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应用化学专业导论论文摘要怎么写 应用化学专业导论论文摘要范文参考有关写作资料

主题:应用化学专业导论 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-03

应用化学专业导论论文范文

应用化学专业导论论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:专业导论课程的教学改革与实践探索——以化学相关专业为例
  2. 第二篇摘要范文:大学研究性学习理念及其实现策略研究
  3. 第三篇应用化学专业导论论文摘要:“材料化学专业导论”课程教学质量保障系统初探
  4. 第四篇应用化学专业导论论文摘要模板:食品科学与工程专业导论课程的构建与实践
  5. 第五篇应用化学专业导论论文摘要怎么写:专用性视角下军事人力资本投资研究
  6. 第六篇摘要范文:应用化学专业课程设置与人才培养的思考
  7. 第七篇应用化学专业导论论文摘要范文:高中化学反思性教学的应用研究
  8. 第八篇应用化学专业导论论文摘要格式:地方院校波谱学导论课程双语教学探索与思考
  9. 第九篇应用化学专业导论论文摘要:中国版本图书馆月度CIP数据精选
  10. 第十篇摘要范文:基于集成的工程教育模式研究

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第一篇论文摘要:专业导论课程的教学改革与实践探索——以化学相关专业为例

专业导论课程的开设,对于帮助学生了解专业性质和内容、掌握学习方法、及早规划自身发展有着十分重要的导航作用.本文以华中科技大学化学与化工学院为例,分析了其专业导论课程创新性的课程设置,阐述了其采用的教学方法和资源整合方式,以及在实践中不断探索取得的教学成效.导论课程对学生专业意识和专业兴趣的培养起着积极的推动作用,高等院校应在实践中不断摸索,全面推进专业导论课程的开设,切实提高人才培养质量.

第二篇摘要范文:大学研究性学习理念及其实现策略研究

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大学研究性学习是一种重要的学习理念.大学是研究高深学问的地方,大学生学习的本质是研究,研究性学习是大学学习的基本表现形式,大学研究性学习是一种新的知识观、课程观与教学观,它的实施将是大学生学习方法的一次重大变革.大学研究性学习是指大学生在教师的指导下,以问题为载体,通过主动探究未知事物进行研究和学习,形成创新能力的一种学习活动.大学研究性学习作为一种大学学习的新理念和新方式,宗旨在于让大学生学会学习,从而达到提高学习效果和教学质量,造就创新性人才的目的.

大学研究性学习的发展以认知理论为基础,反映了特定的教育目的和价值诉求.在哲学上,现代认知理论,尤其是建构主义学习理论的发展,为大学研究性学习提供了理论依据;在心理学上,研究性学习借鉴了人本主义心理学的研究成果;现代课程观和教学论为大学研究性学习提供了教育学的理论源泉.教育目的的根本问题是培养什么样人的问题,大学研究性学习的教育目的是:培养理性的人;培养完人;培养创新性人才.现代教学的重心正在逐渐从教师的“教”转移到学生的“学”,教和学统一在学生的认知活动中,受“以学生为中心”的教育观的指导,大学研究性学习的价值诉求表现为:尊重大学生的主体性;让大学生形成“研究式”的学习方式,养成问题意识;发展*合作的师生关系.

研究性学习的思想源远流长.大学研究性学习方式的发展经历了讨论法、习明纳、基于问题的学习、本科生科研项目等四个阶段,根据欧美发达国家的教学实践经验,广泛开展本科生研究和推广大学研究性学习,是本科教学改革的方向.在教育部大力推进高校教育教学改革、建设高等教育强国的政策指导下,我国一些重点大学展开了大学研究性学习的实践试点,研究性学习的活动模式可以大致地分为基础学科实验基地模式、“以项目为中心”的校企联合培养模式和学科专业课程模式等三种.我国大学研究性学习活动体现出如下特点:实行小班化研讨的教学组织形式;导师制与导生制相结合的教学模式;从优秀到卓越的人才培养目标;课堂教学与课外创新活动并存.

