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初中英语课教学论文摘要怎么写 初中英语课教学论文摘要范文参考有关写作资料

主题:初中英语课教学 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-29

初中英语课教学论文范文

初中英语课教学论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:初中英语阅读教学有效性的实践与探究
  2. 第二篇摘要范文:分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究
  3. 第三篇初中英语课教学论文摘要:初中英语口语有效教学研究
  4. 第四篇初中英语课教学论文摘要模板:任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究
  5. 第五篇初中英语课教学论文摘要怎么写:论多模态话语分析理论在初中英语教学中的应用
  6. 第六篇摘要范文:信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略研究
  7. 第七篇初中英语课教学论文摘要范文:农村初中英语课堂教学低效问题的分析
  8. 第八篇初中英语课教学论文摘要格式:互动教学在初中英语教学中的调查研究
  9. 第九篇初中英语课教学论文摘要:小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查
  10. 第十篇摘要范文:初中英语教学组织形式的创新实践研究

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第一篇论文摘要:初中英语阅读教学有效性的实践与探究

阅读是人们获取信息的重要手段,更是学习英语的主要途径之一.在我国,由于英语是非母语的学习,在学习过程中没有语言环境的熏陶,那么,阅读便成为人们获取信息、提高英语水平的有效途径.英语阅读技能既是重要的语言技能,也是重要的学习技能,是发展其他语言技能的基础和前提.目前,阅读教学在初中英语教学中占有重要地位.阅读教学有效性直接关系到英语教学质量,阅读课的主要目的是培养学生自主阅读的能力,能够灵活运用阅读策略分析文章,达到和作者交流的目的.而以往的英语阅读课以传授语言知识为主,忽视语言实践的教学模式使阅读教学效率很低.而目前北京市普通中学所采用的三段式英语阅读教学步骤,处理方式又太过单一化、统一化,学生在课上回答问题的时间大于阅读的时间,教学效果不是很大,学生的阅读效率还是不高,对老师的依赖性很大.因此,对初中阶段英语阅读教学的研究具有很大的现实意义.

对普通中学初中阶段英语阅读教学的研究,本人采用了文献法、问卷法及实验法.本人对北京市某普通初中校的一个年级的学生进行了问卷调查,并做了调查分析,也对该校的教师做了访谈,分析出目前初中英语阅读教学存在的问题及需要改进的办法.并参照《新课程标准》中的要求和北京市中考英语对阅读的要求,确定了初中英语阅读教学的教学模式.以建构主义理论和语篇分析理论和图式理论为理论依据,进行了以阅读为中心的教学实验,并对所教两个班的学生进行实验前测和后测分析.实验结果显示,以阅读为中心的教学模式能提高普通校初中学生的英语阅读能力和英语综合运用能力.

第二篇摘要范文:分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究

随着我国经济的快速发展和教育理念的不断更新,传统的班级授课制越来越不利于发挥每个学生学习的主动性,不利于教学效率的提高.《义务教育英语新课程标准》(2011版)解读中指出:义务教育阶段的英语教学应该面向全体学生.在教学目标的设定、教学内容的选择、教学过程的设计、教学评价和教学资源的利用与开发这些方面都该考虑到全体学生发展的需求.通过实施分层教学就能很好的解决这一问题.笔者在一个学期的教学实践中,应用分层教学的相关理论,充分研究与体会相关教学策略的运用,让全体学生都能得到不同程度的发展和提高.

本研究课题通过查阅国内外相关文献,综合国内外相关学者的研究成果,并对他们的成果进行综述,以此来分析分层教学理论对初中英语教学策略的影响.笔者从分层教学策略入手,立足于因材施教理论,布鲁姆的掌握学习理论,维果斯基的最近发展区和支架式教学理论,巴班斯基的教育教学最优化理论.利用文献分析、问卷调查和学生访谈法等研究方法,对分层教学理论对初中英语教学策略的影响进行了深入研究.笔者通过亲身实践教学,选取合适的教学案例进行分析,对得出的数据进行统计,总结了分层教学策略的实施效果,并对所进行的分层教学进行反思.

