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中学生社会实践论文摘要怎么写 中学生社会实践论文摘要范文参考有关写作资料

主题:中学生社会实践 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-09

中学生社会实践论文范文

中学生社会实践论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:中学生社会实践活动的中外比较研究
  2. 第二篇摘要范文:中学生“工业旅游型”暑期社会实践模式研究
  3. 第三篇中学生社会实践论文摘要:培养高中生社会责任感的实践与思考
  4. 第四篇中学生社会实践论文摘要模板:中学生社会责任心结构及其发展特点研究
  5. 第五篇中学生社会实践论文摘要怎么写:从历史课程实施谈中学生社会责任感的培养
  6. 第六篇摘要范文:社会服务实践对中学生公民行动意向的影响——社会服务观念的*作用
  7. 第七篇中学生社会实践论文摘要范文:中学生父母教养方式、人格、价值观与社会责任心关系的研究
  8. 第八篇中学生社会实践论文摘要格式:中学生社会主义核心价值体系教育路径研究
  9. 第九篇中学生社会实践论文摘要:高中历史教学与学生社会责任感的培养
  10. 第十篇摘要范文:建立中学社会实践机制研究

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第一篇论文摘要:中学生社会实践活动的中外比较研究

中学生的健康成长,是学校、家长、社会都非常关注的内容.中学生的社会实践活动,是促进中学生健康成长的重要形式,中学生社会实践活动开展的好坏,在中学生成长过程中起到重要的作用.本文通过对社会实践活动开展的研究,探索中学生社会实践活动的有效途径,使中学生社会实践活动的开展,有利于学生、学校、家庭和社会.

本文在绪论中阐述了课题研究的背景和意义,说明了开展课题研究的缘由和目的.在本文的第一章介绍了中国中学生开展社会实践活动的现状,通过中学生开展社会实践的把握的原则、内容、形式和有效途径进行了分析.第二章介绍了国外中学生开展社会实践的现状,通过美国、德国、日本进行了重点分析,总结了国外在开展社会实践活动中的特点.第三章进行了中外社会实践活动的比较,从中学生社会实践的主体、内容、评价机制、社会支持四个方面进行了比较,分析中外在这四个方面的优劣.第四章提出了中学生开展社会实践活动的对策和建议,给我国中学生开展社会实践活动给出了可供操作的建议,又在中学生开展社会实践活动的四个层面提出了自己的建议.

通过对中外中学生开展社会实践活动的研究,给我国中学生开展社会实践提供参考,使我们在开展社会实践时,能够兼顾学生、学校、家庭和社会的需要,使中学生开展社会实践活动成为中学生教育的有益补充.

第二篇摘要范文:中学生“工业旅游型”暑期社会实践模式研究

随着新课程改革的深入发展,国家对创新人才的培养予以重视,中学生的社会实践能力越来越受关注.作为思想政治课立体教育的一个重要方面,中学生的社会实践活动也应成为提高思想政治课教学实效性的有效途径.然而,由于目前仅有的几种社会实践模式存在种种缺陷及现有社会条件的约束,中学社会实践活动发展比较缓慢,制约了中学生社会实践能力的提高,因而建立新型社会实践模式势在必行.

近年来,工业旅游在我国呈现良好发展态势.因这一新型旅游活动具有知识性、趣味性和体验性等特征,吸引了一大批中学生及教师积极参与.尤其在暑期,中学生有充裕时间参与这一活动.本文以提高中学生暑期生活质量和实践能力,培养中学生的综合素质为目的,以工业旅游活动为手段,从思想政治课立体教育框架角度出发,提出要建构中学生“工业旅游型”暑期社会实践模式.文中阐述了这一模式的内涵、定位及工业旅游在中国的发展状况,讲述了这一模式建构的内部、外部动力及现实可行性,并在此基础上提出了中学生“工业旅游型”暑期社会实践模式的实施策略.

