幼儿园环境论文范文参考 幼儿园环境毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇幼儿园环境论文范文参考：以北京市海淀区为例的当前我国幼儿园室外环境设计研究
2. 第二篇幼儿园环境论文样文：幼儿园多元文化启蒙教育
3. 第三篇幼儿园环境论文范文模板：论幼儿园课程的诊断与改进
4. 第四篇幼儿园环境论文范例：我国幼儿园社会领域教育研究
5. 第五篇幼儿园环境论文范文格式：幼儿园教师文化研究

★本文收集了100篇免费幼儿园环境论文范文,都是免费优秀的相关论文范文,可以做为本科毕业论文和硕士论文以及职称论文写作相关范文格式模板参考文献,【快快阅读吧！】

第一篇幼儿园环境论文范文参考：以北京市海淀区为例的当前我国幼儿园室外环境设计研究

近年来我国教育事业飞速发展,尤其是幼儿教育的受重视程度大大提高,方面环境正在作为一种“隐形课程”,越来越多的引起幼教界和家长们的关注和重视,另一方面建设绿色校园和节约型校园已成为我国社会经济长远发展的重要目标,这都使得幼儿园室外环境设计也需要跟紧跟时代潮流,符合幼儿教育发展的需要.

幼儿园是幼儿学习、生活、游戏和成长的地方,幼儿是一个比较特殊的群体,在这个时期的生理、心理发育都处于最初的发展阶段,对于室外环境有着特殊的诉求.在进行幼儿园室外环境设计时,必须要先了解幼儿的心理、生理特征和身体尺度,并以此为出发点,设计出真正能适合幼儿的室外环境.本文借助了人体工程学、环境心理学、环境行为学等多学科的相关知识,详细分析了幼儿的特殊的生理、心理需求,以及行为特征,为调研和室外环境的设计提供参考依据.

本文以海淀区教委后勤管理中心的课题为依托,以海淀区的城市幼儿园为蓝本,深入探讨了当前我国幼儿园室外环境的设计,具有很强的实践性.采用了文献收集、实地调研和分析归纳的基本研究方法,通过问卷访谈、实地测绘、拍摄照片等调研形式,获得了大量一手资料.本文以幼儿教育的历史研究为参考,以幼儿的生理、心理特征为出发点,以对海淀区50余所的实地调研为依据,分别对幼儿园室外环境的设计原则、总体设计、详细设计、改扩建设计等进行了详尽的论述和研究,最终提出幼儿园室外环境设计的模式和幼儿园室外环境的分级评价标准.

北京是全国教育水平最高,教育机构最先进的城市之一,而海淀区的教育水平又在北京市处于领先地位,所以本文调查对象的选择具有相当的代表性和指导意义.目前对于我国幼儿园室外环境较为全面细致的调查研究尚且没有先例,而对于幼儿园室外环境的评价也没有一个分级标准,所以本论文所做的研究工作颇具意义,既可以弥补该专业理论方面研究的空白,又对当前幼儿园室外环境的创设具有一定的现实指导作用,具有创新性及开拓性.

第二篇幼儿园环境论文样文：幼儿园多元文化启蒙教育

多元文化启蒙教育是一种理念,其基本主张是通过民族文化的教育让幼儿了解民族文化,增强对民族文化的自豪感；通过他国文化的教育让幼儿学会尊重、欣赏与理解他国文化.节日不仅是文化的重要组成部分,还蕴含了丰富的多元文化教育资源.以幼儿园节日教育为窗口进行多元文化启蒙教育研究具有重要的意义.本研究旨在探讨幼儿园节日教育的特点,分析幼儿园节日教育存在的问题和影响因素,尝试构建以多元文化教育理念为引导的幼儿园节日教育体系,以促进教师、家长、幼儿的共同进步.

论文梳理了国内外文献关于多元文化教育与幼儿园节日教育的研究成果,并评析了这些成果的特点和不足以及对本研究的启示.论文还对多元文化教育理论、生物生态学理论以及社会建构主义理论进行了简要介绍,并阐明了这些理论对幼儿园节日教育研究的启示.

本研究首先采用问卷法、访谈法、观察法、文献法考察了S省三个城市的24所幼儿园的节日教育是否反映了多元文化教育的情况.研究结果不仅反映出幼儿园节日教育在目标、内容、方式、途径、评价等方面未能完全反映多元文化教育理念的问题,还在一定程度反映出了幼儿园内部、家庭、社区以及社会大环境对节日教育的影响因素.