本研究共分为六部分.第一部分为绪论部分,简单介绍了问题提出及研究背景.国内外关于分层教学和教学策略的相关研究现状以及研究意义及研究思路.第二部分主要阐述了分层教学的涵义及其相关的理论基础,教学策略的相关概念界定以及现代信息技术环境下分层教学应用于初中英语教学的可行性分析.理论基础部分包括孔子的因材施教理论,布鲁姆的掌握学习理论,维果斯基的最近发展区和支架式教学理论,巴班斯基的教育教学最优化理论.在相关概念界定中提到了教学策略的含义,并详述了教学策略的几种类型.在可行性分析部分详细论述了现代信息技术环境下分层教学应用于初中英语教学的可行性.第三部分是分层教学对教学策略的影响性研究.这一部分是本论文的重点,包括三个方面的内容,一是初中英语教学策略的现状与不足,二是初中英语教学策略的影响因素,三是分层教学理论对初中英语教学策略的影响.第四部分是分层教学策略的设计及应用案例,首先介绍了初中英语分层教学策略设计,包括学生分层设计,学习目标分层设计,课堂教学分层设计和课外辅导分层设计.在案例部分,分别引用了一节听说课和一节阅读课的分层教学设计.第五部分是教学实验的调研与分析.包括前后调查与测试,并对前后的成绩进行了对比,以此来分析分层教学的效果.在该部分,详细运用各种数据图表来呈现.针对一个学期以来的教学和得出的结论,对分层教学策略进行效果分析,并对整个实施过程进行反思.第六部分是研究总结与展望.主要是对该研究进行总结,找出自己的创新点和不足之处,同时对今后进行了展望.

第三篇初中英语课教学论文摘要:初中英语口语有效教学研究

英语是世界上普遍使用的语言,许多国家都在强化和改革基础教育阶段的英语教学,英语教学得到了极大的重视,尤其是初中英语口语教学也越来越受到关注.提高学生的综合语言运用能力,首先就要从改善初中英语口语的日常教学开始.但在目前的初中英语口语教学中,存在大量“费时低效”的问题,“哑巴”式英语授课模式还大量存在.教学方式陈旧、学生被动学习、学习成效低下的情况没有得到根本改变.为了使学生学会学英语,使语言脱口而出,进行初中口语有效教学的研究是非常有必要的.

淄博怡中外国语学校以突出学生的英语口语为办学主要特色,在初中英语教学改革创新方面进行了许多有益的尝试,在课堂教学改革中进行了多次大胆的改革实践.本文应用个案研究法研究了淄博怡中外国语学校的初中英语教学情况,并以英语口语有效教学的标准诊断该校的英语口语教学问题,并提出了改善教学的相关途径.作者通过研究得出以下结论:实行初中英语口语有效教学必须要确立明确的教学目标、选择符合实际的教学内容、有效地管理课堂、创新多种评价方式并不断提高英语教师综合素质.期望通过本研究能提高淄博怡中外国学校初中英语口语教学的有效性,对初中英语口语有效教学的发展起到一定的促进作用.

本研究共分五大部分.

第一部分:绪论.阐述本研究问题的提出、研究现状,本研究的理论意义和实践意义,以及相关的研究方法.

第二部分:英语口语有效教学概述.主要论述英语口语有效教学的定义、标准和价值问题.

第三部分:淄博怡中外国语学校初中英语口语教学实践情况.具体介绍了淄博怡中外国语学校概况和初中英语口语教学的现状.

第四部分:以英语口语有效教学的标准,诊断淄博怡中外国语学校初中英语口语教学.分别从教学目标、教学内容、课堂管理、教学评价、教师素质等五方面审视该校初中英语口语教学的有效性.