第三篇中学生社会实践论文摘要:培养高中生社会责任感的实践与思考

面对经济全球化,市场国际化的大趋势,国际竞争日趋激烈,科学技术迅速发展,对人的社会责任感,时代使命感的要求越来越高.尽心尽责是对世界每个公民的起码要求.现实中,我国高中学校教育为培养学生的社会责任感做了很多有益的实践探索.但通过上网检索中国期刊全文数据库及中国优秀博硕学位论文全文数据库我们发现,近年来我国关于大学生社会责任感的研究文章较多,而对培养处在世界观、人生观、价值观成长关键时期的高中生的社会责任感的研究较少.

在高中学校中,我们不难看到,有些学生不懂得什么是责任、责任感、社会责任感,缺乏责任感意识.不仅对他人、对集体毫无责任感,就是对自己也没有丝毫的责任感.他们学习漫不经心,做事草率、马虎,生活随便、任性,甚至违纪犯规,厌学逃学.这些现象虽然不全是缺乏社会责任感的问题,也有其他方面教育不到位的原因,但绝对与社会责任感教育不够有密切关系.

如果忽略现在高中学生群体非常需要加强社会责任感的现实,漠视了培养高中学生社会责任感的理论研究,对我们培养有社会责任感的合格公民是不利的.借鉴国外在青少年社会责任感培养的经验,结合国内对此问题认识的现状,在实践中探索并总结如何增强高中学生社会责任感,是我们目前所面临的重要问题,也是本论题研究的目的所在.

本论文采用文献法,通过手工检索和电子检索,广泛查阅、分析资料,综述责任的中英文含义、责任涵义的理论研究,界定责任感、社会责任感、高中学生社会责任感的含义,分析国内外青少年社会责任感教育现状及其带来的启示.


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由于本人身处一线教育、教学环境,每天直接与高中老师、学生、家长接触,使我能够运用观察法、调查法得到高中学生社会责任感的现状的第一手原始材料,运用科学方法,对高中学生社会责任感淡化乃至缺失的原因进行分析.从高中学生成长的需要,传承中华民族优秀文化的需要,扎实推进课程改革的需要,现代科学技术发展的需要这几个方面论述增强高中学生社会责任感的必要性.

笔者既是研究者,又是德育的实际工作者,研究的对象是本人即德育实际工作者自己的德育实践,所以经验总结法、行动研究法就是本研究的特色所在.实践中,我们运用经验总结法、行动研究法探索高中生社会责任感教育的主要原则、主要内容、主要教育方法.在实践中我们探索出:内容、目标取向上的渐进性、层次性原则,方式、方法上的主体性原则,适度灌输和积极引导的原则,重视社会实践锻炼的原则,爱护、尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则,遵循社会、家庭、学校三结合的原则等培养高中学生社会责任感的六大原则.从学会对自己负责,学会对他人负责,学会对集体负责,学会对家庭负责,学会对国家、社会负责,学会对人类赖以生存的自然环境负责六大主要内容尝试进行培养高中学生社会责任感的实践探索和理论总结.在实践中,我们主要采用建立高中社会责任感培养教育机制,开展丰富多彩的教育活动,培养学生的管理主体意识,发挥学科教育作用,注重发挥“隐性课程”的作用等五种方法在培养高中生的社会责任感,并运用分析、综合、比较、抽象、概括等理论思维方法把它形成经验总结.

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同时,在培养高中生社会责任感教育的实践中,我们发现、总结出存在的几个问题并提出相应的对策:培养高中学生社会责任感需要全社会的重视与支持,需要丰富和发展社会责任感教育的理论,需要教师和学生的自觉参与,需要家长的言传身教和积极配合.

全文分为六大部分:

第一部分:责任、责任感及社会责任感概述

第二部分:增强高中生社会责任感的必要性

第三部分:高中生社会责任感教育的主要原则

第四部分:高中生社会责任感教育的主要内容

第五部分:增强高中生社会责任感主要方法

第六部分:培养高中生社会责任感教育存在的问题及对策

第四篇中学生社会实践论文摘要模板:中学生社会责任心结构及其发展特点研究

社会责任心是社会个体对社会公共生活中所承担责任的合理认知和评价,并体现在情感和行为之中的一种个性心理品质.公民的社会责任心水平是衡量社会文明的重要指标,研究中学生的社会责任心有利于社会的发展,对中学生的健康成长有所帮助,并能丰富社会性发展的理论和实践.

