认知心理学研究人的高级认知活动的主要方法——口语报告法,并根据基于羽毛球运动特点而发展的口语记录测量模型,对羽毛球专家和新手在模拟比赛情景中的问题表征和运动思维特征进行比较分析.在本研究中,专家组被试为省羽毛球队的专业运动员；新手组被试为选修了羽毛球课的体育专业大学生.专家组被试共20人,平均年龄21岁,其中,男8人、女12人；新手组被试共22人,平均年龄22岁,其中,男13人、女9人.专家组被试的专业训练平均年限为12年,新手组无羽毛球专业训练经历.在专家组被试中,有8人曾获国际或全国性羽毛球比赛前3名. 通过对羽毛球专家和新手的口语记录进行编码测量与分析讨论,得出下列研究结论： 1、羽毛球专家和新手在模拟比赛情景中的问题表征存在着具有统计学意义的显著性差异. (1)专家问题表征的概念数量较新手多,主要表现在专家具有更多的总概念、条件概念和行动概念. (2)专家较新手在问题表征的层次结构方面更复杂、精细.专家具有更多的“针对对手”的目标概念和远比新手多的“基于内部信息”的条件概念. (3)专家较新手所表征的概念种类更全面：专家在“条件-行动”这种概念间联系上远较新手多. 2、羽毛球专家和新手的问题表征反映出专家和新手的运动思维特征不一样.| 有关论文范文主题研究: | 关于大学羽毛球论文范文集 | 大学生适用: | 8000字硕士论文、8000字专科毕业论文 |
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第二篇大学羽毛球论文样文：操作思维的项目差异及类属理论建构
本文以新研发的《BTL-SW-V1.2操作思维测试软件》为研究工具在计算机上进行测试实验,结合现象学访谈和问卷调查等研究方法,通过横断设计和纵向比较,对操作思维的项目差异、影响因素以及测评方法等等,逐一进行细致研究.
研究—考察不同运动项目操作思维的类属差异.选取不同项群——曲棍球、乒乓球、羽毛球、跆拳道、射击、赛艇、举重、体操、武术和游泳等十个项目的高水平运动员(国家一级及以上者)为研究被试——由各省市队的专业运动员及北京体育大学竞技体院各专业队部分运动员组成,共304人.
研究二在放大样本的基础上,对两个典型项目——羽毛球和赛艇的操作思维特性进行了多层次的对比分析.羽毛球运动员来自国家羽毛球青年集训队、北京市羽毛球队以及北京体育大学竞技体院羽毛球专项队等各类运动员,共77人.赛艇运动员由湖北省赛艇队以及武汉体育学院赛艇队的队员组成,共66人.
通过两个实验的研究,本文的主要结论如下:
1、所测十个运动项目,具有显著操作思维类属差异.根据操作思维能力的高低,构建运动项目的操作思维类属理论,其中,乒乓球、羽毛球、曲棍球和跆拳道为一类,称之为高操作思维类(简称GCSL).赛艇、游泳、体操、武术(套路)、射击(*)和举重为一类,称之为低操作思维类(简称DCSL),前一类显著优于后一类,即操作步数少、操作反应快且操作思维学习能力强.
2、操作思维学习递进系数(简称DJcs),是一个反映运动员操作思维内部信息加工能力的敏感指标,能够有效区分不同运动项目和运动员的不同运动水平,具有较高的预测效度.
3、操作思维Vincent学习曲线的波形、峰值和走向能够质性反映运动员操作思维学习内部进程的变化特点,本文共发现6种类型,其峰值、走向与操作思维学习递进系数之间存在一定共变性,是一个有效的直观评判指标.
4、羽毛球和赛艇运动员之间智力水平相差不大,均属中等偏下水平,在人格特点上,羽毛球运动员更趋向于外倾性,而赛艇运动员则在神经质和精神质上得分相对较高.
5、智商、人格与操作思维能力之间不相关.
第三篇大学羽毛球论文范文模板：我国高校竞技体育人才培养的理论与实践研究
高校竞技体育人才培养是培养全面发展的竞技体育人才的必然选择,它不但有利于新形势下我国高校及其竞技体育可持续发展,还有利于推进竞技体育人才培养改革创新.本研究运用文献资料法、问卷调查法、实地调查法、案例研究法等方法,从科学发展观的视角重新审视我国高校竞技体育人才培养,首先对中美高校管理组织机构、高校竞技体育人才培养发展历程进行分析,然后通过现状调查对培养过程中涉及的人力资源、内外环境、管理体制和机制及其培养模式等方面进行深入细致的研究,从而为形成高校竞技体育人才培养的良性循环、为我国及高校竞技体育的可持续发展提供一定的理论与实践依据.本研究结论如下：
1、我国高校竞技体育处于发展时期,目前由教育部、体育总局等共同管理,且高校内部管理介于独立和非独立之间,其管理急待进一步改革完善.
