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第一篇论文摘要：初中心理健康教育地区差异的对比研究
近年来人们越来越多的关注到中学生的心理健康问题,我国的心理健康教育起步较晚,但多年来我国十分重视学生群体的心理健康教育问题.在教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》中提出“大中型城市经济发达地区同其他地区的发展应有了不同的发展目标”,我们可以默认为经济较发达地区同经济欠发达地区的心理健康教育存在差异,但我们对于一些少数民族聚集地的学校心理健康教育水平了解不足,对湘西少数民族聚集地初级中学心理健康教育的发展状况更是空白,与发达地区是否存在差异也不明确,这正是所要研究的问题.
本研究选用赵兴万所编制的《中小学校积极心理健康教育评价量化赋分表》来调查研究湘西地区初中学校心理健康教育同长沙地区的差异,并使用王极盛的《中国中学生心理健康量表(MMI-60)》对评价体系中的“实施效果”一项进行补充说明.本研究使用SPSS16.0对数据进行分析,得出结论：湘西地区初中学校心理健康教育水平确实显著低于长沙地区.(1)在组织管理方面,湘西地区初中心理健康教育水平与长沙地区没有显著差异；(2)在硬件设施方面,湘西地区初中心理健康教育水平显著低于长沙地区；(3)在队伍建设方面,湘西地区初中心理健康教育水平显著低于长沙地区；(4)在实施内容方面,湘西地区初中心理健康教育水平显著低于长沙地区；(5)在实施途径方面,湘西地区初中心理健康教育水平显著低于长沙地区；(6)在实施效果方面,湘西地区初中心理健康教育水平显著低于长沙地区.
基于以上,本研究提出了湘西地区学校发展心理健康教育的几点建议：一是在教育主管部门的积极支持下,成立校级或地区级学校共享的心理咨询中心,做好心理健康教育硬件设施的配备；二是,通过招聘专职心理教师和鼓励现有的学科教师考取专业资格证的方式,加强心理健康教育师资队伍的建设；第三是,在配备了心理教师前提下,合理利用现有的课程设置,力争在不增加学生负担的前提下开设心理健康辅导课,并充分利用家长会等平台在家长中大力宣传心理健康知识.
第二篇摘要范文：心理健康教育渗透初中思想政治教育的问题及对策研究
人的心理发展是外部环境和个体成长相互作用的结果,外部环境的变化和主体成长的交互影响,使现代初中生的心理问题凸显.初中生作为初中思想政治教育的对象,他们的心理发展状况直接影响到其思想素质、道德品质、政治素养的形成和提高.初中生心理健康问题的高发无疑对初中思想政治教育的创新和发展提出了现实的要求,心理健康教育渗透初中思想政治教育势在必行.本文结合文献研究和实证调查,从理论与实践两个层面上,探究心理健康教育渗透初中思想政治教育的问题和对策,以期能够为初中思想政治教育工作的有效推进提供指导.文章共分为四个部分:第一部分主要论述初中心理健康教育和思想政治教育的基本概念,厘清二者的区别和联系,说明本文所研究的“渗透”指的是心理健康教育的理论和方法为初中思想政治教育科学地借鉴和吸收,以提升思想政治教育的针对性和实效性.第二部分从客观现实环境的影响分析初中思想政治教育面临的挑战,以国家相关教育政策及课程改革的要求为指导,以多种科学理论为依据,结合新时期心理健康教育渗透的现实意义,进行这一课题的必要性分析.第三部分基于问卷和访谈的调查结果,以苏州市Z中学为例,探究当前心理健康教育渗透初中思想政治教育的现状,提出问题并分析原因.第四部分针对实证调查中所反映出的问题,分别从思想、组织、评价、方法四个方面提出相应的对策.
第三篇初中心理健康教育论文摘要：初中心理健康教育的现状调查研究
随着素质教育初见成效,进一步深化教育改革,全面推进素质教育已成为广大教育工作者的共识.在初中学校,进行心理健康教育,以提高全体学生的心理素质为总目标,是时*展的需要,学生身心发展的需求和素质教育的重要组成部分.