针对幼儿园节日教育调查研究结果和问题,探索并尝试了以幼儿园节日教育为平台构建多元文化教育的行动研究框架.通过对教师进行理论学习、文化素养的学习为前提,在节日教育的实践中尝试探索包括节日教育的目标、内容、实施与评价在内的较为系统的幼儿园节日教育体系.结果表明,同未进行行动研究相比,教师、家长、幼儿均在各个方面有了明显的进步和提高.本研究还综合分析了行动研究中幼儿园节日教育的影响因素,探讨了包括教师教育信念、教师的文化素养、教师的节日教学准备、幼儿园管理、家庭、社区、社会等方面对节日教育的影响.

最后,本研究提出了关于幼儿园方面、家庭方面、社区方面和社会方面的教育建议,并指明了研究的特点和不足,为后续研究提供了思考的方向.

第三篇幼儿园环境论文范文模板：论幼儿园课程的诊断与改进

课程蕴含着深厚的教育智慧和专业化技能,是实现教育目标的基本途径.历史一再证明,没有高质量的课程,就没有优质的幼儿教育.目前我国幼儿园在课程实施中最普遍的困惑是不知如何发现课程存在的问题,或感觉到有问题却不能判断问题的根源.因为实践者受现实环境所限,理论直觉意识不足,兼之针对性强的课程评价工具不多,这些因素均大大制约了幼儿园课程的持续改进.因此,幼儿园对课程的诊断和改进有着最强烈的需求.

本文从教育评价学的视角出发,汲取多学科的既有成果,对当今中国幼儿园课程进行实然与应然结合的研究,构造面向课程改进的诊断性评价系统,旨在提供诊断路径和解决对策,提高课程质量.

本文在解决中国幼儿园课程实践存在问题的基础上,借鉴已有的课程评价模式,尝试提出本土的幼儿园课程诊断性评价模式.该诊断模式综合了幼儿园的课程目标、课程设计、课程资源与课程结果评价,简称ADRO评价模式.研究者力图通过关键的诊断指项把握“目标与手段”的偏差,帮助幼儿园增强课程规划与实施的合理性,获得更为理想的课程效果,从内涵上提升幼儿园教育质量.

本文理论基础来自三大部分,即关联的世界观、儿童发展系统论和课程评价论.这三个理论可解释本研究的诊断性评价系统生成的逻辑及各诊断指项提出的依据.

本文基于实然的研究,提出应然的理论体系.在本文中,“实然”是指我国实时实态地正在发生或曾经存在的,具有代表性的科学有效的幼儿园课程实践.“应然”是指能有效诊断幼儿园课程合目的合规律程度的课程评价系统.这些年在我国涌现了一些优质的幼儿园,它们在深入研究幼儿发展规律的基础上,建立了较为科学的课程体系,社会认可度很高,为我国幼儿园课程变革提供了很好的范例.本文对这些具有示范作用的范例进行研究,通过实然层面的分析,建构了应然层面的课程诊断模式.一方面提供有效的评价工具给幼儿园检视其课程的科学性与有效性,另一方面帮助幼儿园建立课程诊断与改进的机制.

本文创新之处在于,通过课程诊断性评价视角,结合幼儿园课程实例分析,提出一套技术性、策略性较强的ADRO诊断性评价系统.从运用这一系统进行模拟评估的结果来看,它对诊断和改进幼儿园课程有较好的成效,相信对其他幼儿园会有普遍借鉴意义.

不同的评价目的可以形成不同的评价模式或者方案,ADRO非课程评价的唯一方案.课程评价研究的实践应用取向,本土课程评价模式的多样化,是幼儿教育的福音.ADRO自身也是在不断改进中的评价理论与工具,会在实践应用中不断深化和发展.

论文主体由五大部分组成,第一部分为研究概述,第二部分阐述幼儿园课程ADRO评价模式,第三部分为阐述ADRO各诊断子系统,第四部分运用ADRO诊断系统对个案进行模拟评估,第五部分向教育行政部门和幼儿园提出相关建议及进一步研究的展望.论文主体约22万字.

第四篇幼儿园环境论文范例：我国幼儿园社会领域教育研究

本研究的主要目的有二：1.对我国幼儿园社会领域教育的实践现状进行全面、深入地考察,分析我国幼儿园社会领域教育实践中存在的问题和原因；2.寻求建构适宜性社会领域教育,以改进和革新我国幼儿园社会领域教育实践,从根本上促进我国儿童社会性的发展.

