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主题:读书 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-24

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目录

  1. 1、关于小学语文阅读教学的要求
  2. 2、情境教学法对小学语文阅读教学的意义
  3. 3、情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略

《关于情境教学在小学语文阅读教学中的应用》

本文是读书类毕业论文范文和教学类硕士毕业论文范文.

摘 要:随着新课程改革的逐步深入,小学语文阅读教学成为课程改革的重要组成部分.教师在语文阅读教学中,创设阅读情境,对启迪小学生的心智、陶冶小学生的情操具有十分重要的价值.将情境教学运用到小学语文阅读教学中,是非常必要的,对于培养小学生语文阅读能力,是最简单有效的方法之一.通过在语文课堂上营造氛围、根据课本内容进行知识的拓展延伸、落实学生学习后的感受和体验,来实现小学语文水平的提高的重要目的.

关键词:情境教学法;小学语文阅读;应用研究

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1005-8877(2020)25-0135-02

1、关于小学语文阅读教学的要求

新课程标准对小学语文,提出了多面的要求:识字、写字教学,阅读教学,习作教学,口语交际,语文综合性学习.教师在实际的授课过程中,要根据小学生的基本特征来进行教学工作.首先,教师要根据小学生活泼好动、注意力不集中的性格特点,从教学手段上弥补其中的不足之处.其次,语文教学的过程要注重小学生的趣味性培养,这里可以利用多媒体教学设备,有效的引入小学生们感兴趣的内容,抓住小学生的好奇心理,从而引导学生学习语文课程.如此一来,小学生们可以很好的融入到语文的学习之中.

2、情境教学法对小学语文阅读教学的意义

(1)激发学生的学习兴趣

语文教学的传统模式是教师讲学生听,历史经验证明这样的教学法,不会很好的提高小学生学习语文的积极性.“兴趣是最好的老师”,教师在教学过程中,要充分发挥引导性作用,以学生为主体,培养学生学习的兴趣.针对每一位小学的性格特点,为学生们量身出有利于他们学习语文的方式方法.教师可以结合着课本内容,教师可以创设情境,并利用现代化多媒体设备展示效果,吸引学生的注意力,培养学生学习语文的兴趣,使小学生可以积极主动的投入到情境中来,配合着教师引导,养成热爱语文学习的好习惯.

(2)强化学生对知识的理解力,增强实践能力

小学语文教学的传统教学模式,是教师围绕着书本内容进行授课,难免使学生们觉得枯燥乏味,明显降低了学生们学习的主动性和积极性,对培养语文的学习情趣也是不利的.对于语文的学习时,教师通过口传身教的为同学讲解,学生们也只是通过自身的能力,理解到什么程度就是什么程度,再想深入体会文章的具体情感就相对困难了.这时就需要语文教师的不断创新,引入情境教学这一教学手段,把传统教学模式和情境教学有效结合,发展和引导学生的思维方式,把原本枯燥的语文内容,变得生动形象,易于学生理解学习.

“情景教育”是按照认识、理解、深化这三个步骤来实现的.教师在运用情境教学模式时,要注意按照上述逐步进行,切不可贪功冒进,一定要让学生结合课本内容,对新的事物有一个认知的过程,然后在认识的基础上,对事物有一个初步的理解,通过老师教学中丰富多彩的教学手段,让学生深化学习目标的知识点,从而能够熟练掌握和运用所学的知识.经过这种反复多次的实践练习,可以让小学生们切实有效的参与到学习中去,通过对生活中的所见所闻的积累,再结合学生学习语文的基础知识,相信不久的将来,小学的语文综合水平一定会取得巨大的进步.

(3)提高学生的团队合作意识

教师在进行情境教学的过程中,可以采用灵活多样的教学方法.既可以通过自身的探索学习进行情境教学,也可以通过组队的方式来进行情境教学.这里我认为组合一个团队进行情境教学更好一些,“三人行,必有我师焉.”学生们通过在团队合作中进行学习的时候,难免会遇到困难,那么学生只需要提出问题,再经过团队之间的集体讨论,集思广益就会轻而易举的解决问题,无形中也可以提高学生们提出问题、解决问题的能力,不仅培养了对语文的学习情趣,还能够提高团队合作意识,可谓是一举多得.