我国大部分高校的课堂是以“教师为中心”的传统教育观来组织教学活动的.大学教学重视教师的教,不重视学生的学,也不关注对大学生进行学习方法策略的传授,更不重视解决大学生在学习过程中遇到的困难.通过问卷和访谈调查发现,第一,大学生对学习的满意度不高.虽然大学生认识到学习方法的重要性,但同时也表现出缺乏有效掌握运用学习方法的能力,不知道如何学习才能达到优良的学习效果;大学生的日常学习行为表现出较弱的以“教师为中心”的传统教育观念;另外,大学生对图书馆、网络资源等学习支持系统的利用也不够.第二大学生对大学研究性学习的认识不深入,参与度不高.不管是“985工程”高校还是普通高校,本科生的学习行为在探索未知、合作学习、自学、利用网络学习等方面虽然都表现出较强的倾向性,但实践中还有待进一步加强.大一新生在与教师交流思想、讨论问题、利用图书馆资源的能力等方面均弱于其他年级的学生但随着年级的升高有着显著的改观.通过调查分析和课堂观察,本研究认为影响大学研究性学习深入发展的现实因素主要来自传统的教学组织方式与教学方法、网络信息技术的利用不充分和学习支持系统的不完善等方面.

大学研究性学习活动要求学习者掌握良好的学习策略,创新传统的学习方式.在大学研究性学习活动中,大学生的学习行为表现出如下的三个特征:研究性;学习自由;独立学习与合作学习相结合.研究性学习对大学生的素质提出了较高的要求,要求大学生在从事研究性学习的过程中充分发挥自身的主体性;具有问题意识和研究问题的能力;掌握基本的科研方法,养成批判性思维习惯,形成良好的思维品质.大学生进行研究性学习的形式主要包括个体独立学习和小组合作学习.

大学教师是大学生开展研究性学习的高级帮助者.在大学生进行研究性学习的过程中,大学教师要发挥组织者和指导者的作用,根据学习者的身心特征和教学目标的具体要求,综合地灵活地采用多种策略组织教学.师生关系是教育的核心问题,大学研究性学习中的师生关系表现为是一种新型的师生关系,即是一种*和谐、对话合作的师生关系.大学教师教学方法改革的方向、大学生学习方式的变革都与建构主义指导下教育技术的发展紧密相连.教育技术的迅猛发展给大学生学习方式的变革带来了机遇和挑战,教育技术为大学生研究性学习的开展提供了有力的技术支持和多样化的学习资源系统,它将会改变传统大学教师的知识权威角色,将会给传统的授受式课堂学习模式带来崭新的变化,为大学生的研究性学习活动的开展提供更多的资源便利和更宽广的知识视野.

第三篇应用化学专业导论论文摘要:“材料化学专业导论”课程教学质量保障系统初探

材料化学专业导论是针对材料化学(绿色电子材料)专业一年级新生开设的专业启蒙课程.在教学实践中,从课程目标、课程实施、课程管理和课程评价四方面建立了课程教学质量保障系统,由系主任和两位教授共同组成课程教学团队施教.教学内容包括专业发展简史、专业状况、培养方案、课程体系、行业现状和专业就业领域等.通过学生评教、督导和同行评议进行学校内部质量保障.

第四篇应用化学专业导论论文摘要模板:食品科学与工程专业导论课程的构建与实践

通过开设专业导论课,探索大学新生中普遍存在的学习动力不足和学习适应困难问题的解决途径.分析了专业导论课的现状和开设课程的目的、意义,构建了食品专业导论课的课程体系,并对教师选择、教学方式、教学重点、重点内容剖析方法、课程定位、教材建设等教学实践中的关键问题作了分析总结,提出了18个字",是什么、学什么、为什么、怎么样、怎样学、干什么",(关键是9个字",学什么,为什么,怎样学",)教学的基本思路.


