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第一篇大专会计班论文范文参考：南京国民政府时期湖北省干部训练研究（1939-1949）
孙中山创立三*义、五权宪法,并把革命步骤分为军政、训政、宪政三个阶段,以训政作为过渡,承上启下,可说是革命程序的重点和轴心所系.蒋介石向来以继承孙中山的衣钵自命,特别重视训练部属.前后有黄埔训练、庐山训练、珞珈山训练、峨嵋山训练及复兴关训练(即*训练团).在加强*干部训练的同时,从1939年开始,各省也开始了大规模的基层干部训练工作.干部训练成为国民党加强党治和基层政权建设的重要路径.
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本文系以湖北省干部训练工作为研究的主体,时间断限以1939年湖北省干训团于战时省会恩施正式成立的时间为起点,至1949年停办为止.
国民党的干部训练萌芽于兴中会时期.20世纪20年代在“以俄为师”的背景下,开启了干部训练的新时期,建立了黄埔军校等干部训练机构.30年代后期,在抗日战争爆发和新县制实施的背景下,南京国民政府为了加强国统区地方政权建设,改变干部素质窳败的问题,开始了省一级的大规模的干部训练工作.
湖北省于1939年成立干训团,其上承国民党*训练委员会和国民政府内政部指导,分为省、区、县*训练,在训练机关内部,实施严格的人事管理,但实际上施训者的群体表现并不理想.受训学员几乎涵盖了除民众以外所有的人员,其中以县和乡镇保甲各级干部为主体,至40年代末,受训学员并且扩大至行政督察区专员.招调学员有一定的程序,学员入学后进行编组,以便更好的施训.研究发现,学员的背景堪忧,出身不一,年龄互异,影响训练的实施.
湖北省干部训练的内容主要分为三个方面：专业素质的培养,以与新县制相关的各种专业知识为主；精神及政治教育,这是训练的核心内容,以孙中山的三*义、国民党的建国理论为主,后则又加上蒋介石的讲话和理论；军事训练与管理,军事训练是干部培训的重要方面,体现出干部培训中“军事化”的特点.总的来说,干部训练的核心是塑造“德才兼备”的党国干部.
湖北干部训练还包括训后管理与监督.学员毕业后,调训人员回到原职,但有可能被解职；考训人员毕业后,由于接收机关的消极应付,面临失业的风险.正由于当时人事制度的不彰,也使训练工作的效果受到不良影响.施训机关和湖北省政府人事处注重毕业学员的联络事宜,强调学员与省政府人事处的通讯工作,这也是当局了解地方政情的重要渠道.
湖北省干部训练的财源紧张,尤其是县级训练机关财源难以维持,甚至靠学员“公粮”度日.而且训练机关内部腐败不堪,严重侵蚀了训练工作的观感和运作.虽然国民党*十分重视各省干部培训,虽然湖北省也制订了相关规章制度,但总体来看,训练的成效不佳,并没有达到国民党及政府预定的目标,而且在训练过程中及训后,形成了错综复杂的派系.除内部原因外,当时的军事情势、经济崩溃和腐恶的社会环境等,都影响到训练的成效,使训练难以为继,效果不彰.
南京国民政府时期的干部训练,是加强党国体制的需要,同时也是国家政权下移的产物.新县制的实施巩固了县级机关的科层化,开启了乡镇体制的正规化、官僚化,及保甲体制的半正规化、半官僚化,这种正规化和官僚化是传统和现代交织的结果.体制改革需要人事的补充,因此,干部训练正是为了是塑造新的党国干部,以支持政权建设.由于国民党政权的脆弱性,干部训练的过程中,现代化、党国化、军事化相互纠结,使其没有达到预想的效果.以史为鉴,可以知得失,国民党的干部训练对今天的干部培训具有重大的启示意义.