本文通过对山东省潍坊第三中学（以下简称潍坊三中）心理健康教育的实践研究,总结经验,发现问题,分析问题存在的原因,提出解决问题的对策,使该校的心理健康教育更科学、更规范、更有效,同时完善初中心理健康教育的理论、策略和方法,也给同类学校一些理论和操作的参考.
首先,本文对选题背景、研究的意义、几个基本概念、研究的目标、内容和方法进行了界定,然后主要论述了两个方面,一方面用文献研究的方法对国内外心理健康教育的发展现状进行了概述；另一方面以潍坊三中为研究对象,梳理了该校心理健康教育的发展历程、实施现状和成效等.在实际研究潍坊三中心理健康教育的过程中,一边现场观察、问卷调查,一边访谈有代表性的学校领导、教师、学生和家长,收集了大量的、真实的一手资料,为后面问题的分析和对策的提出提供了事实依据.
接着,发现了潍坊三中心理健康教育中存在的问题：心理健康教育的落实偏离正确的目标；心理健康教育的师资队伍不能满足学生的需要；心理健康教育不能全面深入铺开.分析了上述问题存在的原因：教育行政部门监管不力；教师得不到专业提升；教师心理健康水平影响学生心理健康发展；社会和家庭不能有效配合学校心理健康教育.进而提出了当前加强初中心理健康教育的对策：教育行政部门要强化引领初中心理健康教育；学校要切实落实初中心理健康教育；心理健康教育要有所侧重；整合心理健康教育各种资源.
在研究的最后,对需要进一步思考和研究的问题做出了说明,待研究者继续研究.同时,归纳了全文的结论.
第四篇初中心理健康教育论文摘要模板：初中心理健康教育的问题分析及策略研究
在当今社会环境下,初中生的心理问题日趋复杂,却没有受到应有的重视,并且缺少有效的措施以提高初中生的心理健康水平.文章探讨了初中心理健康教育的问题与对策,为培养初中生的心理素质提供了一些理论和实践方面的参考.文章共分为以下几个部分：引言部分主要对问题的提出、研究的意义、国内外研究综述、研究思路与方法和创新与不足之处几个方面进行了论述.正文的第一部分从初中生、学校和社会三个方面论述了“在初中开展心理健康教育的意义”.正文的第二部分探讨了“初中心理健康教育中存在的问题”,主要是“心理健康教育存在认识的误区”、“心理健康教育者的胜任力不足”、“心理健康教育内容缺乏系统性”“心理健康教育缺少有效的配合”“初中生心理自我教育能力较弱”几个方面.正文的第三部分分析了“初中心理健康教育中的策略研究”,这部分提出了五点建议：第一,树立科学的心理健康教育观念,坚持全面性、差异性和发展性的教育观；第二,促进心理健康教育者专业发展,包括心理健康教师和教育管理者两个方面；第三,构建全面的心理健康教育内容,例如学习方面的心理教育、处理人际关系方面的心理教育和一些特殊方面的心理教育；第四,拓展多元的心理健康教育方式,主要包括四个方面,其一是在思想品德课中加强心理教育,其二是重视初中生休闲心理辅导教育,其三是营造和谐优良的校园文化环境,其四是创建“三位一体”的教育模式；第五,提高初中学生心理自我教育的水平,培养学生的自我认知、自我调适和自我发展能力.
第五篇初中心理健康教育论文摘要怎么写：初中思想品德课中心理健康教育的研究
自新一轮课程改革以来,初中思想品德课成了实施心理健康教育的主要学科载体,初中思想品德教师努力践行课改新要求,积极运用思想品德新教材,在初中思想品德课中对学生进行心理健康教育,取得了一定成效,但也存在一些问题,制约着初中思想品德课程改革的进程.
