《学前儿童健康教育课程思政教学实施的途径》
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摘 要：根据幼儿教师专业标准和职业岗位要求,充分挖掘课程思政元素,根据挖掘的八个思政元素和目标,提出了八条具体教学实施途径,从而全方位提升学生综合素质.
关键词：学前儿童健康教育;课程思政;途径
以幼儿教师专业标准为指导,根据职业岗位要求,从师德修养、教学理念、专业能力、专业发展等方面着手,挖掘出与教师职业相关的八个思政元素及思政目标,包括理想信念、创新能力、安全意识、感恩教育、传统文化、环保意识、养成教育、生命教育,并有机融入到课程教学内容中.突出“教师为主导,学生为主体”的教学理念,将思政元素融入教育教学全过程.
课程思政教学实施途径主要表现在以下八个方面：
一 注重师德修养,彰显时代精神——道德健康与理想信念教育相结合
教师提出问题,学生讨论回答健康的真正内涵是什么?选择师范专业毕业生黄文秀为案例,以她短暂、壮丽的一生教育学生.黄文秀,时代的楷模,北大硕士毕业后,将自己的职业理想融入到党和国家的事业之中,扎根基层,反哺家乡;脚踏实地,勇担时代使命,为脱贫攻坚战书写了人生的壮丽篇章.教育学生在平凡的工作岗位上,乐于奉献,甘于奉献,恪守职业道德,关心爱护每一位幼儿,为学前教育事业的发展贡献自己的力量,实现人生的价值.
二、强化教学理念,提升职业能力——学前儿童健康教育活动的设计、指导与“教学做合一”相结合
为纪念陶行知先生诞辰120周年,安徽影业有限责任公司制作的电影《陶行知》,是一部以伟大的人民教育家陶行知先生为主人公的传记故事片.影片讲述陶行知先生献身教育、教书育人、爱满天下的动人故事等.特别强调刻画了陶先生留学归来以后,创办平民教育,提倡教育救国.同时介绍了陶先生的教育理论和教育实践及无私的奉献精神和高度的爱国主义思想.
学生课前通过观看电影《陶行知》,了解到陶先生富于创意而又充满艰辛的教育生涯.他研究西方教育思想并结合中国国情,在批判杜威“教育即生活”的基础上,提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等教育理论.陶先生倡导的“教学做合一”是当今职业教育之特点,对提高学生职业能力具有非常重要的意义.
“捧着一颗心来,不带半根草去”反映了教师职业工作的无私奉献精神.教育学生要有一颗爱心,刻苦钻研,乐于奉献;善于观察,善于抓住新的突破点,善于从实践中加以提炼,刻苦学习,不断研修,提高创新思维能力.
三、秉承安全第一原则,强化学前教育宗旨——安全教育与幼儿园教育的宗旨相结合
一场巨大的灾难,猝不及防间,降临人间.大地颤抖,山河呜咽,墙倒屋塌.大地震,如恶魔,毁灭了家园,吞噬掉无数无辜的生命.在2008年5月12日14：30那场惨烈的汶川大地震中,一位校长,却创造了一项奇迹,全校2300多名师生,在1分36秒的时间里,全部转移,无一伤亡.他就是——叶志平校长,被称作“史上最牛校长”.奇迹的出现：源于叶校长每学期都要在全校组织一次紧急疏散的演习,周二各班级都要进行安全教育讲课,形成安全教育防范常规化,提高学生安全防范意识.
健康领域位于幼儿园五大领域之首,对幼儿其它领域的学习和发展有很重要的意义.教育学生：安全教育始终是幼儿园教育的落脚点和归宿,一定要树立“幼儿生命高于一切”的教学理念,提高安全意识,促使安全演练常规化、规范化、科学化.
