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第一篇mba考试论文范文参考：基于性格类型和学习方法的影响*MBA学生学业表现主要因素分析
对管理学科概念和理解的运用对管理学研究生的教育培训至关重要,因为他们通常在行业中担任着对智力具有较高要求的职位,如咨询师、市场研究者、广告商、政策制定者、首席执行官等等.因此,人们也常常期望他们采用深层式学习方法,以取得更高的学业表现.过去的研究已经很好地表明了,深层式／表面式学习方法与性格类型在描述学生在高等教育环境中学习经验,以及在理解学生教育成就差异方面,都是一种重要构念.
管理学研究生通常都被要求超越死记硬背技能这样的表层式学习方法,而要培养出针对其教育经验与性格发展的更深层的研究和分析技能.然而,尚不清楚为什么一些MBA学生能够比另一些人获得更高的学业表现.对此而言,个体的性格反映了个体与其环境互动的方式,也是一种决定个体所具有经验的数量与本质的因素,以及他们如何解释这些经验的因素.更进一步,在五因素(Five-Factor Theory)理论中,性格被视为一种系统,在这个系统中,个人特征适应通过一种能够调节其性格品质和经验的动态过程得到培养.其中一种动态过程就是学习.因此,一个人的性格品质被认为是其未来培训和学习成绩的良好预测指标,因为性格品质在人的整个生命中都具有时间上的一致性.
从这个视角出发,本研究旨在检验*MBA学生的性格类型与学习方法之间的联系,从而描述它们对这些管理学研究生成绩的影响.本研究发现,MBA学生的学业表现与其以大五(Big Five)特征显示的性格类型,以及它们采用的学习方法(深层式／表层式)之间确实存在着一些关系.
由于在当今商业环境中的激烈竞争,MBA学生不仅需要学习多个领域的知识,例如会计、营销、财务、经济、管理、以及信息系统,还需要学习团队合作的技能,沟通与领导力也是他们大量培训中的一部分.此外,他们还被要求能掌握处理国际商务、多文化、并购等方面的技能.因此,以一种更加深刻的方式完成MBA教育是一个真正的挑战.这对于一个需要全职工作的*MBA学生而言更是一个困难和具有挑战性的任务,因为他还需要供养家庭,只能在晚上或周末上学来攻读学位.在这种情况下,在更少的时间里以更高的效率学到这些技能就成为一个重要的先决条件.
由于相对较低的入学资格和动机,在一些情况下,*MBA学生被认为会比全职MBA学生表现得差.在本研究中,我们无意对两种培养方案进行比较,只认为*MBA学生的成绩与它们的个体性格类型和学习方法有关.MBA学位是从技术岗位加入管理层级的一个必要条件,带着获得学位的强烈愿望,*MBA学生在大部分情况下都被认为具有这样一些特征,年龄相对较大、因较强的动机而更加成熟、丰富的实践经验,以及相关的认真程度.
尽管他们在学习过程中坚持不懈,*MBA学生仍然会面临一些因素使他们为了追求更好的学业表现结果(即他们在学习上的成功,表现为等级与学分)的努力受到影响.在这些因素中,性格类型和学习方法会显著影响*MBA学生的学业表现.有时,这些研究生会由于逐渐增加的工作负担和学习压力而以一种不同于教材设计者的方式不恰当地使用教材.尽管上同样的课,也受教于同样的教师,他们也会因多样的性格特征而在处理学习任务的方式上有所不同.例如,自觉的和外向的学生更可能采用一种深层学习方法以在学业上表现突出,而那些情绪高度不稳定的学生更可能采用一种表层学习方法,这种方式常常带来负面的或者较低的学业表现.
鉴于这些学生中的差异,以及那些希望培养高素质MBA的MBA计划利益相关者的努力,研究MBA学生的性格类型与学习方法对学业表现的影响的重要性,对于中国的MBA培训计划更加显著,因为在中国儒家思想影响了管理教育发展的方式,学生们也刻板地变成了死记硬背式的学习者,只会用知识的吸收来掌握一些准则,而不会批判性分析.以前的一些研究认为语言方面的困难、个体性格品质以及过去的社会化经验可以部分地解释在大中华区学生们对学习环境变化的抗拒.然而,这些可疑的主张都源自一些报告,这些报告把亚洲学生视为消极的、充满抱怨的“死记硬背的学习者”,而这与传统的儒家信念其实是相反的,传统的儒家信念无论是对教育的学习方面还是对教育过程本身都给予了极高的重视.
