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小学数学本科论文摘要怎么写 小学数学本科论文摘要范文参考有关写作资料

主题:小学数学本科 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-25

小学数学本科论文范文

小学数学本科论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:本科小学数学教师专业化培养研究
  2. 第二篇摘要范文:浅论本科小学数学教师专业化培养的必要性
  3. 第三篇小学数学本科论文摘要:福建省小学教育专业数学预备教师本体性知识调查研究
  4. 第四篇小学数学本科论文摘要模板:成熟型小学数学教师专业发展的障碍及消解对策
  5. 第五篇小学数学本科论文摘要怎么写:高中数学教师专业知识与教学能力关系的研究
  6. 第六篇摘要范文:本科学历小学体育教师培养模式的研究
  7. 第七篇小学数学本科论文摘要范文:地方院校小学教育(数学方向)本科专业数学分析教学改革探究
  8. 第八篇小学数学本科论文摘要格式:小学数学教师知识结构的调查研究
  9. 第九篇小学数学本科论文摘要:新加坡本科小学教师培养方案述评——以BS Ed课程为例
  10. 第十篇摘要范文:小学教育本科专业课程设置研究

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第一篇论文摘要:本科小学数学教师专业化培养研究

本科小学数学教师的专业化培养是本科小学教育专业建设的一个重要课题.国内外本科小学数学教师培养,在培养方式、课程设置、特别是数学课程以及小学数学教育课程设置上有较大的差异.这些差异的产生,主要来自于对小学数学教师是否专业化培养以及如何培养的认识.本研究认为小学教师有必要专业化培养,专业化小学数学教师需要具备较深厚的高等数学与现代数学素养、指导性较强的教育专业知识和教育实践知识;需要有较高的数学化能力、数学教学决策能力、以及教科研能力.

小学数学教师专业化培养还必须由科学合理的专业化培养方案来实现.对现行的小学数学教师培养方案进行比较,发现虽然专业性得到了一定的体现,但课程设置、内容安排上仍存在不足,特别是小学数学教育的专业性还没有得到较好的体现.要实现小学教师培养的专业化,解决培养方案存在的不足,最佳选择是设置小学数学教育专业,专门培养小学数学教师.在小学数学教育专业课程设置时,要避免出现一味强调教育理论课程,忽视数学专业课程的倾向性.数学专业课程、教育专业课程、教学见实习课程三者要有合理的结构,这样才能实现小学数学教师的专业化培养目标,即培养具有较高数学素养,自觉能动地用教育理论指导教学实践的准专家型小学数学教师.

第二篇摘要范文:浅论本科小学数学教师专业化培养的必要性

本文从本科办学,小学数学的精深化,教师的专业发展,我国小学数学教学的客观基础等角度阐述了本科小学数学教师专业化培养的必要性.

第三篇小学数学本科论文摘要:福建省小学教育专业数学预备教师本体性知识调查研究

采用问卷调查,从小学数学教材涉及的数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践4个领域出发,考察了福建省内高校小学教育本科专业有意从事小学数学教学工作的大四学生本体性知识状况及可能的影响因素.调查结果表明:该省小教本科大四学生数学预备教师的本体性知识在正确性和解释性两方面的表现均不乐观,高中的分科与大学的培养模式对师范生的本体性知识略有影响,教师招考、教育实习见习、数学教学法和数学专业课是师范生数学本体性知识的重要来源,小学数学教材的学习与分析有待加强,数学模块课程亟需改善.

第四篇小学数学本科论文摘要模板:成熟型小学数学教师专业发展的障碍及消解对策

教师的专业发展阶段可分为新手期,合格期、成熟期、专家期.其中,成熟期是教师职业生涯中极为重要的一个阶段,多数教师的教学专长发展往往停滞在这一阶段,习惯于熟手的角色,直至退休也未成为专家,对处于这一阶段的教师在专业发展中存在的障碍及对策进行研究具有重要的现实意义.

本研究中将成熟型小学数学教师界定为评了小学高级教师职称,从事小学数学教学十年以上的在职一线教师.本研究主要采用质性研究的方法,通过访谈等方式,对长沙市9所小学的10位一线优秀的成熟型数学教师进行研究分析,发现成熟型小学数学教师在专业发展中存在着一些共性障碍,如:数学知识的缺失、数学教育理论不丰富、数学教学知识的低水平满足、教学及科研能力难以提升、学困生辅导困难、解题能力不强、自主专业发展规划意识薄弱,以及职业倦怠和职业高原期等.产生这些障碍的外部原因主要包括:职称评定的局限、学校管理层面的忽视、在职培训的片面以及专家引领力度不足;而教师自学的力度不够、教师思维定势的限制、教师思维的“童化”、不注重解题、学困生花费精力多、自我发展需求下降、家庭负担重等方面则是形成这些障碍的主观因素.