本研究旨在考察中学生社会责任心的结构和发展特点.在已有研究基础上,结合半开半闭式问卷调查等结果,提出了中学生社会责任心结构的理论构想.根据该理论构想,编制了中学生社会责任心的正式问卷.通过对722名中学生的测量,考察了中学生社会责任心的发展特点.并采用现场情境测评法和访谈法对中学生社会责任心的行为特点进行了验证.研究结论如下: (1) 自编的“中学生社会责任心问卷”,具有较好的信度和效度.采用因素分析的方法得到中学生社会责任心的9个因子成分:评价性、自控性、效能性、敏感性、灵活性、反映性、主动性、独立性和坚持性.这与我们预先构想的10个因子基本一致.

(2) 中学生社会责任心水平存在着性别差异.在整体上,女生社会责任心水平高于男生.

(3) 中学生社会责任心水平在年级之间存在显著差异,高二学生的社会责任心水平最高,初一学生的社会责任心最差,表现为高二>高三>高一>初二>初三>初一的发展趋势.

中学生社会责任心结构及其发展特点的研究 (4)整体上,城市来源和农村来源的中学生没有显著差异.但在主动性和效能性因子上,农村学生明显高于城镇学生.

(5)重点中学和普通中学的中学生社会责任心水平不存在显著差异.但重点中学在评价性、灵活性和独立性上显著高于普通中学.而普通中学在反映性和主动性上显著高于重点中学.

(6)从观察实验和个案访谈中,可以看出中学生社会责任心的外显行为在主动性、独立性、坚持性和自控性上存在差别.

第五篇中学生社会实践论文摘要怎么写:从历史课程实施谈中学生社会责任感的培养

责任是公民素质的基石,是人格素质的核心,而责任教育则是全民教育的重点,随着一系列青少年责任感立项课题的探索、研究和实践积累,责任教育逐渐走向完善,并成为很多教育家研究的重点.当代中学生正处在社会大转型的大背景下,再加上中学生的心理、生理处在转变期,所以对他们的社会责任感培养是时代的需要,是他们正确价值观、世界观、人生观形成的必要途径,而历史学科则担当了培养中学生社会责任感的重任,所以从历史课程实施的角度谈对中学生社会责任感的培养,意义十分重大.

本文共六章,重点内容是第四、五章.文章第一、二、三章从当下的社会背景引出中学生社会责任感的培养刻不容缓,并且对社会责任感和历史课程实施的概念进行界定,根据概念的内容,浅谈中学生社会责任感弱化现状以及弱化原因,同时就历史学科在培养中学生社会责任感方面存在的问题进行剖析,并且浅谈了历史课程实施与中学生社会责任感培养之间的关系,它们之间互相促进,互相联系,为彼此达到一定的效果做出了铺垫.

第四章是本课题的关键所在,主要谈历史课程实施中,培养中学生社会责任感的途径和方法,从社会实践活动的组织、历史课程资源的开发、以及教师的专业素养和职业道德的提高,中学生感恩教育、人格魅力、良好习惯的培养、国情教育和隐性资源的开发等方面进行阐述.

第五章,是本课题的点睛之处,主要是对历史课程实施过程中培养中学生社会责任感问题的经验总结与反思,本章主要结合笔者在教学实习过程中的学习,首先对如何在课程实施过程中评价学生所达到的社会责任感培养效果做出总结与提出反思;其次对历史课程实施过程中的教学模式进行经验总结与反思,并且提出了更多例如:角色扮演、观看影视、模拟游戏等等的教学模式,要求教师要具体问题具体分析,不同的教材内容,选择不同的教学模式;最后对历史教材内容如何加工与处理进行经验总结与反思,其中有很多不足之处,希望更多的专家学者进行探究.