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第五篇应用化学专业导论论文摘要怎么写:专用性视角下军事人力资本投资研究

专用性是军事人力资本的一个重要特性.军事人力资本的专用性降低了它在军事领域外获得收益的能力,使军事人力资本投资通过“市场”交易不能形成社会最优的投资量,因此必须设计相应的制度安排使军事人力资本投资达到最优水平.本文从资产专用性的视角,以新制度经济学理论为基础,运用规范分析和数理模型化等方法,分析了军事人力资本投资的“套牢”特性,针对“套牢”导致的专用性投资不足和专用性与通用性投资结构不均的问题,设计合理的投资分担、保护、激励和补偿机制,以促进专用性投资和投资结构的均衡.

本文主要研究成果如下:

1、从现象和理论两个角度分析了军事人力资本投资的“套牢”特性.通过对军队院校学员和退役军人在服役期间投资行为调查,发现军人个体偏好军民通用性人力资本投资,军事人力资本投资存在“套牢”现象.理论研究表明,军事人力资本投资的“套牢”特性源白其用途从军用领域转移到民用领域的价值丧失,“套牢”的本质是专用性准租在军队和军人之间的重新分配,“套牢”的后果是军事专用性投资不足和专用性与通用性投资结构的不均.

2、构建了军队组织获取人力资本“制造-购买决策”模型和军事人力资本投资分担数理模型.“制造-购买决策”模型说明了,军队一般采用“制造”方式即军队自行培养获取军事专用性人力资本;对于军民通用性人力资本,可采用“购买”方式即采用依托培养或招收普通高校毕业生.“制造-购买决策”在于军队对每一项人力资本投资的边际制造成本等于其边际购买成本时的均衡纵向规模,规模大倾向于制造,反之倾向于购买.投资分担模型说明,如果军队与军人两投资主体的成本分担系数K是军队政策决定的外生变量,则军队和军人的投资动机是冲突的;如果K为模型的内生变量,则军人努力程度与投资收益相联系,可以激发军人的积极性.

3、探讨了专用性军事人力资本投资的保护.为保护军队与军人雇佣双方专用性人力资本投资,固定工资合约优于灵活工资合约.军事人力资本专用性程度和工作可分割性的不同影响军队组织的治理方式.对于专用性强的人力资本,如某些特殊的军兵种,采取长期雇佣合约有助于促进专用性人力资本的投资;对于通用性人力资本,由于有外部劳动力市场的相对充足供给,如普通高校毕业生应征入伍,则可以采取灵活性的短期合约.通过内部晋升选拔人才是军队惯常的做法,良好的内部晋升制度,有利于保持军官队伍的稳定性,增强军人提升能力和努力工作的意愿.

4、探讨了专用性军事人力资本投资的激励.军事人力资本投资收益分配格局取决于军队与军人谈判力的大小.在军队与军人的静态博弈中,最优策略显然是双方的合作,实现投资共赢.当军队和军人多次有限度博弈时,期初军队具有来自外生谈判力差异的优势,军人谈判力低,其威胁不可置信.但随着军人人力资本存量的增加,谈判力的增强,博弈重复次数增多,军事人力资本所有者获得的收益份额越大.

5、探讨了专用性军事人力资本投资的补偿.经济补偿本质上是一种激励措施.为使军人安心于本职工作,国家在军人退役时应对其职业转换成本和特殊的机会成本、生理(心理)成本、风险成本在经济上给予补偿.因此,有必要提高现行经济补偿标准,差别对待专用性和通用性人力资本经济补偿的比例和标准,实行不同地区退役金差额补贴、健全经济补偿运行机制和完善经济补偿配套措施.

6、设计了调查问卷并验证了主要的研究结论.为验证理论模型的分析基础和研究结论,设计了针对转业安置和自主择业人员与普通高校毕业生的调查问卷,实证结果支撑了理论分析的研究结论.在理论与实证研究基础上,提出了优化专用性军事人力资本投资的对策,即走中国特色军官职业化道路.构建符合中国国情、军情的职业化军官军事人力资本生成、使用和退出模式,是本文给出的主要政策建议.