本文在初中思想品德新课程理念、人本主义及团体辅导等理论的指导下,运用文献综述法、调查访谈法,结合笔者十多年的心理健康教育实践经验,从初中思想品德教师这一角度,客观分析了初中思想品德课程改革中的心理健康教育问题,并提出解决问题的基本对策,其中重点论述了在初中思想品德课中实施心理健康教育的方法及组织策略,旨在为初中思想品德教师提供科学规范的教育设计与组织操作模式,以提高心理健康教育的实效性,推进初中思想品德课程改革.
全文分为四部分:第一部分围绕课题相关的概念进行综述与说明,第二部分从初中思想品德新课程改革的现状出发,阐述初中思想品德课中心理健康教育研究的现实依据及理论依据,第三部分在调查访谈的基础上,分别从教育目标的制订、教育内容的安排、教育方法的使用等六个方面指出初中思想品德课中心理健康教育的问题及原因,第四部分针对初中思想品德课中心理健康教育的问题,提出对策:一是科学编制心理健康教育目标体系,二是合理选排心理健康教育内容主题,三是精心设计心理健康教育方法及组织策略,四是提升思想品德教师的职业素质和人格魅力.
第六篇摘要范文：长春市初中心理健康教育课程实施存在的问题及解决对策
开设和实施心理健康教育课程对提高初中生心理健康水平和心理素质起到重要的作用.目前我国许多初中已经开设了心理健康教育课程,但由于起步较晚,课程实施还存在着诸多问题.本文研究的重点是长春市初中心理健康教育课程的实施现状.通过问卷调查选择长春市2所初中为个案进行调查研究,并对调查结果进行分析,在此基础上发现问题提出改进策略.
本文的主体分为引言和三个部分：
引言主要对初中开设心理健康教育课程的必要性和初中心理健康教育课程实施中存在的问题进行深入分析,提出本文研究的目的和意义.本文力图在实践中丰富对初中心理健康教育课程实施的研究内容,本文采用文献法、问卷调查两种研究方法,同时也对相关的概念进行界定.研究综述主要对国内外初中心理健康教育课程的实施情况进行综述,对实施心理健康教育课程存在的问题进行述评,理清文章的写作思路.第一部分为初中心理健康教育课实施现状的调查分析,介绍了本文的调查对象、内容和结果,通过对结果的分析,指出该课程目前存在的问题,即学校管理存在的问题、教师队伍结构不完善、课程学科化倾向严重、课程实施没达到应有的效果等.第二部分为改进初中心理健康教育课程实施的基本策略,主要针对初中心理健康教育课程目前存在的问题,提出改进课程实施的应对策略,即加强学校领导和行政部门对心理健康教育课的认识和管理；培养心理健康教育专职教师；对初中心理健康教育课程进行科学的定位；选择适合初中生心理发展的课程内容；优化初中心理健康教育课程的教学；改革和完善初中心理健康教育课程的评价方法.
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第七篇初中心理健康教育论文摘要范文：初中思想品德课之心理健康教育的有效性研究
在初中思想品德课中开展心理健康教育是基础教育改革方面的一次重大突破,适应了新形势的需要,同时也对现有的思想品德课提出了挑战,因此,如何切实提高初中思想品德课之心理健康教育的有效性,是新的形势和教育改革对初中思想品德课的重大现实课题.本文先论证了初中思想品德课是一门什么样的课程,在此框架下概括了初中思想品德课之心理健康教育的有效性的含义,强调了增强初中思想品德课之心理健康教育有效性的必要性和紧迫性,在访谈和问卷调查的基础上,认为制约初中思想品德课之心理健康教育有效性的因素主要来自教育者、受教育者、教材、教学环境和教学评价五个方面,提出了提高初中思想品德课之心理健康教育的有效性所涉及的若干理论问题,进而提出了具体的操作策略:在教学目标方面,针对学生的特点建立多元化目标,提升任课教师的心理教育能力,在教学方法方面,灵活地选择与使用教学方法,在教学内容方面,充分利用教材的余地,同时要求教材要优化设计,在课程环境设计方面,注重物理和隐性环境建设,在教学评价方面,减少和淡化考试得分点,建立有效的评价机制.