以上为本课题的重点内容简介和思考,以期抛砖引玉.

第六篇摘要范文:社会服务实践对中学生公民行动意向的影响——社会服务观念的*作用

本研究对6203名参与过不同形式的社会服务实践的中学生进行调查,考察了中学生参与社会服务实践的现状及其对公民行动意向的影响机制.结果发现:(1)我国中学社会服务实践的质量各维度差异较大,内外调控、深化与拓展、课程关联和自主性得分依次显著降低.(2)中学生参与的社会服务实践在城乡、学校类型、年级上存在显著差异,学校类型和年级的交互作用显著.城市、示范学校、低年级的学生参与的社会服务实践的质量较好,示范学校的优势主要体现在低年级阶段.(3)中学生的社会服务实践经历影响其公民行动意向,而社会服务观念在其中起到部分*作用.高质量的社会服务实践经历有助于改进中学生的社会服务观念,进而增强其公民行动意向.

第七篇中学生社会实践论文摘要范文:中学生父母教养方式、人格、价值观与社会责任心关系的研究

国外对社会责任心的研究兴起于20世纪50年代初,国外学者已对社会责任心的概念、结构及影响因素等问题做了一些研究,并开发出了一批社会责任心的测量工具.国内对此领域的研究还不太深入,仅停留在对社会责任心内涵的探索研究上,对于影响社会责任心的因素的研究很少见到.社会责任心是社会个体对社会公共生活中所承担责任的合理认知和评价,并体现在情感和行为之中的一种个性心理品质.公民的社会责任心水平是一个国家繁荣发展的重要保证,中学生作为未来社会的承担者和建设者,他们的社会责任心在一定程度上影响着一个国家的未来.探讨影响中学生社会责任心的因素,不仅可以丰富社会责任心理论,同时对培养中学生社会责任心具有重要的实践意义.

本研究采用问卷法,选取1030名中学生,对他们进行了父母教养方式、人格、价值观和社会责任心的调查,探讨了这几者之间的关系,结论如下:

1.中学生社会责任心、父母教养方式存在性别差异,女生社会责任心水平高于男生,男生父母教养方式在惩罚、严厉,过分干涉,拒绝、否认和过度保护上的得分都明显高于女生,

2 .中学生父母教养方式、人格、价值观、社会责任心存在家庭来源的差异.父母教养方式方面,农村父母的积极教养方式多一些,而旗县和城市父母的消极教养方式多一些,人格方面,农村中学生的意志、耐挫折和责任好于旗县和城市的中学生,价值观方面,农村学生比旗县和城市学生更加踏实,而旗县和城市的中学生则比农村的中学生更加功利和冷漠.社会责任心方面,农村来源的中学生社会责任心水平高于旗县和城市来源的学生,

3.不同职业的父母的教养方式存在显著差异,职业为农民的父母较之职业为工人、知识分子和干部的父母,积极的教养方式更多一些,父母给予子女的情感温暖和理解更多一些,而拒绝、否认和惩罚、严厉更少一些.

4.父母采取情感温暖、理解的教养方式不仅可以直接提高中学生的社会责任心水平,而且可以通过对人格中内、外倾、责任和独立等人格特征的影响来提高中学生社会责任心水平,父母采取拒绝否认的教养方式则不仅直接降低中学生的社会责任心水平,而且也会对内、外倾、责任和独立等人格特征产生不利的影响,进而降低中学生的社会责任心水平.

5.踏实型价值观不仅可以直接提高中学生的社会责任心水平,而且可以通过对人格中内、外倾、责任和独立等人格特征的影响来提高中学生社会责任心水平,冷漠型价值观则不仅直接降低中学生的社会责任心水平,而且也会对内、外倾、责任和独立等人格特征产生不利的影响,进而降低中学生的社会责任心水平.