第六篇摘要范文:应用化学专业课程设置与人才培养的思考

文章通过广东经济发展的特色及自身办学的特点,提出了对应用化学专业课程设置与人才培养方面的一些思考和做法.加强对应用型课程和前沿、交叉学科等方面课程的设置,反映出在人才培养上,对宽口径人才培养和市场针对型人才培养的务实.

第七篇应用化学专业导论论文摘要范文:高中化学反思性教学的应用研究

反思性教学是新课程倡导的崭新教学方式,反思精神是促进人类文明发展的重要动力.反思性教学以解决教学中的问题为基本点,倡导从经验中学习,注重唤醒教师的自主意识,对教师的专业发展具有特别重要的意义.今天人们普遍认为,教师应该是一个不断地发展其专业知识锻冶其教学技巧的“专业人员”,教师的举手投足都可影响学生的未来.所以,教师必须不断反思自身才能有所突破.反思性教学是时代、社会赋予教育的新使命,教师在教学实践中做出的积极响应,可以改善一线应试教学的现状,真正实施素质教育.化学教师进行教学研究最好的途径就是进行反思性教学,在教学实践中不断提高自己的课堂教学艺术,提高自身的业务素质.

本研究结合高中化学学科特点,从化学反思性教学的反思内容和反思性教学设计两个方面进行整合,同时把它引入化学学科教学中,并在高中化学教学进行应用研究.研究表明化学反思性教学可以提高课堂教学效果,改善学生的化学学习状态,促进化学教师的专业发展.具体的应用实施案例可以为化学教师实施反思性教学设计提供借鉴.

导论部分主要阐述了选题的缘由、课题的意义、研究的内容与方法;对核心概念进行了界定,并分析化学反思性教学的内容、焦点和特征.

正文包括四大部分:

第一部分概述了国内外对反思性教学的研究现状,为在高中化学教学中实施反思性教学提供了理论基础.

第二部分对邓州市高中化学教师反思性教学情况进行现状调查与分析,为化学反思性教学找到了切入点.

第三部分论述了化学反思性教学的反思内容,探讨了化学反思性教学的设计与实施,为化学教师进行反思性教学提供了策略和途径.

第四部分通过化学反思性教学的具体运用案例分析,为化学教师进行反思性教学提供了一定的实践性指导.

最后,总结了研究过程存在的问题并对化学反思性教学的前景进行了展望.

第八篇应用化学专业导论论文摘要格式:地方院校波谱学导论课程双语教学探索与思考

阐述地方院校开展波谱学导论课程双语教学的意义,总结邢台学院生物.化学系化学和应用化学专业该课程自2009年实施双语教学至今的经验.指出选择适当的教材和教学内容,安排合理的开课时间,实施有特色的教学方法和手段,实行多元化的考核方式和在探索中不断创新是取得良好教学效果的前提.

第九篇应用化学专业导论论文摘要:中国版本图书馆月度CIP数据精选

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第十篇摘要范文:基于集成的工程教育模式研究

我们生活在变化显著、日益全球化的时代:知识呈爆炸式增长,信息和技术迅速更迭,驱使工程活动的范畴被重新定义,工程人才的职能不断演化、持续拓展.然而传统的工程教育模式脱离工程活动的发展轨迹、甚至愈演愈烈,在课程设计和教学实施中表现为过度的理论化、专门化和陈旧化,导致培养的工程学生在数量和质量上前景堪忧,更难以为社会输送具有扎实工程基础、深厚专业技能和综合能力素质的工程拔尖人才.在此背景下掀起了一股新旧交替、范式转移的革命风暴,工程教育模式改革的实践与研究呈现出百花齐放、百家争鸣的景象.本文并不志在开辟又一个创新模式,而是旨在研究这些模式所蕴含的集成规律、要素框架和内在逻辑,取其为“基于集成的工程教育模式”之说,以期为工程教育改革提供系统指引.