第八篇初中心理健康教育论文摘要格式：心理健康教育渗透初中思想品德课的研究
当前社会飞速发展,伴随着新课改的提出,教育也面临转型,伴之而来的学生心理问题也越发严重,加之父母的溺爱现象严重,初中学生开始出现抗压能力弱、越发自我、极端等问题,这些现状都说明:当今初中生出现严重的心理健康问题,初中生心理健康教育应该得到加强.有关初中生心理健康教育方面的研究,不能仅仅停留在心理学单一的学科,新课改提出将心理健康教育渗透其他学科教学是推进教育改革、实现“以生为本、德育为先”教育理念的基本要求之一.研究在思想品德课程中渗透心理健康教育,可以促进培养学生正确的世界观、人生观和价值观,培养学生健康的心理.本文通过研究心理健康教育渗透初中思想品德课程的效果,并提出相应对策,以期加强心理健康教育渗透思想品德课程的实效性,从而促进培养学生正确的世界观、人生观、价值观,以及健康的心态和良好的心理品质.本文共分为六部分:本文第一部分为绪论.首先介绍了心理健康教育渗透初中思想品德课程选题背景及研究意义.其次系统地对国内外关于心理健康教育渗透初中思想品德课程的研究做文献综述,最后介绍有关本课题研究的内容、思路与方法.论文第二部分深入分析了心理健康教育渗透初中思想品德课程的必要性与可行性.论文第三部分分析了心理健康教育渗透初中思想品德课程的现状,并深入分析了心理健康教育渗透初中思想品德课存在的问题.论文的第四部分分析了心理健康教育渗透初中思想品德课存在的问题原因.主要包括:教育主体、教学方式、教学内容、教学环境等方面的原因.论文的第五部分提出了实现心理健康教育渗透思想品德课的对策.主要包括:提升教师心理学知识、改变教学环境、增设教学目标、关注教学环境等方面.论文的第六部分为全文总结,提出论文不足和以后的努力方向.
第九篇初中心理健康教育论文摘要：初中生物教学渗透心理健康教育的研究
L开展心理健康教育已成为现代先进教育的重要标志,是现代素质教育的必然要求.随着基础教育课程改革的实行和心理健康教育的蓬勃发展,心理健康教育愈来愈显示其造就学生健全心理和促进学生全面发展的重要作用.而学科教学渗透是心理健康教育众多形式中最主要、最基本的方式,因此各科任教师才是心理健康教育的真正主力军.生物教师以其学科教育的特殊性,更应该站在心理健康教育渗透的前列.因此,本研究旨在调查生物学科渗透心理健康教育的现状,并进行教学实验,根据调查和实验结果进行分析和讨论,提出一些建议和策略,为今后生物教师进行心理健康教育渗透以及进行生物教师培训方向提供参考.
本研究通过收集、整理和研究相关文献资料,整理和掌握心理健康教育生物学科渗透的相关知识,设计了中学生物教师渗透心理健康教育的调查问卷和访谈提纲,采用了问卷调查法和访谈法就广西桂林的初中教师对于在生物课堂教学中进行心理健康教育渗透的当前现状进行调查研究,以期了解一线初中生物教师对初中生物课堂渗透心理健康教育的看法、平时课堂上关于渗透心理健康教育的做法,寻找目前初中生物教学中不利于渗透心理健康的因素.调查结果表明：绝大多数被试教师都意识到在初中生物课堂上渗透心理健康教育的重要性、必要性,肯定了心理健康教育在学习成绩方面的积极作用,但因为个人因素或条件不允许,教师仍未把心理健康教育渗透落实到实处,原因是教师难以找到渗透心理健康教育的合理教学方式,难以分析教材并找渗透心理健康教育的切入点和知识、能力、心理健康教育难于融合在一起,不确定生物教学中渗透心理健康教育的目标.但渗透过程最大的难度是教师缺乏对心理健康教育知识和技巧.
笔者进行了初中生物教学中渗透心理健康教育实践.根据初中生物学科特点,开展心理健康教育渗透于初中生物教学的教学实验(为期半年),实验结束后从学生的学习成绩和心理素质两个纬度来分析教学效果,通过实验班和对照班的差异性比较表明：生物教学渗透心理健康教育能提高学生的学习成绩,增强心理素质,这样的教育有值得进一步推广的价值.