此外,由于全球化在世界范围内带来的变化,特别是在中国,在社会经济与全球环境,在学习和教学方式,以及那些会影响学校组织、课程和评价方式的教育改革中带来的变化,那些把中国学生视为消极的死记硬背学习者的刻板印象就需要进一步质疑了.另外,以第二语言学习也会导致一种表层式学习,而那些中国学习者死记硬背式学习的传闻,也可以用课程的性质以及教学环境,而不是学生固有特征来解释.结果,中国本土的MBA学生由于其自己的教育与文化情境,被认为要通过他们的第一语言来掌握课程内容与概念.
尽管上述的主张还需要进一步地批判,文化情境对学习存在重要影响已经是一种公认.因此,考察不同的学习方法在不同的文化情境下的应用与成果的研究,就很有必要了.
本研究根据Biggs的“3P教育、学习模型”构建了一个概念性框架.该模型把学生学习视为一个整合的系统,包括三个组成部分：预测因素、过程因素、以及产出因素.预测因素是指那些在真正投入到学习之前就存在的变量,例如过去的知识、智力、价值观和性格特征等.过程因素包括那些在学习过程中发展出来的因素,即学生们学习的动机和战略.产出因素是指学生们学习结果的性质,例如学业表现指标和学习技能的发展.
本研究的代表性样本包含了208个*MBA学生,他们从2010年到2011年参加了由浙江大学提供的MBA教育.浙江大学MBA中心允许来自多种制造业和服务业的工作者,一边工作,一边通过在夜晚和周末的*MBA学习来获得学位.因此,这项培训计划在整个中国公认的完善程度,以及它与这所名牌大学的关联,都使其成为本次研究的一个好模型.
专门为研究生们开发了一个良好的新问卷需要相当多的时间、努力与技能.因此,我们选择从那些来自不同样本的,经过检验的,其信度和效度都已经建立的问卷中选择可用的问卷.已经存在一些问卷来度量大五性格品质和学习方法,它们都是标准化的、经过检验与确认的,例如国际性格题库(the International Personality Item Pool)中的短版五因素性格量表(Five-Factor Personality Inventory),以及修订版的R-SPQ-2F (Revised-Student Process Questionnaire-2Factors)量表.这两份问卷都被本研究所采用以度量*MBA学生的性格变量与学习方法.
关于学生的学业表现,很显然一种系统的度量学生学习的方式是比较学生们在其教育经历的开始和结束时的竞争力的差异.在MBA学生的情况中,入学考试与累积成绩点可以反映学生在其学习计划的周期中的总体表现,可以成为他们学业表现的最佳指标.
研究发现显示出大五性格品质和学习方法对*MBA学生的成绩有显著影响,我们也通过对本研究框架的实践解释对其加以阐述.大五性格品质与学习方法直接相关.对深层式学习策略的采用直接受到三种性格的影响,即外向性、自觉性、以及开放性.通过分析发现,五种性格品质与学生的学习方法直接相关,而后者又直接影响了学生的学业表现.那些在外向性、自觉性、开放性品质方面有较高分数的*MBA学生可能会取得较高的学业表现.另一方面,那些在亲和性、情绪不稳定性品质方面有较高分数的学生则可能取得较低的成绩.
除了在亲和性的结果方面,这些研究发现都显示出研究期望与假设检验之间的匹配.因此,可以清楚地看到,*MBA学生的性格类型与学习方法之间的关联可以显著影响他们的成绩.因此,对*MBA学生的性格类型与学习方法之间联系的理解可以为教师和课程设计者带来有用的启示,使其开发恰当的培训策略以提高这些管理学研究生的成绩.除了学习环境等因素,也需要考虑其他方式来提高MBA学生的深层式学习,因为这种方式会积极影响他们的学业表现：例如,让这些学生注意到他们的性格对学习策略的影响.这是一个又去的发现,因为似乎MBA教育体系并不会照顾哪一种特别类型的学生.然而,对学习任务的感知与学生的态度有关,也为教育者依靠学生的性格类型影响他们的态度提供了一个机会.