2、我国高校竞技体育人才培养的发展历经酝酿初创阶段、探索发展阶段后,现已处于全面发展改革阶段并显示出不均衡发展的态势,且培养高校数量占高校总数量的比重较低、范围较广但分布不均,主要集中在除西藏外的较发达地区的重点高校.
3、高校竞技体育人才培养以高水平运动队为“龙头”经过20多年的发展,取得了一定成绩,存在问题也不少,但发展趋势良好.科学发展观是现阶段我国高校竞技体育发展必须遵循的理念和指导思想.
4、竞技体育人才培养是一个长期系统的工程,高校是人才培养“链”的重要关节点,也是竞技体育与高等教育最好的“结合点”.高校虽然有着丰富的各种软硬件资源,非常有利于竞技体育人才的培养,但目前格局下还不足以独立承担起培养国家竞技体育人才的重任.
5、竞技体育人才培养效益的现实需求将逐渐促成以学校竞技体育人才培养为中心的多元化竞技体育人才培养系统.体育和教育系统的“双轨”体制是制约高校竞技体育发展的重要因素,“双轨”体制有利有弊,目前加快包括高校在内的竞技体育人才培养体制和机制改革,特别是竞赛体制的改革,已成为我国竞技体育结构转型的关键.
6、我国高校竞技体育人才培养应树立新的正确的竞技体育观；目前各高校竞技体育人才培养模式呈多元化、多样化态势,不同高校根据各自资源情况采取不同的培养模式,典型的有“体教结合模式”、“一体化模式”、“校企结合模式”等模式.本文构建的“高校基地多元化”模式更能体现以高校为依托多元化、多样化培养竞技体育人才的特点与趋势.
第四篇大学羽毛球论文范例：我国优秀羽毛球运动员全程性多年训练的阶段特征与影响因素的研究
全程性多年训练是体育人才培养的重要实践操作部分,是培养优秀运动员的必然要求.我国羽毛球竞技水平长期位居世界前列,为羽毛球项目全程性多年训练过程的研究提供了有力实证.通过专家访谈、调查问卷、层次分析法等研究方法,探寻我国优秀羽毛球运动员全程性多年训练过程的阶段特征以及整个过程相关影响因素,为选材、训练、管理、监督等提供一个参考依据.主要研究结果如下：
1.我国优秀羽毛球运动员全程性多年训练过程划分为：基础训练阶段(包括启蒙性阶段和基础性阶段)、专项提高阶段、最佳竞技阶段、高水平保持阶段.
2.各阶段年龄特征：(1)基础训练阶段起训年龄：启蒙性阶段男子7～9岁、女子6-8岁；基础性阶段男子9～11岁、女子8～10岁.训练年限3-5年.(2)专项提高阶段起训年龄男子12-14岁、女子11～13岁.训练年限3-5年.(3)最佳竞技阶段起始训练年龄男子18-20岁、女子17-19岁.训练年限4-6年.(4)高水平保持阶段起训年龄和训练年限因人而异.
3.各阶段训练特征：(1)基础训练阶段主要是培养兴趣,初步筛选人才；全面发展身体素质,掌握基本技术技能；强度小、负荷小；成绩速增期.(2)专项提高阶段主要是精化技术,注重战术；重点提高专项素质,形成独特的打法特征,具备良好的控制调节能力；负荷逐渐加大、强度渐逼极限；成绩快速提高期.(3)最佳竞技阶段主要是增加参赛机会创造优异成绩,积累比赛经验以及赛场控制能力；强度大、负荷大；成绩呈现波浪形.(4)高水平保持阶段主要是减少伤病,根据对手特征进行针对性训练；保证强度、明显减量；成绩停滞期或下降期.