第八篇中学生社会实践论文摘要格式:中学生社会主义核心价值体系教育路径研究

十六届六中全会提出的以“马克思主义为指导思想,中国特色社会主义共同理想,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,社会主义荣辱观”为主要内容的社会主义核心价值体系,是党深刻总结历史经验、科学分析当前形势条件下提出的一项重大任务.但在现实生活中,存在一些与此不和谐的现象,而这些不和谐现象在家庭、社会、学校中皆可见,进而必然影响青少年的健康成长.

*同志曾对青少年说:“你们像早晨*点钟的太阳,希望寄托在你们身上!”青少年代表着国家的未来,青少年能否健康成长,关系到国家存亡、民族兴衰.因此对中学生进行社会主义核心价值体系教育,可以统一中学生的指导思想,使中学生树立共同理想信念,增加爱国意识和创新能力,知荣辱明是非.由此在导师的指导下,结合自己的研究方向及在中学五、六年的教学实践和中学生对社会主义核心价值体系现状的分析而选定的.

中学生是祖国的未来,是中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,对中学生进行社会主义核心价值体系教育具有十分重要的意义.学校是传播党的路线、方针、政策的重要场所,对中学生进行社会主义核心价值体系教育是当前中学教育的重要任务.

学校教育是中学生社会主义核心价值体系教育的基本路径,通过分析学校教育的概念、特点和作用,指出在学校教育中课堂教学是对学生进行教育的有效途径.但除课堂教学主阵地外还要有辅助阵地——校园文化,在校园中设置宣传墙或宣传标语、建立广播站、开展知识竞赛都是对课堂教学的有益补充.

学校教育是中学生社会主义核心价值体系教育的基本路径,但不是唯一路径.在中学生群体中进行社会主义核心价值体系教育,需要切实考虑中学生的身心特点、所处环境及其多种因素可能对中学生造成的影响,家庭教育、社会教育及同辈群体是对中学生进行社会主义核心价值体系教育的扩展路径.

第九篇中学生社会实践论文摘要:高中历史教学与学生社会责任感的培养

20世纪以来人文主义的世界观再次复兴,“人”的因素越来越得到重视.在对“人”的培养过程中,关注其社会责任感的形成己成为一种共识.此外,加强“人”的社会责任感教育也是我国社会主义市场经济体制进一步完善的必然要求.中学生,特别是高中生,是建设“有中国特色社会主义”的重要力量,且处在人生观、价值观形成的关键时期,因而,了解中学生社会责任感的现状及研究现状,探寻培养中学生社会责任感和具体学科教学的关系并在具体学科教学过程中实践它,意义十分重大.本文以目前中学生社会责任感薄弱以及目前国内学术界、教育界在研究过程中存在的学科任务不清、中学历史教师认识不到位这几个问题为突破口,着重研究中学生社会责任感的培养和中学历史学科的关系,并就如何在教学实践中实践它进行有限的、浅面的思考,以期抛砖之效.

文章主体共分三部份,重点阐明中学生社会责任感的培养和中学历史学科的关系:

一、高中历史教学:培养学生社会责任感的责任

以古往今来人们对社会责任感的重视为平台,文章指出“历史教师的历史使命就是把学生培养成社会主义的建设者和接班人,他们理应是对历史、民族有充分责任心的人,是能主动履行社会主义公民义务的人,也是敢于、肯于对社会对自己负责的人.”以此指出社会责任教育是高中历史教师的历史使命.通过中学历史课程这一人文学科的特点,正确引导学生的价值取向,并引用一些相关的论证为佐证,阐明德育的核心目标在于社会责任感的培养.文章接着指出,就历史学科所具备的特性而言,中学历史学科所具备的依附性、蕴涵性、渐进性和多样性等特点,更是完整地体现了中学历史教学是素质教育的重要依托.这样,从社会责任意识和社会责任教育两方面论证了高中历史教学:培养学生社会责任感的责任.