本文的研究问题是:如何系统构建并长效运行以集成为特征的工程教育模式,从而适应现代工程对人才的复合性需求.由此展开涉及到3个环环相扣的子议题,具体而言:(1)要素识别——工程教育模式的构成要素及其重要程度如何(2)模式构建——应该集成哪些要素以及怎样集成这些要素(3)模式运行——针对我国实际,需要为集成模式提供哪些政策保障基于上述问题,本研究在充分论述教育模式的概念及模式构建理论的基础上,以集成观和系统论的思想为指导,通过较为充分的文献综述、案例分析,结合问卷调查、现场访谈等方法和因子分析、契合度比较等手段,开展了一系列理论探讨和实证研究,主要结论如下:

首先,工程教育模式是一个多级层次、多重范畴的概念;不论是风靡全球的PBL、CDIO或是其他优秀的教改实践,这些工程教育模式都剑指一个共同的问题——“去工程化”,呈现出一个共同的特征—“集成”.本研究通过梳理不同视角下的模式学说,澄清了教育模式的要义但不受困于具体定义.根据系统的观点,界定模式内涵所指的三个层次——理念层、体制层、操作层,以及模式运行的三重范畴——教育及其环境全系统、教育系统、教学系统.研究还从近几年备受瞩目的工程教育创新案例中选取了来自美、俄、英、澳等四国的优秀实践.这些院校改革时间有先有后、变革程度有渐进兼容有彻底推翻重来,它们从不同的路径指着同一个方向:通过整合课程体系、综合教学资源与手段,使得工程教育重新回归“工程”,集成工程的实践性、综合性和创造性.

其次,基于集成的工程教育模式由人才目标、课程体系、教学方法和支撑条件等四大模块搭建,由9个公因子及其42个要素组成.本研究首先综述有关文献,识别并剖析了教育模式的四大模块、从中汲取出47个基本要素.然后通过案例研究和同行研讨,调整部分要素及其内涵.在此基础上,面向工程大四学生和毕业人士(3年内)发放问卷.接着对433份数据进行处理,经信度检验和因子分析,从42个要素中提炼出9个公因子并赋予涵义,由此修正集成模式的要素框架并构建结构模型.

再次,各要素的重要程度与其在实际教育中的受重视程度有显著差异.本研究根据调查结果,比较各要素在重要程度与实际受重视程度评分的差距,为集成模式构建的资源倾斜之处提供理据.总体而言,课程体系契合度较好,但教学方法和支撑条件落差较大,尤其是与非STEM、工程实践与应用、跨学科和创新有关的要素在契合度比较上问题明显.

最后,构建基于集成的工程教育模式,其整体架构包括:二维平衡的综合化目标体系、横纵贯通的一体化课程体系、教学适配的多元化方法体系以及集成创新的协同化条件体系;本文还进一步深入挖掘集成的内在机理——理论与实践、分析与综合、传统与现代的平衡关系.同时强调,所谓集成模式不是要素的简单拼凑,而是要素之间的有机整合.文章最后结合我国实际,就集成模式的运行提出了对策建议.

本文的贡献主要在于:其一,基于系统论、集成观和大E工程理念,提出“基于集成的工程教育模式”,此乃新视角;其二,基于文献、案例与实证研究,识别并剖析模式的要素内涵与结构框架,从而构建“基于集成的工程教育模式”,此乃新内容;其三,深入研讨工程教育“回归工程”的要义,挖掘基于集成的工程教育模式构建的内在动力机制,此乃新思路.本文的研究对工程教育系统构建有一定的理论参考价值,对我国工程教育改革实践具有一定的现实指导意义.

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应用化学专业导论引用文献:

[1] 新颖的应用化学专业导论论文选题 应用化学专业导论论文题目怎么拟
[2] 应用化学专业导论论文大纲格式 应用化学专业导论论文大纲如何写
[3] 应用化学专业导论论文摘要怎么写 应用化学专业导论论文摘要范文参考
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