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第一篇论文摘要：西南财经大学文化素质教育模式的研究
随着经济全球化、贸易一体化的到来,世界各国经济快速发展,带来对高精尖专业人才的迫切需求.世界各国开始注重人才的培养,纷纷开始进行高等教育改革,促进人的全面发展.随着我国改革开放的进程加快,我国的经济发展也要求各领域的高素质人才.但我国的高等教育长期以来存在着重理轻文、文理分科明确的现象,导致许多大学生人文素质薄弱,难以适应激烈的人才市场的竞争.1995年教育部动员发动文化素质教育工作.此后,文化素质教育经历了从试点探索、建立基地到推广普及的三个阶段,文化素质教育已经得到较为广泛的关注和认同.同时,在文化素质教育的推进过程中,也出现了许多值得深入研究的问题,特别是财经类学校的文化素质教育尤为突出.
西南财经大学作为首批文化素质教育基地院校,文化素质教育从教育思想、人才培养模式、校园文化建设和社会实践等各方面进行改革尝试,文化素质教育在取得较好的成绩的同时也存在一定的问题.本文采用文献法、调查法、比较法等定性和定量相结合的方法,从培养西南财经大学大学生核心竞争力这一视角出发,通过对我国文化素质教育的背景、政策文献等历史数据和研究成果出发,分析界定文化素质教育的概念和内涵,大学生核心竞争力与文化素质教育的关系,从而确定研究对象和范围.其次,从对西南财经大学在校学生的问卷调查入手进行统计分析,结合对西南财经大学大学生文化素质教育基地的观察实践和教务数据、教改资料的收集,探索西南财经大学文化素质教育改革的现状和问题.通过理论分析和实践的探索,寻找西南财经大学文化素质教育问题的深层次原因.文章最后从宏观的教育思想、大学精神到微观的人才培养方案等提出西南财经大学文化素质教育模式的创新路径和对策,对我国财经类院校的学生文化素质教育的提升提供参考资料.具体结构及内容如下：
第一部分,绪论.主要介绍了本次选题的背景、研究目的与意义、研究框架与内容、研究方法及主要创新与不足.
第二部分,相关理论综述.从文化素质教育模式的内涵,文化素质教育与其他教育的相关关系,文化素质教育实践三方面分析文化素质教育的研究现状；就大学生核心竞争力出发,寻找课题研究的切入点.
第三部分,西南财经大学大学生核心竞争力的定位.从人才培养计划出发,对西南财经大学大学生核心竞争力所包含的价值取向、专业素养以及认识和适应社会的能力三方面进行分析和阐述.
第四部分,西南财经大学文化素质教育实施的基本情况.主要探讨文化素质教育实施的基本理念与组织构架、教育主体分析、文化素质教育基本内容阐述和文化素质的形式分析.
第五部分,西南财经大学文化素质教育实施的基本经验与存在问题分析.主要针对上述理论分析和调查分析结果,对我校的文化素质教育实施的基本经验与存在问题进行分析.第六部分,西南财经大学文化素质教育模式创新的路径与对策.
第二篇摘要范文：产业结构调整与经济转型下的产业现状与展望——“2014产业经济与公共政策双年会”综述
当前正值我国经济转型和产业结构调整的关键时期,*与地方政府在公共政策的制定与实施方面也积极配合和推动这一进程.在此背景下,由《经济研究》编辑部和西南财经大学经济与管理研究院联合主办的",2014产业经济与公共政策双年会",,于2014年5月10日至11日在西南财经大学柳林校区成功举行.会议汇集了来自中国社会科学院、清华大学、俄克拉荷马大学、复旦大学和西南财经大学等近20所高校及科研机构的产业经济与公共政策等领域的专家学者.通过专
第三篇西南财经大学论文摘要：商务英语专业课程设置调查
随着中国的对外开放,商务英语在新时代和社会发展的需求下蓬勃发展起来.自上个世纪八十年代,经济发展的内在需求和经济全球化的不断深入促使商务英语作为专门用途英语的一个分支不断壮大.进入21世纪后,商务英语本科教学基本得到了社会各界的认可.中国的商务英语教学在中国外向型经济发展的需求引导下也初具规模.大规模的商务英语教学必须有科学的理论指导以及完整的学科体系支撑,因此学术界对商务英语的语言规律及商务英语教学理论的研究也不断的深入.随着中国商务英语本科专业的设立,商务英语课程设置作为商务英语教学中的关键环节逐渐引起了学界学者们的关注.西南财经大学作为国内几所被教育被批准开设商务英语专业的本科类院校之一,其课程设置的现状及改进方案有待进一步的研究与探讨.