第五部分:阐述初中英语口语有效教学的提高途径.在对淄博怡中外国语学校初中英语口语教学调查研究的基础上,提出了相应的提高途径,对初中英语口语有效教学以后的发展提出了建议.

第四篇初中英语课教学论文摘要模板:任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究

这几年来,在英语阅读课堂的教学上,人们已经越来越关注研究任务型阅读教学.任务型阅读教学是一种课堂活动,它的导向是目标,它的中心是学习者.这种教学法的主要目标就是学生在教师的帮助下,自己能使用所学语言,在课堂教学中,通过活动相互之间进行交流和沟通,彼此之间通过分工来合作完成教师在课堂上活动前布置的阅读任务.对于任务型阅读教学,很多的专家和学者都在许多不同的方面对其进行了各种研究.他们都认为这种教学不仅有助于提高学习者的阅读能力,而且也帮助学习者能够更有效的掌握有关阅读的方法和策略.在学习语言的这个过程中,阅读作为一项技能,具有十分重要的地位.在语言课堂中,阅读对于其中的教学活动,也具有十分重要的意义.对于阅读者来说,在阅读中的理解,是在结合头脑中预先储存的信息和阅读文本中的信息的基础上建立的.在现在的初中英语教学中,其中一个重要的目标就是怎么去提高初中学生的英语阅读能力.现在的初中英语教学,在阅读这个领域,还存在着许多需要我们去完善的地方.因此,本篇论文想要在原有的基础上尝试研究任务型阅读教学的有效性及模式,以此提高学生的英语阅读能力.本篇论文以任务型教学理论和阅读理论为理论基础,通过研究任务型阅读教学法,探讨任务型阅读教学方法在英语阅读教学的有效性,旨在回答这样两个问题:

1)在初二年级的英语阅读教学中,采用任务型阅读法教学模式,对于提高初中学生英语自主阅读能力是否有效

2)如果任务型阅读法教学模式可行的话,可行的教学方式应该怎么建立

在为期26个星期的教学实验中,通过进行不同时期的阅读测试的成绩对比,笔者发现,相比对照班的学生,实验班学生的成绩明显在不断提高,他们的阅读能力明显也在增强,这个实验的结果证明了,任务型阅读教学既在提高初中学生自身的英语阅读能力上作用积极和有效,也在他们自己的综合使用语言的能力方面有相同的作用.在综合研究文献与实验的基础上,作者还提出了任务型阅读法的教学模式.

全文包括引言和结论在内,共分为七章.

第一章为引言部分,介绍了本研究的背景、问题、目的、方法和意义.它也介绍了论文的整体结构.

第二章是文献综述,主要阐述了任务型阅读教学的内涵和定义,分析了任务型阅读的理论基础以及国内外任务型阅读对提高初中学生英语自主阅读能力的研究现状分析.

第三章是中国初中英语自主阅读教学现状分析,介绍近年来初中英语阅读教学的情况,从我校初中学生的英语阅读状况入手,分析日常教学中的英语阅读,探讨传统的英语阅读教学对学生阅读能力提高的局限.

第四章是任务型阅读教学法的具体运用,总结任务型阅读教学法的应用,并以一堂阅读课的教学实例说明.

第五章是实验研究,介绍了研究目的、研究假设、研究对象与方法和研究过程.

第六章是实验的结果与分析,通过统计软件SPSS19.0对实验过程中前中后英语阅读测试进行统计,通过笔录要点对访谈信息进行整理归纳,通过对比实验前后问卷调查的百分比等各项数据进行分析,最后得出结论:采用任务型阅读教学法可以有效地提高学生的阅读能力.

第七章作为全文的总结,归纳了本实证研究的发现:任务型阅读教学法可以有效地提高学生的阅读水平,并说明了本研究结果对当前初中英语阅读的实践意义和局限性,最后提出了对今后初中英语阅读教学的建议,并指出进一步研究的方向.