第二篇大专会计班论文样文：中国*妇女干部培养教育研究
妇女是创造人类文明的一支伟大力量,只有提高妇女的教育水平,挖掘妇女的智力资源,发挥妇女的智慧潜能,才能实现人类的全面发展,促进社会的和谐发展与进步.历史发展已充分的证明,妇女的发展程度已成为衡量一个国家文明进步的重要尺度.当今世界许多国家都把推进妇女的发展作为推进整个国家发展战略的重要组成部分.中国*自成立以来,始终把实现妇女解放和男女平等作为自身的奋斗目标,在推动中国革命和建设发展的历程中,根据党在不同历史时期的中心任务和广大妇女的实际情况,制定实施了一系列方针政策,不断推进妇女解放和男女平等历史进程,为我国妇女事业发展提供了坚强领导和重要保证.妇女干部作为广大妇女中的优秀分子,党的干部队伍的重要组成部分,在中国革命和建设中都发挥出了特殊的引领作用.在中国革命和建设的各个重要的历史时期,中国*都制定了培养教育妇女干部的方针政策、指导思想、具体措施,培养了大批德才兼备、敬业有为的妇女干部,她们在中国革命和建设、妇女解放和男女平等事业中发挥了模范带头作用,有力地推动了中国革命和建设事业的发展,有力地推动了妇女解放事业的发展及男女平等的历史进程.中国*对妇女干部的培养教育有很多成功经验需要我们去总结和汲取,同样也有挫折教训需要我们去铭记借鉴.特别是在今天构建社会和谐、促进平等发展的历史进程中,*平等和谐发展也面临着一些新的问题和困惑,如何解决,总结历史传承经验,让历史照亮未来的行程,就显得非常重要,也是历史赋予我们理论研究工作者责无旁贷重要任务.
本论文主要研究中国*成立以来,对妇女干部培养教育的理论与实践的探索、发展与创新,具体体现在中国*发展进程中的几个重要历史时期,对培养教育妇女干部的历史背景、方针政策、指导思想、主要内容、方法手段、进行具体的分析、归纳、论证和总结,最后得出了中国*妇女干部培养教育的基本经验及重要启示,作为本篇论文的结论和创新.
本文主要包括七章内容：
第1章主要论述了中国*对妇女干部培养教育的理论依据、历史和现实依据.中国*对妇女干部培养教育的主要理论依据是中国*干部教育思想和男女平等思想.首先,中国*的干部教育思想是党加强对妇女干部培养教育的重要理论依据.因为妇女干部既是广大妇女中的优秀分子,也是党的干部队伍的重要组成部分,中国*历来重视对广大干部的培养和教育,在中国*90多年的奋斗历程中,党的几代领导人*、*、*、*都把干部培养教育放在重要战略地位来抓,一脉相承与时俱进注重发展,加强党对干部教育工作的领导,对党的干部教育问题在理论上作了深刻的阐述,实践中形成、发展并不断完善着中国*的干部教育思想和理论.其次,男女平等思想是马克思主义妇女理论的核心内容,更是中国*妇女干部培养教育的重要理论依据.妇女的发展程度是衡量一个国家文明进步的重要尺度.由于各国国情不同,世界上很多国家妇女发展的道路根本不同或各具特色,但追求男女平等则是横贯东西的基本原则和最终目标.中国*顺应人类历史发展的趋势,自成立之日起就把实现妇女解放、男女平等作为党的奋斗目标之一,并根据中国国情在中国革命和建设的各个不同历史时期采取不同政策、措施积极推进男女平等的历史进程,党在不同历史时期加强对妇女干部的培养教育,即是实现党在这一时期中心工作、中心任务的必然要求,也是推进男女平等历史进程的重要途径和有效手段.历史依据是广大妇女和妇女干部在中国革命和建设时期的伟大作用.现实依据是在今天构建社会主义和谐社会的建设中,广大妇女的地位更加重要、广大妇女干部的作用更加突出.因此,加强党对妇女干部的培养教育,既是实现党的中心工作、中心任务的必然要求,也是推进男女平等历史进程,构建中国特色社会主义和谐社会的重要途径和有效手段.
第2章主要论述了新*主义革命时期中国*对妇女干部培养教育的探索.由于中国*建立的特殊历史条件和面临的特殊历史任务,中国*的妇女教育实际是从培养教育妇女干部开始的.在中国新*主义革命时期,我党始终坚持马克思主义的基本理论指导中国妇女运动,引领妇女解放事业不断向前发展.加强对妇女干部的马克思主义基本理论和马克思主义妇女理论的教育,特别是加强对妇女干部的革命意义、理想信念的教育,不仅坚定了大批优秀妇女干部革命意志和革命信念,增强党的战斗力,而且还能够准确地运用马克思主义的立场、观点、方法研究和解决妇女问题,更好地引导和教育广大妇女群众投身到我党领导的新*主义革命斗争之中,从而确保了广大妇女的政治信念和价值取向,尽可能与我党领导的新*主义革命的目标保持一致,不仅有力地推动党的事业的发展,而且推动了妇女解放事业的发展和男女平等的历史进程.