为了克服成熟型小学数学教师专业发展中的障碍,需要管理部门完善职称评*度、制定专业知识考核措施、增强在职培训的实效、建立专业引领、实施积极主动的引导;学校需要改进管理、建立公开课机制、倡导学习交流的校园文化等;教师自身要主动寻求发展,主动学习及善于反思和写作、积极参与课题研究、重视训练解题能力、制定专业发展规划.

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第五篇小学数学本科论文摘要怎么写:高中数学教师专业知识与教学能力关系的研究

在过去的数十年中,教师专业知识的发展一直是教育领域研究的一个热点,许多研究表明,数学教师的专业知识影响着教师的实际课堂教学与学生的学习效果.但是,以往研究的对象多为小学或初中数学教师或职前数学教师,鲜有对高中数学教师专业知识与教师教学能力关系的研究.然而,高中数学教师是教师队伍中较为重要的一个群体,甚至由于高考,他们在(我国)社会中扮演了比其他学段教师更为重要的角色.

了解一线高中数学教师专业知识及教学能力的状态及它们之间的关系,不仅仅是专业研究者的需求,也是社会的需求.本研究以吉林省6所高中的157名数学教师为研究对象,以量化的研究方法为主,配以访谈法,分别从静态、横向的视角与动态、纵向的视角,分析数学教师各项专业知识与教师教学能力的关系:先以横断数据刻画出高中数学教师各项专业知识与教师教学能力的相对关系,再以纵向、发展的视角分析教师的各项专业知识在教师职业生涯各个阶段与教师教学能力的关系,并以此总结出教师专业知识在教师职业生涯发展中的某些规律.


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全文主要内容如下:

首先,研究者在“研究设计”部分界定了本研究中所涉及的关于教师专业知识及教学能力的相关定义,详细介绍了研究工具的制定以及相关资料的收集和处理过程,并详细阐述了各个研究子问题的研究方法和思路.

其次,研究者分析了教师在专业知识状况,结果表明:不同教师其专业知识状况存在差异,这种差异主要体现在数学学科知识与数学教学知识方面——尤其是数学学科知识;高中教师基本上较好地掌握了教学所需的数学学科知识(主要为高中数学知识)与数学教学知识,而对一般教育学知识的掌握则有些不足;目前高中数学教师在某些知识方面存在某些较明显的缺陷.另外,这里还解释了“教师数学教学知识并非持续增长”以及“任职于不同类别学校对教师专业知识发展存在影响”的原因.

然后,在验证本研究中对教师教学能力评价方法是合理的之后,论文以横断数据刻画出高中数学教师各项专业知识与教师教学能力的相关关系,并阐述了教师专业知识对教师教学能力的具体影响作用.研究者发现:教师专业知识与高中数学教师教学能力存在显著相关关系;各项教师专业知识对高中数学教师教学能力的具体影响状况不同;教师各项教学能力发展水平并不均衡;教师专业知识与高中数学教师各项教学子能力的关系也存在差异.

论文还以纵向、动态、发展的视角分析刻画了教师各项专业知识在教师职业生涯各个阶段与教师教学能力的关系,研究表明:教师各项教学能力发展历程的阶段性存在差异.各项教师专业知识在教师职业生涯各阶段与教师教学能力的关系不同;各项教师专业知识自身存在生成的“关键期”.

最后,基于上述研究结果及结论,研究者对高中数学教师教育——包括职前及在职教育提出一些建议,并对本研究中的不足之处进行了总结,且指出未来研究的某些方向.

第六篇摘要范文:本科学历小学体育教师培养模式的研究

知识经济的到来及国际竞争的日趋激烈,迫切需要基础教育加快全面改革发展的步伐.社会的发展对小学体育师资提出了更新、更高的要求.本文运用文献资料法,专家访谈法,逻辑演绎法,归纳和总结等研究方法,分析高师体育教育专业人才培养模式的基本特点,审视高师体育教育专业人才培养目标,分析和探索新形势下高师体育教育专业所面临的新情况和新问题,目的在于探索较合理的小学本科学历体育教师培养模式,形成新的人才素质结构,主动适应基础教育的需要,促进高师体育教育专业教学质量和人才质量的提高.文章提出了本科层次小学体育教师的培养目标,要根据教育现代化背景下小学教育对新师资素质的要求来确定,定“性”在教育,定“格”在本科,将教师专业发展要求与职前教育的现实结合起来,提出适当的、切合实际的、可操作的培养目标.课程设置要处理好学科类课程与教育类课程之间及学科类、教育类课程的内部关系.正确理解课程学术水准与要求,依据小学教育的实际需要和教师专业化发展的要求确定课程教学要求.借鉴国外小学教育的先进经验,建构一种较合理的小学本科学历体育教师培养模式.