第五篇初中英语课教学论文摘要怎么写:论多模态话语分析理论在初中英语教学中的应用

随着现代信息技术的发展,信息传递和表达成为一个多种模态参与的过程,此后多模态话语分析研究得到国内诸多学者的关注.20世纪90年代,语言学家把多模态话语分析理论延深到教学领域,多模态教学出现并取得良好的教学效果.目前,国内多模态话语分析理论研究仍处于起步阶段,大多数研究只是介绍国外的研究成果.将多模态话语分析运用于英语教学领域的研究主要是关于大学英语课堂教学,初中阶段的研究案例尚无.本文研究视角聚焦于如何将多模态话语分析运用于初中英语课堂教学,研究首先通过问卷了解初中英语课堂过程中应用的多模态因素和教学效果;其次,通过以多模态话语分析理论指导的英语教学实验,探索在初中英语课堂教学中科学的多模态教学方式,旨在发现多模态教学是否有利于增加学生学习英语的兴趣,是否有助于改善教学效果;最后,进一步探讨如何在初中英语课堂中科学有效地运用多模态话语分析指导教学.

笔者选取济南市某初级中学进行实证研究,研究对象是初二年级的100名学生,研究工具是初中英语课堂教学调查问卷(学生版、教师版)、测试和教学实验.笔者对实验前后学生学习成绩进行比较分析,尝试得出相关结论.

通过对调查问卷以及教学实验的数据进行统计分析发现:首先,初中英语课堂教学过程中已有较多教师运用多模态进行教学;第二,大部分学生和教师认为,利用多模态教学能有助于学生理解掌握所学知识;第三,实验班的学生学习英语的兴趣增加,学习成绩提升较快;第四,通过课堂观察发现,学生课堂教学参与度提高,学生学习英语的自信心增强.

基于本论文调查研究与发现,本文就多模态话语分析理论在初中英语课堂中实际应用提出以下建议:英语教师要有效利用现代教育技术,在课堂教学过程中合理科学地运用多种模态进行教学,以吸引学生的注意力,降低学生掌握抽象复杂知识的难度;教学设计中多模态教学选择要坚持作为教学工具,作为教学助手,作为教学补充的原则;教师在课堂教学过程中要充分调动学生,使学生真正地参与到多模态教学中.

多模态话语分析理论指导下的课堂教学符合时*展要求,初中英语课堂教学应充分利用现代教育技术,注重扩展学生的视野,通过真实的文化语境和情景语境,增加学生对语言学习的兴趣,多媒体课件的运用,教师通过身体语言或肢体动作表达话语意义,能使抽象知识得以具体理解.多模态课堂的优势越来越明显,势必成为现代课堂发展的趋势.希望本研究能为初中英语课堂教学多模态设计提供一定的理论指导,并对初中英语教学实践有一定的借鉴意义.

第六篇摘要范文:信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略研究

《义务教育英语课程标准》明确指出,基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力,激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略等,为他们的终身学习和发展打下良好的基础.但是在实际教学中,多数初中英语教师注重语言知识的讲授,对听说教学不够重视,故而出现“聋子英语”、“哑巴英语”的现象,而这种现象在农村初中英语教学中尤为严重.


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本研究在建构主义理论和“学生主体—教师主导”教学理念的指导下,结合农村初中英语教学条件,依据课程标准对初中英语听说教学的目标要求、初中英语听说教学语言操练的基本形式以及农村初中生的英语听说学习特点,制定出一套信息技术支持下的英语听说教学策略,并将其应用到实际课堂教学中,目的在于激发并保持学生对英语听说的兴趣与积极性,提高学生的英语听说能力.本文中提出的信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略具体包括:1.创设信息化教学情境的策略;2.整合多媒体教学资源的策略;3.准备并灵活、有效使用英语课堂用语的策略;4.运用多种方法教授单词正确发音的策略;5.教学内容生活化、实践化的策略;6.“预测-听读-复述-互动”有机衔接的策略.