此外,本研究的发现或许会挑战那种死记硬背的中国学习者的传闻,这种印象可以被课程性质和教育环境解释,而不是学生固有的特征.
根据研究结果,可以推导出一些结论：首先,MBA学生的性格品质对其学习方法有强烈的影响.其次,根据采用五因素模型的度量,应答者们之间的性格差异很明显.再次,*MBA学生的成绩与他们的性格类型和学习方法显著相关.尽管本研究存在着一些局限性,对那些希望就性格与学习方法在提高MBA学生成绩中的作用进行更多研究的应用研究者而言,本研究的结果还是具有重要意义.
第二篇mba考试论文样文：我国专业学位研究生教育发展问题研究
专业学位是现代高等教育学位体系的重要组成部分,是伴随社会生产力的发展,对高层次应用型人才需求日益增长的背景下日益发展起来的.当前,产业结构优化升级和促进国民经济快速发展的大背景下,对专业学位研究生教育的开展提出了新的挑战,对专业学位研究生教育发展的问题研究对于丰富和发展我国专业学位研究生教育,推动学位制度改革具有重要作用.党的十八大报告提出,走中国特色高等教育发展道路的核心是提高质量,推动高等教育内涵式发展.以改革创新为动力,推动高等教育领域的改革,突破重点领域和关键环节的体制机制性障碍.我国专业学位研究生教育经历了二十余年的发展,专业学位的种类在不断增长,培养规模日益扩大,社会影响力也不断增强.在外延式发展的同时,应当注重专业学位研究生教育内涵式的发展,这与我国新时期高等教育的发展趋势相一致.专业学位研究生教育内涵式发展必须建立在专业学位研究生教育制度的完善和人才培养质量提升的基础之上.
对专业学位内涵的溯源需要对学位和学位制度进行历史追溯的基础上进行归纳和总结.学位发展至今其内涵演变经历了执教资历、科研资历和职业资历内涵的变迁和延展.通过对学位的历史演变的梳理可以对现代学位制度的内涵进行深刻的把握.我国专业学位研究生教育的开展是在世界专业学位研究生教育发展的背景下生成的,从20世纪90年代专业学位制度建立以来,历经了发展与变革的过程,其发展与变革的趋势与我国研究生教育制度的变迁趋势相一致.我国目前在专业学位研究生教育的发展的实践之路上存在着一些问题,突出表现为发展定位、结构管理、人才培养和质量保障四个方面.其中发展定位的问题属于专业学位研究生教育的目标系统,我国目前主要存在着专业学位在身份认同上遭遇“山寨学位”的尴尬.在结构管理作为专业学位研究生教育发展的体系结构保障,目前存在着权力与结构失衡的现状和问题.人才培养是专业学位研究生教育教学活动开展的中心领域,在培养目标定位、培养过程和人才评价环节均存在相应问题.在质量监管保障上比较典型的问题在于政府、市场和高校三者权力失衡所引发的质量危机和社会力量缺位引发的监管不力等问题.
要解决这些问题需要首先从逻辑和理论层面探讨专业学位研究生教育应然的逻辑内涵.从理论逻辑和制定原则上明确专业学位研究生教育的目标理念；从教育的结构管理的普世意义出发,审视专业学位研究生教育在结构管理中的规范性要求；从人才培养的目标定位、实施过程和结果评价的规定性要求出发,对专业学位研究生教育人才培养进行反思与总结；从质量监管保障的重要性和学理性层面探讨专业学位研究生教育质量监管保障的重视与完善.专业学位在我国的发展与国外发达国家相比存在时间和发展程度上的较大差异.借鉴以美国和英国等为代表的西方国家在专业学位研究生教育发展中的可取经验对于我国发展专业学位研究生教育具有较强的理论和实践意义.在结合我国国情进行调整的同时借鉴西方发达国家在研究生专业学位研究生教育方面的先进经验.国外专业学位研究生教育发展程度较高的国家在专业学位研究生教育发展的问题上,适应了产业结构升级和行业专业化背景下对高层次高学历人才的需求,使专业学位从学术型学位中分离出来,成为研究生教育的重要组成部分,出现专业学位与学术型研究生学位共存的格局.