商务英语课程设置不但要符合教育部对高等教育商务英语专业本科生培养规范的要求,也要符合学习者自身的内在需求并满足社会对商务英语人才的需求.学生对课程设置的需求也不是一成不变的,因此对课程设置的需求调查分析也应该是动态的.长期以来,学界对商务英语教学实践中的学生需求及其社会需求的分析调查研究从数量和质量上还远远不足.由此,本文基于专门用途英语领域的需求分析理论,拟对西南财经大学经贸外语学院商务英语专业的课程设置进行调查分析,研究该校商务英语本科专业学生自身的学习需求以及对课程设置的需求.与此同时,作者对英语专业本科毕业生进行问卷调查并从国内有公信度的知名招聘网站搜集过去两年社会对商务英语人才的需求信息、,旨在分析社会对商务英语专业人才素质的需求.最后,本文基于学生与社会对商务英语的需求检验了该校的商务英语专业课程设置是否合理.
本文共包括四个章节,引言部分主要描述了中国商务英语的现状及该研究的目的与意义.第一章回顾了商务英语的发展及其商务英语课程设置的方法,综述了前人对商务英语课程设置的研究.本章大致描述了《高等学校商务英语专业本科教学要求》(试行)与西南财经大学的《2010级商务英语专业本科人才培养方案》.第二章主要探讨了需求分析的定义、国内外学者的需求分析模型及本文研究问题、研究对象与研究方法.第三章分析了西南财经大学商务英语专业学生的学习需求及其他们对当前商务英语课程设置的态度.在社会调查的基础上,第四章主要探讨了社会对商务英语人才的需求及具体商务能力的需求.结论部分一方面根据调查和分析的结果,总结该校商务英语课程设置的合理之处,另一方面针对西南财经大学商务英语商务课程设置不合理之处提出了改进建议.
总体而言,国内商务英语本科专业处在试行和起步阶段,西南财经大学作为被教育部批准开设商务英语本科专业的本科类院校之一,课程设置既存在合理可借鉴之处也存在一定的不足.作者希望该研究对国内高校商务英语课程设置有一定的借鉴意义.
第四篇西南财经大学论文摘要模板：高校管理人员职业规划创新思考——以西南财经大学为例
高校管理人员在高校一般从事行政管理,属于教学辅助的角色,随着高等教育改革的进程不断加快,高校管理人员的职业规划已经成为高等教育改革的重点和难点问题.在此以西南财经大学为例,通过调研分析了当前高校管理人员职业规划的现状,分析了该校管理人员职业规划中存在的问题,根据分析提出了一些创新思考.
第五篇西南财经大学论文摘要怎么写：我国财经类大学毕业生基本能力与收入水平分析及实证研究
在全社会就业总量和矛盾和就业结构性矛盾并存的大背景下,我国大学毕业生就业问题显得更为重要.这不仅关系到大学毕业生个体的个人价值观的实现,高等教育培养方向和方式的调整,更关系到经济发展、人力资本的充分利用和社会就业的稳定.当前我国大学毕业生就业难的问题,在理论和实践层面,很多专家从多角度进行研究论证,分析其中的原因,并提出了针对性的对策建议.本文拟从就业能力的角度来探讨我国财经类大学毕业生所具备的基本能力和其收入水平的关系,研究我国财经类大学毕业生的基本能力对大学毕业生收入水平具有显著性影响,从而通过提高我国财经类大学毕业生的基本能力来提升就业质量和就业满意度.本文试图在以下几个方面做基础性研究.第一、试图建立我国财经类大学毕业生基本能力评价指标体系及模型,第二、试图建立我国财经类大学毕业生收入水平评价指标体系及模型,第三、运用实证分析方法,探讨财经类大学毕业生基本能力和收入水平的关联度,以探究我国财经类大学毕业生的就业能力满足就业市场的需求的状况,以测量财经类院校教育培养的人才与市场需求的匹配程度,第四、寻求能够通过提升我国财经类大学毕业生基本能力来提高就业质量的可行性,并通过西南财经大学2006届大学毕业生的调查结果,总结西南财经大学2006届大学毕业生的基本能力分布矩阵.