本研究主要采用了以下四种研究方法.1.文献法：查找文献资料,梳理我国幼儿园社会领域教育历史发展的脉络；2.观察法：观察幼儿园社会领域教学活动和渗透于一日生活的社会教育；3.访谈法：访谈幼儿园一线教师；4.内容分析法：分析当前我国四种幼儿园课程教材中社会领域教学活动的内容.

本研究的主要内容大致分为以下五个部分：1.梳理我国幼儿园社会领域教育发展的历史脉络；2.呈现当前我国幼儿园社会领域教育实践中存在的诸多不适宜问题并分析其原因；3.探讨原有与儿童社会性发展与教育相关的理论,同时挖掘新的理论,拓展社会领域教育的理论基础,并解读、提炼出不同的理论观点对于社会领域教育的价值和启示；4.梳理和探讨三种经典的教育实践模式,分析归纳其对于社会领域教育的可借鉴和贡献之处；5.回顾当前我国幼儿园社会领域教育实践现状,结合可支撑的理论基础和可借鉴的实践模式,寻求建构我国幼儿园适宜性社会领域教育.

基于数据的整理、分析,研究者从社会领域教育的原则、目标、内容和方法途径四个方面来建构我国幼儿园适宜性社会领域教育.

适宜性社会领域的原则：1.遵循儿童社会性发展的阶段、规律和特点.2.相信儿童的潜能、价值,尊重生命.3.满足儿童的“需要”.4.以儿童为主体.5.强调社会教育在于由内而外的激发,而非由外而内的灌输和管制.

适宜性社会领域教育的目标：从幼儿与自我的关系、幼儿与他人的关系、幼儿与环境的关系这三个维度进行分类并提出相应的目标条目.

适宜性社会领域教育的内容：对应社会领域教育目标的三个划分维度,提出了社会领域教育的内容,主要包括：生活技能和行为习惯；自我意识；情绪情感；个性品质；社会适应力；社会行为；社会交往技能；规则教育；自然教育；社会环境；社会文化等方面.

适宜性社会领域的方法途径：1.一些具体、可操作的指导策略；2.强调实践、体验和重复练习；3.操作感官教具、独立地工作、个别化的指导与方案教学、小组团体合作相结合；4.强调社会交往与社会互动；5.建立亲密、积极的师幼关系；6.形成家园一致、家园合作的教育共同体；7.创设有准备的环境；8.训练有素的教师,包括教师具备的专业能力和榜样作用；9.混龄的教育形式；10.提供满足特殊需要(如行为矫治)的个别化教育.

第五篇幼儿园环境论文范文格式：幼儿园教师文化研究

随着教师专业发展研究的逐步深化,教师专业发展呈现出向生态取向的转换.生态取向的教师专业发展超越了理智取向、实践—反思取向中主要关注教师本身的局限,转而关注教师专业发展的背景、专业图景中各因素的关系.换句话说,生态取向下教师专业发展从整体的、情境的和联结的视角出发,认为教师专业发展是个体、群体和环境之间互动发展的产物,强调通过环境、社群关系来促进教师的专业发展.与此同时,倘若要保证学前教育改革得到有效落实,切实提高学前教育质量,必须要幼儿园教师从心理上认同和接纳改革的价值信念,共享与改革一致的愿景,进而带动幼儿园教师在保育教育行为上的更新,自觉践行改革的要求.否则,幼儿园教师作为国家教育政策和方针的执行者,以及学前教育的最终实施者,将成为学前教育改革,乃至幼儿园发展的阻力.在这样的背景下,从文化的意涵重新审视幼儿园教师群体,成为我们对幼儿园教师进行整体了解的旨归.幼儿园教师文化是幼儿园文化的亚文化,是一种群体文化.分析和探讨幼儿园教师文化,对促进幼儿园教师的专业发展,提高幼儿园教育质量,以及深化学前教育改革都具有重要意义.

本研究对幼儿园教师文化的理论基础与结构要素,我国幼儿园教师文化的历史演进等进行了理论分析与探讨,对我国当前幼儿园教师文化的特征进行了现实考察与分析,并在探讨当前幼儿园教师文化的发展困境的基础上,提出提升幼儿园教师文化的策略.本研究的基本内容如下：

导论部分从问题缘起出发,指出教师专业发展由理智取向、实践-反思取向向生态取向转换,教师专业发展研究不再集中于“知识”、“实践”或“反思”,而是强调“文化”、“社群”与“背景”.而且,当代学前教育的转型有赖于幼儿园教师价值观念与行为方式的改变.导论部分还在多方面收集文献的基础上对文化、文化结构层次、教师文化、幼儿园教师文化等相关研究进行归纳和总结,明确了历史与逻辑相统一、理论与实践相结合、哲学思辨与现实考察相融合的研究方法论,文献分析法、观察法、访谈法等具体研究方法,提出了本研究的理论意义与实践意义,即幼儿园教师文化研究可以推进幼儿园教师专业发展研究,有助于丰富和拓展教师文化的研究领域；幼儿园教师文化的现实考察对教育实践具有指导和借鉴意义,幼儿园教师文化研究有助于提升幼儿园教师群体的职业认同.