结合国外专业学位研究生教育发展中的先进经验,并将其应用到我国专业学位研究生教育的实践中,构建出我国专业学位研究生教育发展的理想状态.首先,对于专业学位研究生教育发展定位的考量纬度的选择上,应当强调市场驱动,关联职业需求；重视专业能力,突显职业特性；落实教育分权,发挥高校自主性.定位是专业学位研究生教育发展的基石和根本出发点,在定位准确把握的基础上才能进一步优化专业学位研究生教育发展的方向.其次,在专业学位发展结构的问题上,应当注重学位层次建设的协调性、学科门类开设的合理性以及学位规模发展的内涵性.第三、专业学位人才培养是专业学位研究生教育的核心问题,应当学习国外在人才培养目标的制定、人才培养途径的选取和学业成就的评价三个方面的经验,体现出专业学位研究生教育培养应用性高层次人才的终极目标.最后,在专业学位研究生教育质量保障规范上,应当选取多维度的教育评价标准,在此基础上加强专业学位质量控制与执业准入制度的衔接,实现专业认证机构的介入,保障专业学位研究生教育的质量.要实现专业学位研究生教育的长远发展目标,必须构建出合理的专业学位研究生教育的发展路径.具体而言要从定位、立法保障、权力平衡、模式创新、结构重组五个方面入手,探索我国专业学位研究生教育发展的路径.首先,应当从立法和政策保障上为专业学位研究生教育的发展提供政策和法律依据,不仅包括制定政策,还包括政策执行.其次,应当从定位上明确专业学位研究生教育发展的定位应当是一种最高学位的职业教育.在定位上体现出职业性和知识性的价值统一,以及发展定位与社会需求之间的一致性和适度超前性.第三,构建政府、市场和大学相互协作的运行模式,在管理体系和结构规范上实现三者权力的协调.第四,创新教育模式,实现专业学位研究生教育与执业准入制度之间的有效衔接机制.最后,增强社会力量在专业学位人才培养质量保障中的地位,通过专业协会组织的专业认证的典型形式实现这一目标.
第三篇mba考试论文范文模板：教育变革与社会转型
在近代教育变革中,西方的高等商科教育被引入中国并取得较快发展,其中尤以上海地区的高等商科教育最为发达,不仅取得了丰硕的教育成果,并对中国的社会现代化转型产生深刻影响,留下了丰富的历史经验.然而由于种种原因,学界对包括上海在内的中国近代高等商科教育还缺乏深入的研究.有鉴于此,本文以近代上海高等商科教育为主要研究对象,运用教育活动史的研究视角,着力还原其教育活动的历史图景,总结其教育活动的特征、影响和经验教训.希望通过这项研究,可以深化对近代高等商科教育的认识,并为当前我国高等商科教育的发展提供启示和借鉴.
本文首先介绍了近代中国商科教育产生的背景和过程.回溯中国商业教育的悠久传统,评价其历史贡献及其局限性；考察*战争以后,面对西方资本主义的强势入侵和中国工商经济的近代化转型,中国先进知识分子的恐慌和应对,还原西方新兴的商业学校教育引起国人的重视并被纳入清末民初的教育改革进程的过程和商科教育萌生期的概况；呈现出民国不同时期中国高等商科教育制度的变迁,勾勒出民国商科教育兴起和发展的概况.其次论述了近代上海商科教育快速兴起的原因及其发展概况.总结上海开埠以后在经济、文化、教育等方面的发展与上海高等商科教育快速兴起之间的关系,勾勒出上海商业教育萌生、发展的概况,揭示出上海高等教育多以商科为建校基础和发展重心.