本文在研究方法选择上,获取了“中国高等教育供需追踪评估系统”项目组的调查数据,即西南财经大学2006届大学毕业生关于基本能力、收入水平和其他就业方面情况的第一手资料,并运用SPSS13.0和EXCEL进行了调查问卷的数据处理、统计、分析和验证.主要分析方法有频数分析、卡方分析、相关性分析、结构建模等.为了达到以上研究范畴和研究目的,本文是从以下几个方面进行论证和分析的.
第一章绪论.首先从我国财经类大学毕业生就业难度加大、高等教育面临的突出问题和产业结构对人才结构需求的改变三个方面提出了本文的研究背景和研究问题,探讨了本文的研究目的和方法,简单介绍了本文的研究框架及章节安排,最后提出了本文的研究假设:我国财经类大学毕业生所具备的基本能力对收入水平具有显著性影响.我国财经类大学毕业生基本能力越强,其毕业后所获得的收入水平越高.
第二章理论研究和文献综述.首先对基本概念进行了界定,包括就业能力、基本能力、就业质量和收入水平.其次,对关于基本能力和工资收入的理论基础进行了总结.对于人力资本理论对教育的研究,从教育对人力资本的形成和促进角度探讨了教育的重要作用,对于工资水平的决定理论和差异理论,分别从马克思经济学、古典经济学、新古典经济学和现代学派的角度进行了分析,提供了工资收入差异的理论基础.最后总结国内外对该项研究的现状,分别从基本能力和收入水平的研究进展方面角度总结了前期学者们的研究结果和结论,为本文的研究奠定理论基础.
第三章是我国财经类大学毕业生基本能力和我国财经类大学毕业生收入水平评价模型的构建.本章主要集中于构建了两个评价模型:一是我国财经类大学毕业生基本能力的评价模型.本文将基本能力指标分为管理能力、理解与交流能力、科学思维能力、应用分析能力、动手能力五个维度-35个子能力项对基本能力进行指标的设定.从评价维度上来讲,主要从每一个子能力项的重要性和具备性进行考察和评价,并将每一项基本能力按照调查分数界定为低能力水平和高能力水平,以便为后续研究做铺垫.另一个是我国财经类大学毕业生收入水平的评价模型.在本文的实际论证时,主要以我国财经类大学毕业生的月度工资水平作为其收入水平的指标代表.
第四章是我国财经类大学毕业生基本能力与收入水平的实证分析.这一章节首先阐述了本文的研究命题假设、研究思路和对第一手数据的处理.其次进行了我国财经类大学毕业生基本能力和收入水平的描述性统计分析,发现“协调安排”、“谈判技能”等22个基本能力项,我国财经类大学毕业生具备这22个基本能力项的能力越高,其收入水平越高,并且“协调安排”、“时间管理”、“物资管理”、“有效的口头沟通”、“理解他人”、“服务他人”、“科学分析”、“新产品构思”、“电脑编程”、“维修机器和系统”10个基本能力项对收入水平的影响弹性较大.接着进行了我国财经类大学毕业生基本能力和收入水平的相关性分析,采用了35个基本能力与收入水平的相关性检验和低、中、高三种收入组的卡方检验,最后得出我国财经类大学毕业生基本能力和收入水平的分析结论:第一、管理能力和理解与交流能力是最重要的基本能力阵地,第二、六个子能力项对收入水平具有显著性影响,第三、十个子能力项对收入水平影响弹性较大,第四、低收入者需着重培养管理能力和动手能力两大能力维度.最后针对本次具体调查对象的培养高校――西南财经大学,总结了西南财经大学2006届大学毕业生的基本能力分布矩阵,以“市场需求能力水平”和西南财经大学2006届大学毕业生的“能力差距”为横坐标和综坐标,划分了“第一关键改进能力”、“第二关键改进能力”、“保持能力”和“优势能力”四个能力象限矩阵.