4.通过层次分析法更为客观的确定全程性多年训练过程的影响因素：关键因素主要是教练员的训练能力、管理能力、创新意识等；主要因素是运动员的伤病、意志品质、训练动机等；辅助因素主要是训练体制、管理制度、科研发展等；环境因素主要是国家重视程度、经济投入、社会支持度等.根据影响因素提高人才培养的主要措施应促进教练员队伍的建设,加强业务学习与交流,从优秀退役运动员中发展培养教练员；扩大后备队伍的数量以及质量,减少伤病以及提高运动员思想态度和教育程度；改进体育管理,以政府扶持、社会支助、学训统一、市场为导向的改革之路；提高社会支持度尤其是媒体传播为手段的无形支持.
第五篇大学羽毛球论文范文格式：我国学校竞技体育体制研究
竞技体育源于社会文化和民族文化,我国的竞技体育随着社会发展及社会主义计划经济向市场经济转轨的步伐逐渐加快,竞技体育管理体制即“*制”得以生存发展的社会大环境发生了前所未有的变化,竞技体育“*制”的管理模式及运行机制与当前中国社会经济的发展矛盾越来越多,它存在的问题也凸现出来,这就使发展学校竞技体育成为历史的必然.
学校竞技体育是指在学校内,组织有运动天赋的学生,进行系统的训练,全面提高竞技水平,参加校级以上的体育比赛,培养体育后备人才的教育过程.
学校竞技体育体制是指以学校为主体,组织管理学校竞技体育的各种机构、各项制度和准则的总和.
通过对中美竞技体育体制的比较,通过对中美大学及中小学竞技体育体制的比较分析以及对我国学校竞技体育体制、机制的研究,得出以下结论:
1、我国现有的竞技体育体制有一定的历史功绩,但存在着诸多不足,竞技体育体制的改革势在必行.
2、美国竞技体育发展的成功模式为我国竞技体育发展提供了可借鉴的范例,转变思想观念,淡化“*制”的训练模式,大力开展学校竞技体育学校,是竞技体育实现可持续发展的必由之路.
3、发挥特色项目学校具有广泛的群众基础,容易普及的优势,让其沿着正确的方向前行,学校及地方政府要在资金和政策上给与大力扶持.
4、进一步完善小学——中学——大学“一条龙”的学校竞技体育训练体系.新形势下,以大学生为龙头,小学和中学阶段的课余训练建立以传统项目学校为最基本单位,培养学生参加体育活动的兴趣和习惯,发展学生的身体,掌握基本的技术,为进入大学进一步提高运动技能打下扎实的基础.
5、建立适合我国国情的学校竞技体育模型,形成“三纵两横”的运行机制,“三纵”即大学体育协会、中学体育协会和少儿体育指导委员会及其下设机构.“两横”,即少儿体育指导委员会——中学体育协会——大学体育协会之间和中学——大学之间(协作单位或友好单位)的横向联系.形成*管理制度,即最高行政决策部门(一级)——教育部体育协会联合秘书处,常务管理部门(二级)——大学、中学体育协会和少儿体育指导委员会,协调与执行部门(*)——各省、区、市大学、中学体育协会和少儿体育指导委员会,实现学校竞技体育可持续发展.
6、改革招生机制,由教育部制定各省区大学生运动员录取原则,各省区制定会员高校术科和文化课标准,文化课原则上不低于各会员高校最低录取线,保证学生运动员入校后的学习.各地区应根据当地各中学录取分数,制定文化课标准.这样形成良性循环,可以实现学校竞技体育的可持续发展
7、改革学校竞技体育运动员资格审查,建立教育系统的运动员注册制,注册主管部门为省区大、中学生体育协会,并报教育部大、中学生体育协会备案,由大学体育协会和中学体育协会分别成立资格审查委员会全权负责其资格审查.
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8、发挥教练员委员会的作用,实现学校教练员交流与业务能力提高.由新模型下教练员委员会负责学校教练员的培训,每三年定期考核,按大、中、小学不同的层面参加不同的教练员培训,考试合格后颁发执业证书,具有教练员执业资质后方可从事教练员工作.
9、建立以大学为核心的地域式的学校竞技体育培训基地,大学拥有雄厚的师资力量和科学的实践理论指导,先进的硬件设施,这就为建立大学训练基地提供了一个优越的环境,要针对不同年龄阶段学生特点制定不同的训练计划,培养优秀的体育人才.
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大学羽毛球引用文献:
[1] 最新大学羽毛球论文选题参考 大学羽毛球论文题目选什么比较好
[2] 大学羽毛球论文提纲格式模板 大学羽毛球论文框架怎么写
[3] 大学羽毛球论文摘要怎么写 大学羽毛球论文摘要范文参考