对上海各大学商科教育活动的深入考察是是本文的重点.以人的活动为中心,对上海高等商科教育的代表院校国立上海商学院(及其前身)、国立暨南大学商学院、私立复旦大学商学院、沪江大学商学院及交通大学管理学院等进行了深入探究,通过对各大学商科办学者和管理者教育理念的形成及实施活动、学校教育政策的形成和演变活动、教育经费活动、学校管理活动、教师选聘和教学活动、学生学习和课余活动等方面的研究,呈现近代上海高等商科教育的全貌,挖掘上海商科教育发生、发展的特征和影响.在第二章和第三章里,我们可以看到,国立商科教育活动方面：在郭秉文、杨杏佛和东南地方教育精英的联合推动下,南高师商业专修科实现了向东南大学分设商科大学的华丽转身,取得了辉煌的办学业绩,但是在教育活动中引发的观念分歧、人事纠葛和政见冲突等,成为导致学校由盛转衰的关键,并给该院之后的发展命运埋下伏笔.在晚清和民国历届政府重视华侨教育的背景下,为适应南洋华侨的实际需要,从黄炎培、姜琦直到郑洪年等校长掌校时期,以服务南洋、培养华侨子弟为宗旨的国立暨南大学(学校)始终以商科教育为学校的重心所在,取得了良好的办学成绩,而且历届政府侨务政策的一致性使它能够比较平稳的度过历次危机,但是在教育活动中由侨生所形成的勇往直前、主张正义、关心国家命运的“暨南精神”却引起执政者和学校管理者的忌惮,最终导致学校服务宗旨的悄然变化,该校的商科教育活动的也不再具有明显特色.因为主管部门等方面的独特性,不仅使国立交通大学管理学院拥有较为充裕的办学经费,以及优秀的师资、生源等,更使它在教育活动中形成了自己独特的科系课程设置和培养目标等,在上海各商科院系中独树一帜.
私立商科教育活动方面：李登辉等留美教育家重视发展实用学科的办学理念以及私立大学在办学经费等方面的瓶颈问题等,都促使复旦大学等校的办学者适应社会需要,以上海工商业的人才需求为导向,在国内率先大力发展商科教育,成为学校教育活动的特点之一；而由反帝爱国运动催生的复旦等私立大学所具有的革命、自由、独立的办学传统,也使得商科师生在教育活动中表现出特殊的气质.在教会大学商科教育活动方面：上海办学环境的客观需要、美国实用主义思潮的影响和教会教育的中国化等主客观因素,促使沪江等教会大学率先突破教会教育传统,在上海商科教育活动中占据一席之地.而在华人校长刘湛恩等的推动之下,以平民化、职业化为办学取向的沪江大学突破校园环境、教育经费等方面的限制,在商科教育活动中另辟蹊径,大力发展高等商科夜校教育,取得辉煌成绩.
在第四章里,通过对南京国民政府时期国立上海商学院和私立复旦大学商学院教育活动的进一步对比分析,更加深入地呈现出不同类型的商科院校教育活动及其特征.南京国民政府对*大学(原东南大学)等国立大学的接收和改造所引起的持续动荡也影响到上海商学院的教育活动,引发校内人事、师资的变革和学生风潮的持续,最终导致该院的独立,也掩盖了该院在教育活动所取得的成绩；国民党政治智囊人物裴复恒掌校后,一方面实现了学院的稳定和发展,另一方面对学校训育和军事教育等活动的加强也使学校趋于消沉保守.主要靠学生学费赖以生存的私立复旦大学为了学校发展而进行的大规模扩招活动带来学校声誉受损等恶果,该校商科教育尤其遭到非议；而在国民政府对私立高校的规范和控制过程中,原本与国民党关系密切的复旦大学师生并没有乖乖就范,结果学校几乎成为斗争的牺牲品,而商科教育尤其受到削弱.在20世纪二三十年代这一中国社会的剧烈转型时期,上海高等商科教育活动呈现出复杂多面的特征.在第五章里,对近代上海商科师生活动的进一步呈现和总结分析.通过对上海商科师生的构成特征的分析、教学和学习活动的再现、学术和课余活动的还原,并以1920年代复旦大学商科师生的合作活动为例,旨在生动描绘出商科教育的活动主体曾被历史湮灭乃至曲解的形象.结语部分,对近代上海高等商科教育活动的成绩和不足进行了反思.
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第四篇mba考试论文范例：我国高校研究生培养模式研究
学术型研究生培养模式与应用型研究生培养模式并存是国外研究生培养模式发展的共同趋势,也是目前我国研究生培养模式改革的主要方向.本文以研究生培养模式研究为切入点,核心问题是对两种研究生培养模式进行本质区分,目的在于建构我国高校两种各具特色的研究生培养模式.论文研究过程中遵循历史与现实、国际与本土、理论与实践相结合的方法论,从四部分对我国高校研究生培养模式进行研究.