本研究所采用的研究方法有文献研究法、教育测量法、问卷调查法、教育实验法、统计分析法,通过一个学期的教学实验来应用并验证信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略的有效性.在实验前或者过程中需编制农村初中生英语听说能力测量工具和农村初中生听说教学情况调查问卷,前者包括前测书面测试试题(含听力)、第一阶段书面测试试题(含听力)、第二阶段书面测试试题(含听力)、第三阶段书面测试试题(含听力)、后测书面测试试题(含听力)、前测口语测试试题、后测口语测试试题;后者前测和后测使用同一调查问卷量表.本实验选取山东省德州市禹城莒镇某初级中学的初一年级两个平行班作为实验对象,通过前测,确定实验班和对照班,在对照班开展英语常规教学,在实验班采用信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略进行教学,将一个学期分成三个阶段,根据所处阶段的不同,对策略做出适当的调整,一学期教学结束后,对实验班和对照班进行后测,得到实验班和对照班的英语综合成绩(含听力)、口语成绩和问卷调查数据,对得到的实验数据进行多角度统计、分析、比较,以验证信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略的有效性.

通过实验数据的统计分析结果可知,采用前述信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略进行教学能够提高学生的英语综合成绩、听力成绩和口语成绩,激发并保持学生的英语听说学习兴趣,提高课堂学生的积极参与度.

第七篇初中英语课教学论文摘要范文:农村初中英语课堂教学低效问题的分析

英语作为我国中学的一门重要课程,由于英语自身的独特性,一直是课程改革的重点和难点.如何实现英语课堂教学的有效性是每位教师所追求的目标.课堂教学是实现教学目标和任务的主要途径,是保证学生获得知识、提高能力、各方面得到发展的主要途径.因此把课堂教学作为研究对象,探索提高课堂教学质量的有关方法和策略具有重大的现实意义.

在农村初中英语课堂教学中,“教师教的辛苦,学生学的也辛苦”的现象普遍存在.虽然实施了新的课程改革,教师也有了新的课程理念,但在英语教学实践中,许多教师没有把学生当做学习的主人,没有调动起学生学习英语的主动积极性,学生的各项能力得不到发挥,英语课堂教学低效甚至无效.对教师而言,自己投入了非常多的时间和精力,却没有完成教学目标和任务;对学生而言,自己付出了不少的努力,但学习效果不明显.究其原因是我国农村初中英语课堂教学中还有许多和新时代的课程发展相矛盾的教学理念和教学方式:比如,有些教师重视对学生英语知识的灌输,忽视对学生听说技能的培养;有些教师实行题海战术,忽视对学生学习方法的指导;有些教师注重学习成绩,忽视对学生情感的培养等等,这些都违背了新英语课程标准的要求.因此,对农村初中英语课堂教学低效问题进行研究,在借鉴先进的教学理论的同时,分析农村初中英语课堂教学中现存的问题,针对农村初中英语课堂提出有效的教学策略,并对实际的农村初中英语课堂教学进行有效的理论和实践指导,具有十分重要的研究意义.

教师是教学活动的组织者和实施者,对英语课堂教学有效性的实现起核心作用.教师的教学理念、教学方法、教学能力等都影响着英语课堂教学的效果,所以本篇论文从教师的角度出发,通过课堂观察、教师访谈、案例分析等方法了解影响农村初中英语课堂教学低效的现象和原因,并提出有效的解决策略.

本篇论文主要分为四部分:

第一部分是绪论.分析整理关于农村初中英语教学的研究,阐述问题的提出,研究的意义,研究的思路和研究的方法以及相关的概念界定,为整个研究奠定基础.

第二部分是农村初中英语课堂教学低效的表现.本部分根据课堂观察,总结农村初中英语课堂教学低效的表现:农村英语教师对教材使用的误区,教学活动设计与实施的问题,教学中的低效行为,专业素质方面的问题以及教学辅助手段的运用问题共五个方面.