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最后通过对我国财经类大学毕业生基本能力和收入水平的描述性和相关性分析,验证和修正了前提假设:对于前提假设之一:我国财经类大学毕业生所具备的基本能力对收入水平具有显著性影响,并非完全正确.仅有六个基本能力与收入水平具有显著性影响,其他29个基本能力都没有通过显著性检验,对收入水平没有显著性影响.对于前提假设之二:我国财经类大学毕业生基本能力越强,其毕业后所获得的收入水平越高.通过验证也发现:部分基本能力与收入并不存在数据关系,也并非有同趋势的变化关系,即基本能力越强,毕业后所获得的收入水平越高.
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第五章探讨了本文关于我国财经类大学毕业生收入水平的其他影响因素.通过研究发现:地区差异和专业差异均对我国财经类大学毕业生的收入水平有影响,而性别差异则不是很明显.
本文在总结众多学者的研究基础上,在以下几个方面做了创新性研究.
第一、构建我国财经类大学毕业生基本能力评价模型,第二、构建我国财经类大学毕业生收入水平评价模型,第三、运用实证分析结论,总结西南财经大学2006届大学毕业生基本能力分布矩阵:分别从企事业单位对我国财经类大学毕业生的要求能力水平和我国财经类大学毕业生能力水平与企事业单位要求的能力水平的差距两个维度进行能力的象限划分,四个能力象限分别为第一关键改进能力(包括“科学分析”、“理解性阅读”)、第二关键改进能力(包括“电脑编程”、“设备维护”等)、保持能力(包括“人力资源管理”、“财务管理”等)和优势能力(包括“排疑解难”、“判断和决策”等).
本文虽然在研究方法和研究思路上取得了一定的进展,但是限于时间的要求,能力的不足和经验的限制,还存在许多不足,也为将来对这一领域内容的继续深入研究提供了可借鉴的教训.一是研究样本的局限,调查对象仅限于西南财经大学2006届大学毕业生,二是研究内容的局限性,影响我国财经类大学毕业生收入水平的因素很多,包括教育因素、社会因素、家庭因素、政策因素、大学生个体因素等各个方面,本文限于研究的目的,将研究方向仅仅锁定于教育因素中高校培养的大学生具备的基本能力对收入水平的影响,三是研究模型应用的局限性,本文提出的我国财经类大学毕业生基本能力评价模型和收入水平评价模型在实际调查研究应用中,都存在着一定的局限性.四是统计方法应用的局限性.
我国财经类大学毕业生基本能力的培养是一个具有现实意义的重要课题.本文的写作初衷虽然立足于调查数据,解释现实现象并进行分析论证,得出结论.但鉴于本文还存在着很多不足之处,没有也不可能对所有问题面面俱到、尽善尽美的研究,而欠缺本身恰恰为后续研究开拓了空间.因此作为后续研究者,可以借鉴本文的研究不足之处,在这个基础上进行更具体、深入、开拓性的研究,为提升我国财经类大学毕业生的基本能力,提高我国财经类大学毕业生收入水平和就业质量献策献力.
第六篇摘要范文：高校留学生跨文化适应研究
跨文化交际学是在信息时代和全球化大背景下取得迅速发展的一门新兴学科,但在对外交流和来华人员不断增多的中国却缺乏相应的实证研究,也没有提出源于其自身文化土壤的理论指导.对此,本文以西南财经大学国际教育学院为例,通过问卷和深入走访及个案分析等对在华留学生的文化适应状况进行了为期一年半的研究.笔者经过分析整理数据,试图勾勒出西南财经大学高校留学生文化适应的共时画面和历时过程,并从微观角度来探究在华高校留学生的文化适应境况与相关变量的关系也旨在验证西方文化语境中的理论成果在亚洲文化土壤上的指导效果.