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为了为该项工作的进一步展开提供更有力的证据,本人精心设计了一个教学案例,在教学中进行了大胆的尝试,设计了生物课堂教学评估问卷于课后实时地对学生进行了调查分析,以探求学生的心理需求.结果发现渗透心理健康教育的课堂更能引起学生的兴趣,但无论实验班还是对照班,学生期待借生物课堂教学上渗透一些心理健康教育知识.
笔者还结合理论和实际分析和讨论研究结果,提出了相应的建议.然后,基于初中生物教学中渗透心理健康教育的现状调查和教育实践,提出心理健康教育素材挖掘策略、课堂心理环境优化策略、教学过程渗透策略、个别心理辅导策略等策略,有待实践的检验.
第十篇摘要范文：初中生物教学与心理健康教育整合：策略与实例
近几年来,报纸频频出现有关中小学生因心理健康问题而出现过激行为事件的报道.青少年自杀现象日益突出,且自杀者年龄越来越低龄化.目前统计数据显示,我国青少年的心理亚健康问题不容忽视,已有3000万青少年儿童存有心理亚健康问题,有抑郁倾向的青少年儿童约占1/5,都不同程度存在自闭、自私、与人交往障碍、心理抗挫折能力差等情况.青少年心理不健康会引发一系列的社会问题,其中初中生成为青少年犯罪的多发群体.学生引发的种种心理问题,引发笔者思考：如此的青春少年,面对出现的问题不是积极地寻找解决的方法,而是选择消极的态度,甚至不惜牺牲自己的生命为代价呢?初中生正处于青春发育期,有其特殊性,教师抓好这个时机对学生进行心理健康教育,在培养全面发展的健全的人格方面具有非常重要的作用.在学校开展的心理健康教育由于时间短,心理教师缺乏,导致初中生的心理健康问题不能及时得到矫正,失去教育的最好时机.初中生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学,人类自身是它的研究对象之一,可以利用生命科学的丰富资源,结合学生实际,有意识、有目的、有计划地培养和发展学生健全的心理.通过对大量文献的阅读,笔者发现国内外学者对于课程的整合、学科教学渗透心理健康教育有了相关理论的研究,但是对于课题的研究还是存在不足之处.本文在人本主义理论、现代认知学习观、建构主义学习理论、试误学习理论、发现学习理论、新课改理论的指导下,参考国内外关于学科教学与心理健康教育整合的资料,理论联系实际,结合生物学科的教学内容以及学生心理发展特点,在生物教学的过程中运用相关策略,对学生的心理产生全方位的影响,促进学生心理素质水平的全面提高,很好地克服“课程化”模式教育时间短暂的缺陷,在持续进行的、潜移默化的影响中,使学生每堂课都受到积极的心理影响,心理品质自然养成.
本研究根据学生的调查问卷情况,针对学生目前出现的主要心理问题,结合生物教学内容设计了6种策略：兴趣培养策略、生命教育策略、挫折教育策略、青春期教育策略、尝试教育策略、学习心理教育策略,通过教学实践对初中生物教学与心理健康教育整合问题进行了初步探讨.
通过两年的教学实践,本论文认为在初中生物教学中进行心理健康教育是可行的,切实开展初中生物教学与心理健康教育整合工作,有利于开发显性课程中蕴含的隐性心理健康教育资源,能更深入,更全面的体现课程的内在价值.同时笔者发现教师的心理会影响学生的心理、“整合”对任课教师提出了更高的要求、“整合”要遵循全方位、系统性的原则.
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初中心理健康教育引用文献:
[1] 容易写的初中心理健康教育论文选题 初中心理健康教育论文题目怎么取
[2] 初中心理健康教育参考文献外国 初中心理健康教育核心期刊参考文献有哪些
[3] 初中心理健康教育论文大纲格式范文 初中心理健康教育论文框架怎样写