第三部分是农村初中英语课堂教学低效的原因分析.本部分运用个人访谈法对农村初中英语课堂教学低效的原因进行研究,发现农村英语教师的教学观念陈旧,教学能力欠缺,现有农村初中班容量过大,英语教学评价内容简单,方式方法单一,师生关系不和谐等低效原因.

第四部分是农村初中英语课堂低效问题的应对策略.本文针对农村初中英语课堂教学存在的问题,提出了有针对性的策略:一,农村英语教师要树立有效教学的观念;二,农村英语教师要有终身学习的意识;三,改变教学模式,避免班容量大的弊端;四,采用多元的评价策略;五,合理定位教师角色促进师生关系的建立.

第八篇初中英语课教学论文摘要格式:互动教学在初中英语教学中的调查研究

随着2012年1月《义务教育英语课程标准》的颁布,学生在英语教学中的主体地位逐渐受到重视,促进学生综合语言运用能力的形成与发展也成为了英语教学的总体目标.因此,传统的讲授式教学也就逐渐要被互动教学所取代,互动教学的尝试与探索也在初中英语教学中逐步的展开.但是,由于受到传统英语教学的影响以及面对中考的现实压力,互动教学在初中英语教学中的实施遇到了一些障碍,因此也产生了一些使用上的误区.本次研究希望通过对实际初中英语互动教学情况的调查、研究与分析,寻找出适合初中英语互动教学的模式,提出合理可行的教学建议,从而解决互动教学在实施中遇到的一些困难,提高初中英语教学的效率和质量,最终促进学生的终身发展.

首先,本文总结了互动教学的特征和原则以及在初中英语教学中可以采取的互动模式.

其次,本文通过课堂观察、问卷调查和个别访谈,对南京市某一中学初一年级的英语互动教学的实际情况进行了调查与研究.调查的内容包括:实际的课堂观察与记录、学生对互动教学的了解以及对目前英语教学的评价和情况反馈、教师对互动教学的了解和使用情况.通过一系列的调查,笔者了解到了目前互动教学在初中英语教学中的运用情况:互动的时间、互动的形式、学生的实际参与情况、教师对于互动的反馈与评价等.经过对调查结果的分析,发现了互动教学在实际运用中存在的误区,并且从教师、学生和环境因素三个方面分析了影响初中英语互动教学的因素.

最后,根据互动教学在实际教学中的运用情况,从课内和课外两个方面提出了在初中英语教学中实施互动教学的教学建议.希望能够对实际的初中英语教学带来帮助.

第九篇初中英语课教学论文摘要:小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查

当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈.教育在综合国力的形成中处于基础地位,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于各类人才的质量和数量,这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求.面对新的形势,我国提出了深化教育改革,全面推进素质教育的决定.众所周知,初中英语教育是实施素质教育的主阵地.自从新课程标准实行之后,新一轮教改在全国各地开展起来.新课程极力主张学生转变被动接受的学习方式,提倡自主、合作、探究.小组合作学习这种教学模式被渐渐引入到日常教学中来,在教改实践中涌现出了像杜郎口、洋思这样的名校.我国的专家学者对合作学习的研究越来越深入,越来越多的一线教师尝试着结合学科特点运用合作学习的方法实施教学,已经取得一些成效.

小组合作学习在英语教学中已经广泛应用并取得了显著的效果,但是小组合作学习模式在初中英语教学中的应用现状怎样?在把小组合作学习应用到初中英语教学中时出现了哪些问题?对这些问题应如何反思?因此,本研究试图通过本人的教学实践和对教师与学生的调查及访谈,重点分析小组合作学习在初中英语教学中的应用现状,针对所发现的问题进行反思,继而提出一些合理化的教学建议,从而更好的发挥合作学习在英语课堂中的有效性,激发学生的英语学习兴趣,减少两级分化,提高学生的英语综合技能水平.