第一部分是引论,首先从总体上阐述论文选题的缘由与选题意义、研究现状及相关述评、研究方法和基本原则以及基本思路与研究内容.其次,通过模式论与系统论的结合,对研究生培养模式的相关概念、基本要素以及要素的内外关系等进行纯学理研究,这部分研究构成论文研究的“基本理论”,为全文研究提供一个“分析框架”.| 有关论文范文主题研究: | 关于mba考试论文范文集 | 大学生适用: | 2000字自考论文、2500字自考毕业论文 |
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第五篇mba考试论文范文格式：中国当代大学题材长篇小说研究（1949-2013）
论文以当代文学阶段的大学题材长篇小说为分析对象,以1949年以来各个历史时期的代表性文本为依托,按照历史发展的自然时间顺序,梳理了当代文学阶段大学题材长篇小说的发展脉络,并在此基础上进而探究知识分子六十余年来的精神演变历程.
绪论对选题缘由、研究现状、研究方法等方面做了阐述,结语简要总结了论文.论文主体共分为四章：
第一章在对现代文学阶段大学题材长篇小说创作和“十七年”大学书写背景简单介绍的基础上,论述了“十七年”时期的大学题材长篇小说.论文选取当时两部具有代表性的文本《红路》和《勇往直前》为例,借以分析当时大学题材长篇小说的创作情状和知识分子在当时不同的人生道路选择.《红路》虽然表面写的是大学,但实际上却是对当时盛行的“红色叙事”的简单模仿,它塑造的大学不过是阶级斗争场的延伸；《勇往直前》略有进步,它至少较为真实地描写了当时的大学生活.两位作者的不同态度,反映了“十七年”时期知识分子的两种不同价值观,前者的被肯定和后者的被批判则折射出当时知识分子的大致生存境况,
第二章以八十年代的大学题材长篇小说文本为依托,论述了八十年代的大学书写.这一时期的创作主要由两部分构成——创作于五六十年代却到八十年代才出版的《大学时代》和《大学春秋》；八十年代新出现的《马兰草》、《起步》和《生命与爱情》.上述作品都与各自时代的文学思潮保持着同步,前者有明显的“红色叙事”痕迹,后者则与八十年代初期盛行的“伤痕”和“反思”思潮相暗合.这种同步其实反映了当时知识分子自身独立意识的缺失,加之这一时期的创作实绩,笔者将八十年代定位为大学题材长篇小说发展过程中的休整期,
第三章讨论的是九十年代大学题材长篇小说创作.九十年代多元化的价值取向取代了之前较为一致的启蒙思潮,“人文精神讨论”的兴起,知识分子地位的边缘化,走出阶级斗争阴影不久的大学随即遭遇市场经济大潮的冲击,这些都影响了九十年代大学题材长篇小说的创作.袁越和马瑞芳各自创作的“大学三部曲”规模宏大、场面广阔,还涉及到了之前鲜有提到的大学阴暗面,创作笔法也基本摆脱了之前的“红色叙事”模式,人物、语言、情节等都有所突破；《*的旗帜》和《丽娃河》更是以另类的书写和夸张的艺术形式,揭示了社会转型时期大学的金钱化与*化倾向,开创了大学题材长篇小说创作的新模式,也打开了新世纪同类小说创作的大门,
第四章关注的是新世纪以来的大学题材长篇小说.仅就大学题材长篇小说来看,新世纪是其创作的*期,随着文艺环境的宽松、言说媒介的丰富,这一时期的大学题材长篇小说创作人数和作品数量都激增、文本质量也显著提升.包括大学师生、专业作家在内的越来越多的人投身到大学书写中来,他们或平实叙述,或调侃讽刺,或虚构夸张,从而构成了新世纪大学题材长篇小说的精彩图景.在这其中,最引人注目的是那些聚焦大学阴暗面并由此展开思索的作品,如《大学纪事》、《大学门》、《教授变形记》等.创作的繁荣和反思的加强,从一个侧面反映出：新世纪以来虽然知识分子被更加边缘化,其自身所固有的责任感和忧患意识却并未因此而减弱.
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mba考试引用文献:
[1] 优秀mba考试论文选题 mba考试论文标题怎样定
[2] mba考试论文大纲模板 mba考试论文大纲怎样写
[3] mba考试论文摘要怎么写 mba考试论文摘要范文参考