第一章对幼儿园教师文化进行了理论解析.通过对文化概念的界定与文化结构的分析,本研究认为文化是一种价值体系与行为模式的结合,真正的文化是人在实践、生活中现实地、真实地表现出来的行为、行事的方式及其价值体系.进而,本研究将幼儿园教师文化定义为幼儿园教师群体共享的价值体系与行为模式有机联系的整体系统.哲学中的生活世界理论、社会学中的符号互动理论、生态学中的生态系统理论、行政学中的系统组织理论、心理学中的团体动力学理论为幼儿园教师文化研究提供了充分的理论支撑.

第二章梳理了我国幼儿园教师文化的历史演进.研究结合相关学制规范对幼儿园教师资格的规定与要求,幼儿园教师角色与职能的发展,以及幼儿园教师在现实实践中所持的价值观念与行为模式,将幼儿园教师文化的历史分为清末民初的幼儿园教师文化,民国中后期的幼儿园教师文化,建国后至20世纪80年代的幼儿园教师文化,以及20世纪80年代以来幼儿园教师文化的趋向.清末民初的幼儿园教师文化体现出重养不重学的价值信念与日常经验性的保教实践,民国中后期的幼儿园教师文化体现出“师”的价值逐渐增加和实践中保育与教导并重,新中国成立至20世纪80年代的幼儿园教师文化强调知识的传授和分科式的教育实践,20世纪80年代以来的教师文化呈现出注重专业发展的价值取向和走向反思与合作的专业实践.

第三章分析了我国当前幼儿园教师文化的特征.幼儿园教师文化因为其“结构、主体、文化三者的交互作用”的特殊性也使幼儿园教师文化成为一种相对独特的文化形式,体现出不同于其他社会群体文化的特征.本研究基于文化之间的相容性,采用文献分析法、观察法、访谈法,对幼儿园教师文化的特征进行了考察,分析认为幼儿园教师的文化体现出慈幼文化的特征,即“爱而有教”的价值信念与适度理性地关爱幼儿；启蒙文化的特征,即强调“破其蒙昧,开其智慧”以及“有蒙共启”；女性文化的特征,即强调女性的母性意识与母性情怀,重视人际间的情感连结；班级文化的特征,即幼儿园教师具有班级共同体意识,并与同班教师协作互助共同完成班级保教工作.

第四章探讨了我国幼儿园教师文化的发展困境.目前,我国幼儿园教师文化的发展面临社会大众文化的功利主义价值取向的干扰,社会大众对幼儿园教师职业的认可程度较低,影响着幼儿园教师的职业价值观.幼儿园组织文化氛围 mbAlunWen.net营造差失的影响,导致幼儿园教师的专业自主权受控,幼儿园教师与幼儿园行政人员之间的互动呈现出一种单向的沟通.幼儿园教师主体理念与价值选择的误判,使得幼儿园教师强调纪律的维持与统一的规范,维护教师的权威角色与支配地位；而且,幼儿园教师的合作与分享仅局限在班级之中,缺乏更广范围的合作.

第五章提出了我国幼儿园教师文化的提升策略.文化是可以学习和加以设计引导的,制度建设对文化变革具有能动作用,正是基于这样的逻辑前提,本研究认为,幼儿园教师文化的提升是可能的.针对我国幼儿园教师文化发展的困境,幼儿园教师文化需要在转变社会大众观念,提高对幼儿园教师职业的社会认同；加强幼儿园组织文化建设,促进幼儿园教师群体的良性互动；以及强化幼儿园教师个体专业反思,提高幼儿园教师个体文化自觉的合力下寻求不断优化和提升.

主要论述了幼儿园环境论文范文相关参考文献文献.

幼儿园环境引用文献:

[1] 新颖的幼儿园环境论文选题 幼儿园环境论文题目怎么取

[2] 幼儿园环境保护方面论文选题 幼儿园环境保护毕业论文题目怎样定

[3] 热门幼儿园环境创设论文选题 幼儿园环境创设论文题目如何定