本研究论文共由四个章节组成,第一章为文献综述,主要介绍合作学习在国内外的相关研究状况和小组合作学习在我国初中英语教学中的应用现状;第二章介绍小组合作学习的基本理论,认知发展理论,建构主义的学习理论,马斯洛的需要理论和学习金字塔理论;第三章通过教学实验探讨小组合作学习在初中英语教学中的应用.实验班均采用我校的“三步七段”课堂教学模式,通过对学生前后测成绩的对比及分析,显示出,采用这种模式后,英语合格率大幅提升,这证明了学生的成绩,特别是学困生的成绩有了明显的提高;第四章揭示了合作学习对初中英语教学实践的启示.在小组合作的教学模式下,教师必须转变观念,以学生为中心,善于激发学生的合作*,在合作中给与学生方法的指导,对合作的过程进行监督和调控.运用合理的编组策略和评价策略形成小组合力,促使小组成员共同进步.通过研究,笔者能够更好的关注合作学习对于教学的影响,更好的了解学生和教师在教学中的互动与交流情况,及时解决教学中出现的问题与困惑,为初中英语教学研究起到良好的促进作用.

第十篇摘要范文:初中英语教学组织形式的创新实践研究

随着基础教育课程改革的实施,传统的教学组织形式的不足更加突显出来.在班级集体授课制的教学组织形式下,学生学习英语的主动性不能得到发挥,一直处于被动学习的地位;因材施教的原则也不能得到很好的体现,不能很好的照顾到学生学习英语的差异.而中学英语新课程倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合,倡导“做”“想”“讲”有机统一的学习过程,实现学习方式的多样化,通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要.传统的教学组织形式和新课程所倡导的自主合作的理念形成了一对矛盾,这对矛盾,在一定程度上影响了英语教学改革的深化.学习方式的转变依赖于教师教学方式的改变,依赖于教学组织形式的改变.要实现合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合,就依赖于创新的教学组织形式与传统的班级授课制的有机结合,通过创新的灵活的教学组织形式来满足学生学习英语课程的个性化和多样化的发展.

本文通过运用道尔顿制教学组织形式辅助初中英语教学,来弥补传统的班级授课制在新课程背景下出现的不足,促使教师教学方式的改变,来带动学生学习方式的改变,培养学生自主学习语言的意识,合作交流的语言能力,激发学生学习英语的兴趣,为学生今后学习英语提供必要的能力准备.

论文共分七章,第一章阐述问题的产生和研究的目的,阐明了课题的意义,指出了本文的特色及创新之处.并且阐述新课程标准中初中英语教学中所倡导的理念,学生学习方式的要求.

第二章主要阐述新时期初中英语的教学现状,包括初中英语教学中存在的问题,和当前初中英语教学组织形式——传统的班级授课制存在的问题.

第三章介绍道尔顿制(Dalton)教学组织形式的理论,主要阐述道尔顿制教学组织形式发展的历史、实施原则、道尔顿制教学组织形式实施具体措施、理论依据和实践价值.同时也阐明了新课程背景下利用道尔顿制教学组织形式辅助初中英语教学的现实意义和创新之处.第四章介绍道尔顿制教学组织形式在初中英语教学中的运用,包括人员结构、环境创设、保证学习任务实施的措施、学习任务运用范围、教学设计、案例和PPT.

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第五章介绍道尔顿制教学组织形式在初中英语教学中的运用实验,阐明实验的过程、实验的方法、数据的收集.第六章具体分析控制班和实验班的实验结果,讨论研究的结果.并且对实验中产生的疑问通过问卷的形式进行调查,对问卷中比较典型的问题进行分析.

第七章对本文做出结论和提出后续研究的建议.首先,本研究认为,道尔顿制教学组织形式辅助初中英语教学有利于提高学生学习英语兴趣,体现*性,照顾到学生学习英语的个体差异,能体现合作学习.其次,道尔顿制教学组织形式辅助初中英语教学有利于扩大学生英语词汇量,提高英语阅读量.最后还提出了后续研究建议:一是进一步加强道尔顿教学组织形式方法论的研究;二是道尔顿制教学组织形式运用于初中英语教学实践还需深入研究.

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