四、激发学生的职业情感,强化学生的职业责任——学前儿童身体保护与生活自理能力与感恩教育相结合
通过观看《生命缘》,让学生领会到：生命的诞生是人生经历中最重要的时刻,一个小生命的到来是如此的艰难和可贵,父母对孩子倾注了所有的爱,同时也体现了母爱的伟大.教育学生尊爱生命,学会感恩,感恩父母,感恩社会,以此激发学生的职业情感,拥有一颗感恩心,自觉将职业责任感内化为爱心、责任心、耐心和细心.
五、传承中国传统文化,激发学生爱国之情——学前儿童饮食营养教育与文化教育相结合
中国传统文化起源于各种各样的美丽神话传说,其丰富的文化习俗一直流传至今.它凝结着中华民族的民族精神和民族情感,承载着中华民族的文化血脉和思想精华,是维系国家统一、民族团结的重要纽带,是建设和谐社会的宝贵资源和文化动力.教育学生：既了解了我国悠久的历史文化、博大精深,又激发学生的爱国之情,增强学生的民族自尊心、自豪感和责任感,增强了职业责任感,做好传承人,从娃娃抓起,一代代传下去等是教师职责之所在.
六、践行职业操守,强化职业道德——学前儿童疾病预防教育、学前儿童体育教育与职业道德相结合
在讲述预防传染病有关问题时,以抗疫先进事迹为例,在应对2020年新冠肺炎疫情大流行中,无数医务工作者为了人民的生命和健康,“逆向而行”,尽职尽责,甘于奉献,有的医生护士即使在工作中不幸被感染,治好后,义无反顾地及时回到工作岗位,不仅为患者传递了战胜病魔的信心,而且也为同事减缓了工作压力,这就是他们的职业情操.
在讲述体育活动意义时,以女排夺冠为案例,分析总结,女排精神所蕴含的意义已经远远超越了体育的范畴,被视为融入各项事业中的宝贵精神财富,已经深深扎根在中国人的心中,化作浓浓的解不开的情结,显示了强大的生命力和感召力,它将永远激励着我们.教育学生勤学苦练,不怕困难,勇于拼搏;团结协作,乐于奉献,培养优良的道德品质.
七、以身作则,为人师表,做健康的传递者——学前儿童心理健康教育与完善个性品质相结合
幼儿期是身体和心理发育、发展的重要时期,维护和促进幼儿身心健康,不仅关系到幼儿当前的健康状况,也将对其未来的发展产生重要、深远的影响.学前教育是充满爱的教育.只有心理健康的教師才能培养出心理健康的学生.幼儿教师是一个人学校教育开始的启蒙教师,良好的个性品质、活泼开朗的性格是一个好教师的心理特质,他的举手投足、人格魅力将会潜移默化地影响到幼儿,让幼儿受到感染、熏陶,为幼儿一生的发展打下坚实的基础.
八、拓展横向联系,形成专业发展合力——学前儿童健康教育与学前儿童家庭教育相结合
“学前儿童健康教育”和“学前儿童家庭教育”二门课程之间具有很强的融合性.如：通过一日活动,教师要注重幼儿良好的生活习惯和基本生活自理能力的培养,更需要家长的密切配合,家园共育,形成合力.
于是我们找到了学前儿童健康教育中的心理健康教育与家庭教育第六章的切合点——“性教育”问题.二门课程教师互相沟通,做好衔接.教育学生要敢于正视“性教育”问题,从现在着手,探讨适合幼儿年龄特点、符合幼儿接受能力的教学方法,让幼儿从小接收到正确的观点,正确认知“性”.教育学生不仅要勤于学习思考,苦练基本功,提高自身能力;而且还要善于抓住热点问题,研究探讨,将成果不断总结提升、提炼,为学前教育的发展贡献自己的力量.
作者简介：
王会明（1968-6）,女,汉族,湖北汉川人,本科学历,湖北职业技术学院,副教授,研究方向：高职教育、心理健康教育.
结束语：此文是关于课程相关专业的经典范文,可作为教育课程方面的大学硕士与本科毕业论文写作参考和课程论文开题报告和职称论文论文写作参考文献.
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