此次研究的主要数据源于103份有效问卷和挑选出的5名跟踪访谈,整个研究设计主要以研究者提出的四个假设和5个深入跟踪走访的案列为研究重点,根据Duran&,Kelly的Communicative Adaptability Scale (CAS)问卷结果作为适应状况参考标准,分值越高,适应能力越好,分值越低,适应能力相对欠佳,将定量研究和定性研究相结合进行研究分析.研究的四个假设分别为：(1)不同类型的留学生适应能力和适应状况会不一样(短期交换生,长期的本科生,研究生和语言学习生).(2)在华时间的长短其在华的适应状况也不一样.(3)不同的汉语水平会有不同的适应能力表现.(4)文化距离不同,在华的跨文化适应也会有不同的表现,文化距离越大,适应越困难,相应的文化适应状况系数则会偏低,反之亦然.在印证四个假设的共时描述中,研究发现不同类型的留学生适应均值确有明显差异,短期交换生的适应能力均值最高(适应交流能力最好)其次为硕士研究生,本科生和汉语进修生；在华停留时间的长短与其相应的适应能力境况,从长远来看,基本符合U型模式(Lysgaard,1955),但是U型模式的初期特征不显著：不同汉语水平留学生的适应均值虽然不同,但不呈简单的正比例分布；而文化距离对跨文化适应的影响则颇具争议,甚至与提出的假设相反,尚待进一步的细致探究.在历时研究描述中,笔者发现与留学生在西方发达国家的跨文化适应所遇到的问题和挑战相比,一些问题和挑战也同样适用于西南财经大学的留学生,但也有一些特有的适应问题和现象,而这些特有的挑战与东道主国的历史文化息息相关.
结合研究结果分析,笔者认为,总的来说目前由西方学者主导和提出的跨文化交际理论和研究成果对东方文化语境下的跨文化交际也有一定的指导和借鉴意义但并不能充分阐释当代中国的社会文化背景下在华留学生的文化适应和交际特点,研究当中甚至得出了与西方学者相反的结论.西方文化语境中的跨文化适应理论和测试量表需要与本土的实际相结合并加以验证,不能盲目的直接挪用而忽视当地特有的文化背景.同时为了更有效的跨文化交流和减少在华留学生跨文化适应的困难,笔者也提出在改善留学生管理体制,提升教学质量来帮助和解决留学生文化适应和交际困难的同时,提升国民的文化自觉性对树立积极良好的东道主国的国际形象是至关重要的,也有益于留学生对东道主国有积极和较为全面的认识.
第七篇西南财经大学论文摘要范文：西南财经大学保险学院诚聘海内外英才
西南财经大学坐落在享有",天府之国",美誉的成都市,是教育部直属、西部地区首先进入",211工程",和",985工程",优势学科创新平台建设的全国重点财经大学.经过半个多世纪的建设和发展,学校已形成了以经济学和管理学为主体,金融为重点,多学科协调发展,经、管、法、文、理、工相结合的学科特色,拥有金融学、政治经济学、会计学和统计学四个国家级重点学科,是全国金融、经济部门高水平经管人才培养的重要基地和国家金融、西部经济建设与社会发展重要问题的研
第八篇西南财经大学论文摘要格式：西南财经大学早期马克思主义经济学家学术成就述评
作为国内马克思主义经济学重镇的西南财经大学,以马克思主义的立场与方法研究中国问题已有近百年传承.用历史的眼光,站在战略的高度,梳理这段历史,以纪念先辈,启迪来者,在今日显得尤为迫切.
第九篇西南财经大学论文摘要：高校教师本科教学胜任素质模型构建
如何科学地评价教师的工作绩效是高校人才管理的重要内容之一.自古以来,教师作为最受人尊敬的职业之一,受到了学生和家长的评价,但是教师评价的制度,却是在新中国成立以后,在现代教育体制逐渐形成的过程中才得以形成和发展.最近几年,高校进行了一系列聘任制度和分配制度的改革,其中心原则是按需设岗、公开招聘、公平竞争、择优聘任、按劳分配、优劳优酬.实现这些改革目标都需要一个科学合理、公平公正的评价模式作为前提.传统的评价模式一直都面临着一个难以克服的问题,高校教师的工作绩效难以仅仅通过简单的“结果”来衡量.特别是对于教师教学工作的评价,很难有一个合理的结果作为标准,而胜任素质的提出和发展为高校教师评价研究提出了新的思路.
上个世纪90年代,随着经济的发展和管理理念的逐步更新,胜任素质理论也被引入到了中国,成为了人力资源管理领域的研究热点,胜任素质模型也在部分企业及政府组织的管理实践中得到了应用.将胜任素质模型作为人力资源管理各项职能的基础,可以有效推动招聘、选拔、培训、职业发展、绩效评价和薪酬管理等工作水平的提高,从而全面提升组织的竞争力.目前,国内有关胜任素质模型的研究多集中于企业管理领域,党政机关中也有不少研究,而在教育领域的研究还不多,关于高校教师的胜任素质研究更少.高校作为人才培养的摇篮,承担着教书育人、知识创新、服务社会等多项任务；教师作为高校最重要的资源,其素质高低将对高校的教学质量、科研成果、服务能力产生巨大影响.因此,将胜任素质的思想运用于高校的人力资源管理领域,具有十分重要的理论和实践意义.
