《基于数学文化视角的初中数学教学改革策略》
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摘 要：数学学科是以逻辑性思维教导为主,在定义、公式、习题的辅助下,令数学形成一项独立的学术体系.随着教学改革的不断深入,教育方向也呈现出多元化发展趋势,在此种发展体系下,为数学文化的融合与应用提供有效载体.基于此,文章对数学文化的意义与价值进行论述,并從教师专业素养、融合型教学体系等方面,对初中数学教学改革模式进行研究.
关键词：数学文化;初中;数学教学
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）23-0112-01
数学文化作为一种文化意识,其渗透于学科中的各个环节,同时数学文化也在引导学生的思维意识.传统的数学教学模式是以理论化教学为主,通过大量的习题练习,令学生掌握学习方法,但在长期练习型教学模式下,将令学生产生抵触的情绪,进而不利于教学工作的开展.为此,在教学过程中,应对教学模式进行优化,并为学生建立动态化教学体系,令学生冲脱出定性化教学的局限,进而提升整体教学质量.
1、数学文化的意义与价值
数学学科代表着人们思维意识的一种外在体现,其在历史文化、人文文化的影响下,逐渐形成以意识、观点为主导的文化体系.从宏观层面来看,数学文化包含学科知识、教育特性、数学文化等,数学体系可为各项文化的发展提供有效载体,并可依据数字化知识来对文化特性进行解读.从微观层面来看,数学文化是精神、观点、言语、思想等形态特性的一种发展过程.
在当前新时代的发展下,为教育事业的发展赋予新的定义,其中数学文化作为一个相对独立的板块,将其与教育体系进行融合,可深度挖掘学生潜意识里的发散性思维、创造性思维等,以此来突破传统教育的局限性.当前我国数学教育领域中提倡的是逻辑性思维,而对于接收数学知识的学生来讲,在传统教育观念的影响下,学生只将数学作为以后一种趋于真理化的集成形式而已,在学习过程中,过于追求公式、定理的记忆,而缺乏对方法的掌握,进而难以实现量变到质变的转型.对于数学文化而言,其是对学生进行思想层面的教导,通过将发散思维、创新思想映射到学生的知识体系中,以此来实现方法的教导,进而推动数学课程教学的发展.
2、数学文化视角下的初中数学教学改革策略
（1）提升教师的专业素养
在初中数学课程教学中,由于学生对知识的认知程度较低,教师在整体教学体系中则起到知识传授、思想引导的重要职责.在近年来,教育体系的不断完善下,对教师的执教能力、专业素养等也提出较高的要求,在此种教育需求下,教师需对自身的知识面进行拓展,以满足当前的教育发展需求.
教师在对自身专业素养进行提升时,应先扩充自身的知识面,多读取一些国内外的教学期刊,并从中汲取相应的数学文化,在长期经验的积累下,可有效增强教师自身的学识魅力.此外,教师应加强品格修养、道德素质等方面的提升,并将生活与工作中遇到的事情进行记录,以此来培养教师的文化意识.教师在实际教学过程中,则需通过言传身教的形式向学生传达一种教学理念,以此来提升整体教学质量.
（2）建构融合型教学体系
初中数学课程作为学生数学兴趣养成的重要阶段,为确保整体教学质量,应将数学文化与数学教学内容进行深度融合,以此来对学生进行思想层面的宏观引导,令学生在潜意识里形成一种思维体系.从初中国际奥数竞赛中可以看出,一般成绩较高的均为国外学生,造成此种现象的主要原因是由于外国教育注重教学方法,而中国数学教育则以理论性教导为主,然后再通过大量的数学习题练习,来对知识点进行巩固.此种教学形式易将学生的思维局限在固有的教学体系下,在长时间习题解答下,易产生机械化教学的效果,进而影响整体教学质量.为此,建构融合型教学体系时,应充分利用数学文化来进行教导,并将思维能力的培养作为教学工作开展的重心,以此来推动数学教育事业的发展.
（3）加大实践教学力度
实践化教学是将理论教学的一种映射形式,通过将理论知识运用到实践活动中,以此来增强学生对数学知识的运用能力.为确保实践教学可体现出数学文化的魅力,在进行试题解答过程中,教师应充分发挥自身的生活经验,将习题与实际生活所联系起来,以此来将知识点变得更加立体化、直观化.例如,在对对称图形、非对称图形进行讲解时,教师可依据多媒体技术来将古代建筑物的图片投放到屏幕中,令学生通过对古代建筑物的观察领悟到知识点,同时学生通过图片可对古代文化进行初步认知,以此来增强学生的视野面,推动数学文化教学工作的开展.
综上所述,文章对数学文化的意义与其在数学课程中展现的价值进行论述,并对初中数学课程改革路径进行研究.通过教师专业素养的提升、融合型教学体系的建设等,可为数学文化的传播提供有效载体,以推动数学课程教育工作的开展.期待在未来发展过程中,数学文化可与教学体系进行深度融合,将文化映射到实际教学内容中,进而提升学生的文化素养.
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