第3章主要论述了新中国建立初期及全面开展社会主义建设时期党对妇女干部培养教育.建国初期党面临着特殊的国际国内政治经济形势,这对党的干部提出了全新的政治要求和业务标准,迫切需要大量从事管理和领导工作的干部.包括需要大批从事妇女工作管理和领导的妇女干部,推进妇女解放事业与社会主义建设事业同步发展.*在新中国建立初期,面对百废待兴的繁重建设任务,明确提出：“中国的妇女是一种伟大的人力资源.必须发掘这种资源,为了建设一个伟大的社会主义国家而奋斗.”这一时期党对妇女干部的培养教育主要是以提高文化水平,培养国家建设管理人才为主.新中国建立初期妇女干部培养工作取得了一些可喜成绩,但随着社会主义建设出现的错误指导思想,妇女干部的培养教育也经历了一个曲折的发展历程.
第4章主要论述了改革开放初期党对妇女干部培养教育的恢复与发展.“文化大革命”是中国*历史上的一个特殊时期,正规的干部教育培训在“文化大革命”时期陷入停顿,对党的干部队伍建设造成了不可估量的损失,这其中包括大批优秀的妇女干部.许多优秀的妇女干部在这一时期遭到严重的迫害,妇女参政的主体力量受到了损害,严重的阻碍了对年轻后备妇女干部的培养和选拔.因此,改革开放初期不论是妇女干部队伍的建设还是妇女干部本身的素质和能力提高都迫在眉睫.党采取一系列培养教育妇女干部的方针政策和具体措施,使妇女干部的培养教育从逐步恢复到走向正规.
第5章重点论述了20世纪90年代党对妇女干部培养教育工作的重大推进.20世纪90年代,是中国社会结构调整、经济体制转换最为关键的10年,是妇女发展环境得到良好改善的10年,更是党对妇女干部的培养教育工作得到切实推进的10年.党和政府通过制定一系列方针政策、法律法规及具体措施,使这一时期妇女干部培养教育工作取得了历史性进步.
第6章新世纪新阶段党对妇女干部培养教育创新发展.新世纪以来,我国社会主义现代化建设进入了一个快速发展的新时期,特别是党的十六大以来,根据改革开放和现代化建设的需要,党*作出了大规模培训干部、大力度搞好干部教育、大幅度提高干部素质的战略部署,党的干部教育培训事业进入新的发展时期.党对妇女干部的培养教育也进入了历史发展的最好时期,无论从发展路径、内容还是发展模式都体现出与以往不同的创新之处.因此,本章重点论述了妇女干部培养教育途径的创新发展；妇女干部培养教育内容的创新发展；妇女干部培养教育模式的创新发展.
第7章中国*妇女干部培养教育基本经验及启示.对妇女干部进行特殊的培养和教育,是中国*所采取的,把实现党在不同时期历史任务和中心工作,与推进男女*平等发展有机结合的重要战略举措,既是中国*先进性的重要表现,也是社会主义制度优越性的具体体现.在这一战略举措实施的历史进程中,既积累了宝贵的经验,也给我们留下了深刻的启示.
第三篇大专会计班论文范文模板：“大跃进”时期“教育革命”研究
“大跃进”年代是新中国历史上一个特殊的时期,人们对“大跃进”本身及这一时期所涵盖的诸多历史现象的思索、研究与探讨,从来没有停止过.这并不表明这段历史中已没有问题值得重新检讨、没有新的领域可以开拓.“大跃进”时期的“教育革命”,就是一个久已被人忽视却又值得研究与探讨的课题.这一时期的“教育革命”,是一教育改革、“跃进”发展的时期,但教育的改革、“跃进”发展并没有带来良好的结果.研究这一时期“教育革命”的兴衰发展,总结其经验教训,以为今日教育发展的警示与借鉴,很有意义.