3、情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略

(1)恰当的创设情境教学,联系实际生活

在小学语文教学中,教师要恰当的为学生创设教学情境,这样有利于学生理解知识,也能帮助学生形象具体的增强对语文学习的体验感.教师通过情境教学,围绕着课本内容,利用多媒体教学设备,向同学们展示适当的教学视频、图片等素材,通过视觉的冲击,让学生在心里和课本内容产生共鸣,这样可以更好的提升学生的学习兴趣,还可以培养学生的注重观察的能力.适当的情境再现,不仅可以增强学生对文章的理解能力,也可以创建一个好的课堂氛围.

教师在创设情境教学的过程中,不能脱离生活实际.教师在教授小学语文知识的时候,一定要注意的是,不能脱离生活实际.因为小学阶段的学生对社会的认知能力相对薄弱,缺乏独立自主的思考能力,容易受到外界的环境影响.小学生就像一张白纸一样,教师写成什么样子,他就是什么样子的,所以结合生活实际,正确的引导是非常重要的.

例如,在小学语文阶段最常见的记叙文学习的时候,文章的主旨思想是通过感性思维来表现的,要想对文章有一个深度的学习,就要求小学生们要运用平时对生活的积累,客观的来理解文章,而不是异想天开的去创造结果.同时也要求教师要有丰富的辅导经验,在平时的学习生活中,注重培养学生的整体思维动向和素材的积累水平,在需要的时候,可以随时列举出符合的案例进行讲解,形象生动的让小学生们体会到,如何将课文知识与生活实际相结合,以及多鼓励学生去生活中发现和创造.

(2)通过现代化设备创设情景教学

小学语文的教材课程选择上是非常严谨的,教材中所呈现的文章都是具有代表性的,对知识的传授具有非常重要的意义.教材的内容是基础,教师和学生在围绕着这一基础上,可以拓展更广阔的知识面.随着小学语文教学的深入开展,在课堂上的时间不能满足当前的学习模式,这就要求学生在课堂以外的时间,进行辅助学习.我们处在现代化水平突飞猛进的时代,在这么先进的今天,对于移动设备、网络终端等的运用也是非常普遍.作为祖国的花朵、新时代的接班人,认识和运用现代化设备是必要的技能.

教师在课堂上利用现代化多媒体教学设备,对学生进行情境创设学习,引入多元化的参考素材,增强学生对语文课文内容的理解,扩展学生的视野、想象力、思维方式等,提升小学生学习语文知识的兴趣及能力.在课堂以外的学习中,教师可以给学生们布置一些家庭体验型作业,由家长带领小学生们来完成作业内容.利用家里的电脑、手机等移动设备进行学习.教师在布置作业时,要紧密结合课本知识点,为学生有针对性的创设情境学习模式,增强学生对语文知识的巩固和掌握.

(3)情境创设教学与课堂活动相结合

在小学语文教学时,教材内容是一切教学手段的载体,是核心是根本.在课堂上,教师要保证课堂的有效学习时间和效率,为学生创设教学情境时,要重视课堂氛围的掌握.把情境创设教学与课堂活动有效结合,是教师教学综合水平的体现.教师在加强渗透知识的同时,也要大胆的融入新的教学元素.例如,教师可以创设情境教学的同时,加入相对应的课堂活动.比如,分角色朗读课文、以教材基础知识点为主题的班会、小小辩论会等活动的开展,让学生在学习中,体会语文学习的魅力所在.把课本知识点和课堂实际活动有机结合,通过学生组织、团队合作等方法,不仅锻炼了小学生动手动脑操作的能力,还可以培养学生们的团队合作意识,为今后的学习和生活提供强有力的帮助,对小学语文学习的综合素质提升有着重要的影响.

总而言之,当前在开展小学语文阅读教学过程中,要充分的运用情景教学法,就要求语文教师要熟悉课文内容、深入探索和研究课文的主旨思想,发觉课文中的情感脉络,为学生构建起一个良好的教学情境.通过学生对文章的阅读学习,让与文章中所表达的感情等融为一体,身临其境的感受阅读带来的美好体验,通过阅读学习,为语文的其他形式学习奠定基础,培养良好的语文阅读习惯,从而更好的提高语文综合水平.

参考文献

[1]武斌.情境教学法在小学语文教学中的有效运用[J].课外语文,2019(10)

[2]陈月欣.新课改下小学语文生活情境教學[J].新课程(上),2017(04)

[3]李艳伟.小学语文情境教学探析[J].课程教育研究,2017(04)

上文评论:此文是一篇关于教学方面的论文题目可当作有关论文提纲和读书文献综述的参考文献.

读书引用文献:

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