二、社会责任感培养的途径与方法

在这个问题中,我共提出了三种途径与方法:1.高中历史教学理念的更新,2.高中历史教师的社会责任培养,3.高中历史教学模式与方法的改进.我认为有什么样的教学理念就会有什么样的教学观,并影响到教学方法的选择,近年来讨论得较多的教学目的观中关于如何激发学生情感态度的变化,把学生的内在变化视为教学目的的文章的出现,说明了历史教学理念的变化,也证明了培养中学生社会责任感对中学历史学科的教学观转型的影响.培养负责任的社会公民是学校教育的重要课题,而只有负责任的老师才能够培养出负责任的学生,培养负责任的老师要做到:加强爱国主义教育,使历史教师明确自己的社会责任,坚持集体主义教育,培养历史教师为社会作贡献的责任感,积极开展社会实践、调研活动,促进历史教师社会责任感的形成与发展,这三个方面互相促进,缺一不可.教学模式是20世纪70年代以来形成的一个新的教育学研究领域,改进高中历史学科的教学模式与方法有如下几个方面:加强理论学习,树立科学的教学模式观,构建科学合理的历史教学模式,灵活运用历史教学模式.历史教师既要根据不同的教学目标、教学内容、学生特色和教材选择适宜的教学模式,同时,从“以人为本,促进学生全面发展”的理念出发,针对教学中学生的实际反应和需要,既要对各种教学模式优化组合,又要对既定的教学模式做及时的调整.不仅要使各种教学模式成竹在胸,更要推陈出新,力争突破,开拓创新.只有这样,中学历史课堂教学模式才会在创新的道路上不断发展,学生才能在历史学习过程中充分激发兴趣,发展个性,培养能力,形成历史意识.教师也能够通过这些教学模式和方法的改进,充分发挥自己的潜能,达到培养学生社会责任感的目的.

三、高中历史教学中培养学生社会责任感的若干思考

这个部分是文章的点睛之笔,也是文章的精华部分,我结合自己的教学实践论证了21世纪的今天,中国在新课程体系下的历史课改变了以往较为死板的教学模式,运用了课堂讨论、模拟游戏、角色扮演、观看电影等方法,既使学生掌握了当时的历史知识,加深了对当时史实的了解,又增强了学生的求知欲和好奇心,收到了良好的效果.从中学生社会责任感形成过程分析,对教材内容的加工是必要的,对教材内容进行“加工”的思考,我从必要性和“加工”方式进行阐述,指出:对培养中学生社会责任感起关键作用的社会定向价值观的培养而言,传统文化底蕴对教材内容存在不可忽视的消极作用,因而在实践教学中要注意辨证“加工”,取其精华.接着,文章就如何加工,结合心理学的有关知识进行简单的阐述,强调了教学过程中教师情绪的感染功能.在高中历史教学过程中,师生角色观的改革尤为重要,即改教师观(以教师为中心)为学生观(以学生为主体),还课堂给学生,教师由独角戏演员变为导演,学生由受教者成为学习的主人,在*、合作的氛围中运用多种灵活的教学方法,激发学生的兴趣和潜能,使学生真正成为学习的主体,同时也达到了培养中学生社会责任感的目的.

第十篇摘要范文:建立中学社会实践机制研究

成长中的青少年中学生是我国的未来和民族的希望,随着社会的发展和教育改革的深入,越来越强调中学生实践能力的培养和发展,在中学生中开展社会实践活动对于深化中学生素质教育,推广中学生职业规划教育,培养学生的实践创新能力以及深化我国教育改革的进行都有重要的意义.然而由于受长期应试教育的影响,我国中学生社会实践的实施现状却不能令人满意,普遍存在观念认识偏差,管理不善,保障不足,实施效果不够好等现象,我国中学社会实践的实施现状亟待改观,因此,针对我国中学社会实践存在的问题,分析问题产生的原因,提出合理化的建议,构建中学生社会实践机制是本文研究的主旨所在.本文从研究背景出发,阐述中学社会实践的重要意义和理论依据,运用调查研究的方法分析目前中学社会实践存在的问题及问题产生的原因,针对问题从制度规范、主体合作、资源整合、经费和安全保障以及激励性评价等六个方面提出合理化的机制建议,以期建立健全中学社会实践机制,保障中学社会实践的有效开展和顺利实施.

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