论文由导言和正文七章组成.导言部分主要是引出研究对象,界定研究对象并概述国内外关于这一课题的研究现状,在此基础上构建论文的框架. 第一章,“教育革命”的提出及“大跃进”前的初步开展.首先,对“教育革命”口号的由来作一概说；其次,分析进行“教育革命”的原因；第三,简述“大跃进”前“教育革命”的初步开展情况.第二章,教育走上“大跃进”之途及“教育革命”的纲领.首先指出1958年4月与6月的全国教育工作会议标志着“教育革命”的开端；然后将“教育革命”中的纲领性文件,陆定一的《教育必须与生产劳动相结合》和《**、国务院关于教育工作的指示》作一简析,指出其对“教育革命”的影响及其经验教训.第三、四、五章是论文的核心.集中论述“教育革命”的重要内容.第三章,“教育革命”的表现之一--教育为无产阶级政治服务.第一部分是对“教育为无产阶级政治服务”的历史考察.首先是考察经典作家对教育与政治关系的论述；其次考察“教育为无产阶级政治服务”在新*主义革命时期的实践；第三是分析建国后重提“教育为无产阶级政治服务”的原由及其偏差.第二部分是“拔白旗、插红旗”.简要评述一下反右斗争扩大化与党在知识分子问题上的“左”的认识与做法；对*的“卑贱者最聪明,高贵者最愚蠢”的观点及实践进行论述；论述红专大辩论,对红专关系作一评析；对“拔白旗、插红旗”的发展线索作一梳理,由于对知识分子打击过多、过大,使师生关系出现了不良发展倾向,学生编写教材、教学大纲和讲义成为是当时一个很大的潮流.第三部分是学校加强党的领导的措施与领导体制的变化.第四部分对当时开始的学制改革作一说明,认为其中包含有多快好省地培养无产阶级知识分子的很强的政治因素.第四章,“教育革命”的表现之二--教育与生产劳动相结合.第一部分是对教育与生产劳动相结合的历史考察.首先是把经典作家有关论述的主旨原意弄清楚；然后对新*主义教育中的教劳结合问题作一史的回顾；再考察建国以来由勤工俭学活动到教劳结合的发展.第二部分对教育与生产劳动相结合的做法进行论述.以当时较流行的“劳动人民知识化,知识分子劳动化”口号为题,分“劳动人民知识化”和“知识分子劳动化”两部分进行分析.同时对教劳结合中发生的劳动<,WP等于3>,过多现象进行考察与评价.第三部分对当时教劳结合引起的问题作剖析.首先概述领导人对教劳结合的理解及偏差,其次主要对当时普遍认为的教劳结合提高了教育质量和促进了学生健康问题进行探究,认为当时劳动占用时间过多,降低了教学质量,影响了学生健康.第五章,“教育革命”的表现之三--教育事业的“跃进”发展.第一部分是教育事业“跃进”发展.从纵的及横的两方面对教育的“跃进”发展作一概述；考察人民公社的建立对教育“跃进”发展的影响；分析教育“跃进”发展产生的问题.第二部分是论述教育结构的变化.主要论述*非正规化教育思想及“两条腿走路”的方针是教育结构变化的前提保证；刘少奇的两种教育制度思想是教育结构变化的思想基础；教育管理权的下放是教育结构改革的体制保证；教育结构变化是科技发展引起的一种潮流；对改变教育结构起关键作用的农业中学大发展的情况作一重点考察.第六章,“教育革命”的调整.第一部分对1958年底到1959年上半年对教育革命的“降温”情况作一叙述；主要涉及第一次郑州会议的纠“左”及教育领域的反映；1月至3月的教育工作会议及纠“左”内容等.第二部分是1959年到1960年的反复.对“反右倾”运动下的教育再次“跃进”及由此引起的1960年教育发展的混乱作一叙述.第三部分概述1961年到1963年的调整.这一过程分两步来说明：教育领域调整的轨迹；调整的主要内容.第七章,“大跃进”时期“教育革命”的经验教训.第一部分对“教育革命”的得失作一总体评价,认为“教育革命”是一次得不偿失的教育改革,失误大于成绩,教训多于经验.第二部分总结“教育革命”的经验教训.主要涉及教育改革要遵循教育发展的规律；教育改革要顺应先进教育的前进方向；教育改革要处理好的几个关系等.第四篇大专会计班论文范例：新疆维吾尔族“民考民”学生英语学习现状调查研究
本文研究新疆维吾尔族“民考民”学生英语学习现状、面临的问题及对策.调查对象分大学生和中学生两类,同时专项调查维吾尔族学生参加社会培训班英语学习的情况.调查方法为问卷法、访谈法和观察法.