第七篇小学数学本科论文摘要范文:地方院校小学教育(数学方向)本科专业数学分析教学改革探究

本文主要分析地方院校小学教育(数学方向)本科专业数学分析教学中存在的问题,基于专业的",师范性",与",应用性",及自身的教学体会,提出教学改革的几点建议:教师要更新教学理念,根据专业科学制定课程教学大纲,注重引导学生对本课程的价值认识和学法指导,确定教师讲授与学生自主探究相结合的教学方法.

第八篇小学数学本科论文摘要格式:小学数学教师知识结构的调查研究

人们对知识的探讨由来已久,而对教师知识的系统研究则是近年来才兴起的.在国外,这种系统研究始于上世纪80年代.在国内,则更晚一些.而且绝大多数研究者都是从教师所应具有的知识来谈这个问题,缺乏对教师知识结构“实然”状态的关注,而对小学数学教师知识结构的研究到目前为止更没有得到很好的回答.面临课程改革,小学数学教师应该具备哪些知识和实际拥有怎么样的知识这一问题便显得重要起来.因此,我们有必要审视小学数学教师的知识结构,以期发现小学数学教师是否适应课程改革,寻求教师在知识方面与新课程的要求尚存在的差距,提出完善小学数学教师知识结构的措施.

本文从本体性知识、条件性知识、实践性知识这三个方面通过问卷调查和访谈等方法来分析研究小学数学教师的知识结构,确定在课程改革的背景下,小学数学教师的知识结构需要通过多种途径来完善,并针对小学教育本科专业的课程设置和在职教师的继续教育提出了建设性的建议,以期使小学数学教师成为课程改革的动力.

本文结构如下:

引言

第一部分:本研究的问题、研究方法及意义.

第二部分:教师知识结构的研究综述,包括教师知识结构的研究现状和课改对教师知识结构的挑战.

第三部分:对小学数学教师知识结构的现状调查及其分析.

第四部分:在前面各部分的基础上,对小学数学教师的职前培养和职后继续教育提出建设性的建议.

结语:在课程改革的背景下,需要通过多种途径来完善小学数学教师的知识结构的结论,并提出了有待于进一步探讨的问题.

第九篇小学数学本科论文摘要:新加坡本科小学教师培养方案述评——以BS Ed课程为例

本文介绍了新加坡本科小学教师的培养方式和目标、课程设置,并以BSEd课程为例阐述了其系列化、综合化、专题化等特点,这些特点充分体现了教师培养的专业化要求,对我国小学本科小学数学教师培养具有较强的借鉴意义.

第十篇摘要范文:小学教育本科专业课程设置研究

中国小学教育本科专业从教育部提及到首建探索,再到推广实践至今已有10年时间.这10年来,小学教育本科专业的设立既解决了我国小学教师逐步向高学历化发展的问题,又为我国师范教育由*(中师、大专、本科)师范教育向二级(大专、本科)师范教育过渡在培养目标上提供了新思路.作为高等师范院校教育体系中的新创专业,小学教育本科专业的教师培养理念、课程结构、教学模式、评价体系等都是我们必须正视和探讨的新课题.但是目前的小学教育专业尚没有国家统一的课程设置和培养模式,仍处于探索阶段.

本文采取量、质结合的方式,通过文本分析、问卷调研、访谈等手段搜集数据资料,对小学教育本科专业设置的有关问题进行了较为深入的探讨.主要分为六个部分:

第一部分引言.主要介绍本研究问题的缘起、研究意义与方法.

第二部分本科小学教育专业课程设置研究背景.从国际和国内两方面介绍小学教育专业建立的背景以及本专业开设的必要性和可行性,小教专业三个阶段的发展历程,小教专业的内涵、专业特点,以及培养目标和模式.

第三部分本科小学教育专业规划课程分析.依据21所高师院校的培养方案.首先界定什么是课程设置、应该考虑的因素,小教课程设置的指导思想、原则.具体介绍了各模块课程设置情况:如比例,各学校开设课程情况,比较异同点.按照培养模式的划分,进一步比较三种模式中不同模块课程的比例及设置内容.

第四部分本科小学教育专业课程设置和实施现状.通过问卷和访谈数据的搜集具体描述目前小学教育专业课程设置和实施的具体情况

第五部分本科小学教育专业课程设置存在的问题及对策分析.从影响课程设置的因素(培养目标、课程设置的人员结构、课程内容、课程比例四个方面)角度出发提出完善小教课程设置的建议.

第六部分结语.具体概括发现的问题解决方法,指出个人未来继续关注的研究方向.

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