当前,国内重点高校都定位于研究型或者教学研究型大学,在教师的选拔和评价上普遍更加注重教师科研能力与科研成果,而教学能力的考察和提升则没有得到同等的重视,特别是对于本科生的教学能力.本科学习作为培养高等应用型人才的重要阶段,也是研究型人才打下学科基础的重要阶段,对高校教师的能力素质有着特殊的要求.对教师本科教学胜任素质进行有针对性的研究,是十分有必要的.
笔者在文献梳理中未见到有学者按照不同的培养阶段对高校教师的胜任素质进行研究,因此本研究主要为探索性研究.本文以有本科教学任务的高校教师为调研对象,从胜任素质和绩效评价的基本原理出发,研究高校教师本科教学的胜任素质的构成要素,进而构建高校教师本科教学胜任素质模型.在此基础上与前人的相关研究作比较,比较不同研究研究结果的差异,探索本研究以及前人研究中研究方法和研究过程可能存在的瑕疵、造成原因及其改进方法.此外,本研究还力图通过比较找到本科教学与研究生培养对教师素质要求的关键性差异.本文的研究可以进一步丰富高校人力资源管理理论,为教师的招聘甄选、工作评价、培训发展、薪酬管理、职业生涯规划以及提高学生满意度等工作提供理论指导,并对提高教师本科教学能力水平、改善高校教学质量、激励教师自我学习等产生积极的影响.
本研究使用了理论研究与实证研究相结合的研究方法.理论研究部分主要是对相关文献的学习和总结.在实证研究阶段,本研究采用行为事件访谈法和半结构访谈法相结合的方式收集胜任素质特征,通过两次问卷调查获得
-手数据,并采用比较均值分析、因子分析、相关分析等统计方法处理数据,进而构建高校教师本科教学胜任素质模型.最后,本研究采用比较分析的方法探讨了本研究与前人研究成果的差异及其原因.
通过理论回顾、实证研究和比较分析,本研究得出以下结论：
1、高校教师本科教学胜任素质模型共有7个素质维度和两个素质层次.7个素质维度分别是：教学能力、关爱学生、管理能力、职业素养、个人特质、成就动机和专业能力.两个层次分为基准胜任素质和鉴别胜任素质.其中基准胜任素质包括理论联系实际、教学知识和方法、尊重他人、帮助他人、计划和条理性、师德师风、诚实正直、责任心、专业功底9个素质；鉴别胜任素质包括引导培养学生、影响和感染力、换位思考、鼓励他人、组织协调能力、接受挑战、倾听和反馈、自我完善、学生成就导向9个素质.本研究通过因子分析证明7维度模型的结构良好,通过比较均值分析得到的素质层次显著.
2、研究方法、调研对象以及研究过程将对研究结果产生影响.影响模型有效性的主要因素不在于模型的构建方式,而在于研究方法选择是否恰当,研究过程控制是否严谨.采用问卷法识别胜任素质特征时,采用“您认为下列素质对于高校教师的重要程度如何”的提问方式调查教师获取基准胜任素质更为客观和全面,采用“下列素质某位教师的符合程度如何”的提问方式调查学生获取鉴别胜任素质有更好的效果.胜任素质模型有划分素质层次的必要性,模型的胜任素质项目不能过多和过于宽泛,应具备关键性和鉴别性.
3、高校教师本科教学以及广义的高校教师的共有基准胜任素质主要有6项,分别是责任心、诚实正直、帮助学生(他人)、尊重他人、专业功底、理论联系实际；共有鉴别素质主要有4项,分别是自我完善、(引导)培养学生、接受挑战、感召和影响力.本科教学的素质要求更加强调教师鼓励他人、倾听和反馈、换位思考等几项胜任素质.