研究结果表明：缺乏针对新疆维吾尔族“民考民”学生英语教学的教育政策和教育法规,导致英语教育的需求与供给不协调.学校对“民考民”学生的英语教学重视不够,教学软件和硬件不足,教材不合适,课程安排不恰当等,影响了教学的顺利开展.学生个体在英语学习过程中表现出“高热情,低行动”的特点,学习动机不明,缺少有效的学习方法,没有处理好母语、汉语和英语三者之间的关系.维吾尔族“民考民”大学英语教育与培训班英语教育互为补充,但大学英语教育在课程设置、教材使用、教学方法等方面不如社会培训班.
针对维吾尔族“民考民”学生英语教育存在的问题,本研究认为应从以下方面加强规范与管理：首先,出台针对新疆维吾尔族“民考民”学生英语学习的政策,制定相应的教学目标、教学大纲,以及课程建设细则.其次,尽早确立新疆维吾尔族“民考民”学生英语考试在高考、研究生入学考试中的地位,以及就业英语考核的标准及方式.再次,需打破既有课程体系,根据校本实际,建立灵活多样的教学模式.最后,维吾尔族学生应明确英语学习目标,并将英语学习热情和兴趣落实到实际行动中去,注重加强自主学习能力的培养.
第五篇大专会计班论文范文格式：贫困地区农民非农就业中的职业教育和培训研究
中国面临的最大难题是中国农民的就业问题,农民就业的根本出路是进入非农产业领域就业.农民非农就业的主要障碍之一是农民缺乏适当的非农职业教育和培训,既缺少参加现代非农职业所需要的社会文化、社会技能,也缺少参加现代非农职业所需要的劳动知识和技能.因而,促进农民非农就业的有效手段就是对农民进行职业教育和培训,并通过劳动力市场或者适当的劳动*服务使他们顺利就业.本文通过对陕西省等地农民非农职业教育和培训中的相关问题的研究,为提高农民思想文化素质、知识技能素质,扫除农民自身非农就业障碍,促进农民的非农就业,帮助农民脱贫、致富以至转化为市民提供理论支持.
中国农民就业的大趋势是由第一产业为主向以第二三产业为主.东部发达地区的农民非农就业主要是在当地就业,而中西部贫困地区的农民的非农就业主要是到东部发达地区和城镇就业.贫困地区的农民在非农就业中有更多的障碍.首先是贫困地区非农产业的发展的约束.贫困地区除了人力资源以外,其它资源都很有限,第二三产业发展缓慢,乡镇企业和个体工商业数量少规模小,吸收不了多少劳动力.第二是城市劳动力市场的约束.城市劳动力市场对初级劳动力的需求很有限,因而农民在城市就业的空间是有限的.另外,城市农民工劳动力市场机制还在逐步形成之中,具有自发性、原始性、灵活性、季节性、过渡性、边缘性,因而具有很大的局限性.第三,农民的社会资本的约束.农民的社会资本主要是传统的亲缘地缘关系网络,这决定了他们获取非农就业信息渠道的单调性；进入城市的民工,由于制度分割、社会歧视、居住环境等使他们难以融入城市社会,因而社会资本相对贫乏,被排除在非传统的社会关系网络之外.第四,农民的非农社会化约束.农民的非农社会化包括农民的城市社会化和非农劳动社会化两个方面,是农民为了在城市生活、工作,学习城市生活、工作所需要的文化、技能,接受城市社会观念和行为规范的过程.没有较为充分的非农社会化,农民要在城市生活并从事非农工作将会困难重重.第五,贫困农民自身素质的约束.贫困地区的农民观念保守,同时也缺少非农就业的知识和技能.因而,要促进贫困农民的非农就业,就必须加强对他们的非农职业教育和培训,通过职业教育和培训,增加他们的社会资本,促进他们的非农社会化,<,WP等于6>,提高他们的素质,增加他们的人力资本.| 有关论文范文主题研究: | 关于大专会计班论文范文 | 大学生适用: | 3000字在职论文、2000字学术论文 |
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