结合研究结论,本研究对高校师资队伍建设提出了7点建议：
(1)重视本科教学对于教师素质的要求；(2)设计更为合理甄选标准和方式,从多角度考察教师素质；(3)培训和提高教师的本科教学能力；(4)帮助教师制定合理的职业生涯发展规划；(5)制定公平合理的评价体系；(6)薪酬体系设计增加胜任素质的评价因素；(7)加强师生沟通,听取学生反馈.
本研究的主要创新之处在于,目前还没有学者按照不同的培养阶段对高校教师的胜任素质进行研究,本研究是对高校教师本科教学胜任素质模型构建的一次探索和尝试.另外,本研究与前人的研究做了比较分析,对研究研究方法、调研对象和研究过程对研究结果的影响进行了总结,对将来相关研究如何选择合适的研究方法和调研对象具有一定的参考价值.
本研究的不足在于：(1)样本选择上,本研究只选择了西南财经大学的教师作为研究对象,样本覆盖面不足,这将在一定程度上影响调研结果的效度,进而对研究的结论产生影响.(2)调研对象上,本研究在访谈阶段选取教师为调研对象,在问卷调研阶段选取本科学生为调研对象.在与前人研究成果比较时发现,问卷调查阶段采用不同的提问方式对教师和学生同时调研能够取得更好的调研数据.(3)研究方法上,本研究在数据处理阶段采用了比较均值分析、相关分析、因子分析.本文选择了因子累计解释量超过60%来解释了7因子模型的结构效度,没有使用结构方程模型和回归分析等方法进行进一步检验.(4)此外,由于硕士学位论文研究篇幅的限制,本研究没有对胜任素质模型在高校本科教学中的应用做深入探讨.
本研究进一步研究方向在于：(1)在已有的胜任素质模型的基础上,结合高校人力资源管理的实际情况,探索如何有效地将素质模型应用到高校人才管理的各个方面,提升高校的人才管理水平.(2)由于胜任素质研究的应用性大于其理论性,尽管它在实践领域已经得到了大量的应用,但是至今还缺乏大量的实验研究,胜任素质模型的构建方法也备受争议.如果研究方法不科学,其研究成果将对组织的管理工作产生误导,其应用越广泛深入,对组织的伤害越大.因此,本研究认为素质模型构建的各主要研究方法应该形成一个规范的要求,以对研究过程进行的严格的控制.(3)如何提模型的信度和效度也是胜任素质模型研究的一个有价值的研究方向.
第十篇摘要范文：西南财经大学的通识教育研究
通识教育是一种非专业教育,其主要目的是促进人的全面发展.与专业教育相比,通识教育具有更深厚的历史渊源,在当代社会面临更多的现实问题.在近现代的美国,通识教育受到了普遍关注,得到了广泛实行,积累了丰富的理论成果和实践经验.在近现代的中国,通识教育先是由盛至衰,近些年来开始迈入复兴之路.
西南财经大学自建立以来,长期以财经类专业教育为主,直到2006年才开始全面正式实施通识教育.实行这项教育改革,既是为了顺应高等教育改革大潮,更是出于自身发展的迫切需要.因为,高等教育大众化时代的到来,职业变动的频率日益增加,学生需求多样化的趋势,毕业生就业率不断滑坡的挑战,使得西南财大必须改变传统的专业教育模式,大力推进通识教育,以提高学生的综合素质.
在实施通识教育的过程中,西南财大主要存在以下五方面的问题.一是通识教育受到的重视不够,得到的投入不足.二是通识教育课程设置的数量难以确定,容易与专业课程产生冲突.三是通识教育课程过于偏向应用型和专业化,基础性和理论性不强.四是通识教育师资短缺,因人设课的现象比较严重.五是通识教育教学方法陈旧,实践与互动环节十分薄弱.为了解决以上问题,西南财大需要采取以下对策措施:加大通识教育理论研究与宣传的力度,建立健全通识教育制度,优化通识教育课程体系,加强通识教育师资队伍建设,改进班级组织形式和教学方法.
主要论述了西南财经大学论文摘要范文相关参考文献文献.
西南财经大学引用文献:
[1] 西南财经大学方向论文选题 西南财经大学论文题目怎样定
[2] 西南财经大学方向论文参考文献 西南财经大学参考文献怎么写
[3] 西南财经大学论文大纲范本模板 西南财经大学论文框架怎样写
