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第一篇论文摘要：苏教版小学语文儿童文学教学研究
儿童文学是小学语文教育的重要内容之一.儿童文学与小学语文教育是“一体两面”的关系.但是在实践中发现,儿童文学在小学阶段还没有充分地发挥其语文教育功能,系统的儿童文学与小学语文教育研究还未形成.如何发挥儿童文学教育、愉悦的功能,充分发挥儿童文学在小学语文教育中的价值,进一步提高小学语文教学质量和效益,这是一个具有理论和实践研究价值的课题.
本论文主要包括引言、正文和结语三个部分,其中正文分三章展开论述.
引言简述研究的缘起,对本课题相关研究进行综述,并阐述本课题的研究设想.
第一章苏教版小学语文儿童文学教学概述.首先,明确儿童文学的内涵、特点及分类.其次,阐述儿童文学在小学语文教学中的价值,包括落实语文课程目标、促进儿童全面发展及促进教师专业成长等.最后,对苏教版小学语文教材中的儿童文学作品的选编进行梳理.
第二章苏教版小学语文儿童文学教学现状调查.通过问卷调查,分析苏教版小学语文儿童文学教学的优劣得失,并对教学现状进行原因分析,重在发现问题,探求教学对策.
第三章苏教版小学语文儿童文学教学改革探索.首先,针对调查分析中发现的问题,提出优化儿童文学教学的策略,包括：把握儿童情趣；强化文体意识；改善教学方法；教给阅读方法；多元解读作品；鼓励课外阅读；提升教师素养等.其次,从优化小学语文儿童文学教学着眼,对小学语文教材中儿童文学作品的选编提出建议,包括：切合儿童心理；尽量忠于原著；均衡选文分布；丰富作品主题；吸收外来作品等.
第二篇摘要范文：苏教版初中语文教科书及教学中渗透社会主义核心价值观研究
初中教育上承小学基础教育,下启高中教育,理应是非常重要的环节,但却一直受到人们的忽视.初中阶段学生既处于价值观初步成型阶段,又处于青春叛逆期,为了培育其正确的价值观念,为其今后的发展成才奠定正确的价值观基础,由教师引导为主的价值观教育显得十分重要.
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本文运用概念界定、思维辨析、归纳分析、数据总结、举例说明等方法,并借鉴语文教学中德育、美育等相关理论,对苏教版初中语文教科书中的社会主义核心价值观教育因素进行梳理罗列,对在初中语文教学过程中进行社会主义核心价值观教育的可能性和必要性进行了说明,并对在初中语文教学过程中进行社会主义核心价值观教育的策略和注意点进行了讨论.
本文共分为引言、正文、结语三个部分.正文分为三章：
第一章社会主义核心价值观与语文教育.对社会主义核心价值观的发展历程和最新表述进行概述,对语文教育中社会主义核心价值观渗透的可能性和合理性进行论证.同时指出语文教育与价值观教育之间的区别,明确语文教育的本质特性,为避免在教学过程中造成语文教育和价值观教育的混淆提供理论支持.
第二章苏教版初中语文教科书中社会主义核心价值观的渗透.其中：第一节是对教科书编写理念中的社会主义核心价值观教育因素进行整理研究.第二节是将教科书中呈现的内容分为“选文系统”“作业系统”“知识系统”“助读系统”四大系统,用表格的形式将教科书内容中关于社会主义核心价值观的教育因素逐一罗列,根据不同价值观念出现次数的不同,分析其差异存在的原因,并对教科书的修订提出建议.
第三章苏教版初中语文教学中社会主义核心价值观的渗透.利用问卷的形式调查初中语文教学中社会主义核心价值观渗透的现状,分析现象出现的深层原因,对在语文教学中进行社会主义核心价值观渗透提出了若干策略,并针对可能出现的问题提出一些注意点.
笔者希望通过本文对语文教科书及教学中渗透社会主义核心价值观的研究,可以起到抛砖引玉的作用,引起广大语文教育工作者对语文教科书及教学中渗透社会主义核心价值观的重视.对于国家而言,需要培养的不仅仅是具有知识和技能的人才,更需要培养的是全面发展的社会主义建设者和接班人.青少年价值观教育对于学生的成长,社会的进步,国家的发展都具有非常重大而深远的意义.
第三篇苏教版语文教学论文摘要：苏教版高中语文课文系统选编特点及教学实施研究
“为了每一位学生的发展”是新课程的理念,它强调学生的主体地位,是“人文精神”的回归.语文课本作为课程资源的一个重要组成部分,承载着语文教学的主要内容,担负着落实语文教学目标、发挥语文教学功能的重任.2004年秋苏教版高中语文实验教科书(以下简称苏教版语文课本)通过了审查,并在山东和江苏两省使用.苏教版高中语文课本,是根据新课程标准编写的、国家首批通过的五套高中语文新课本之一.我想对这一课本做一些研究与探讨.
本文依据新课改的理念,结合苏教版语文课本两年来的教学实践经验撰写.和旧版人教版高中语文课本相比,苏教版语文课本在许多方面都有其鲜明的特点,我认为苏教版语文课文系统的选编特点主要是经典性、时代性、灵活性、开放性、个性和创新性.在教学过程中要体现苏教版语文课文系统的选编特点,就应该领略编写意图,因材施教；尊重个性,多元解读文本.
在此基础上,本论文结合自己的教学实践对苏教版语文课本的修订提出了一些建议：(1)要加大开放力度；(2)要进一步贴近学生生活；(3)要增加趣味性；(4)要培养创造性.
这些建议意在使苏教版语文课本课文系统的编写更加科学与实用.
第四篇苏教版语文教学论文摘要模板：苏教版国标本初中《语文》综合性学习设计及其教学现状研究
综合性学习作为此次新课程改革的一个亮点,被纳入到语文教材的编写视野中,成为新课改实验教科书教材设计的重要组成部分.苏教版初中语文实验教科书作为语文新课改的代表性实验教材之一,在综合性学习设计上进行了有益的尝试与探索.本文以之为研究对象,从编写体例、主题设计、活动组织形式、流程设置、活动类型、设计的特征、创新与不足等几个方面,对苏教版语文综合性学习设计进行了深入研究,并在南通市区几所中学就其使用情况进行了调查.本文认为,苏教版语文综合性学习设计在结构与内容的编排上较为科学合理,在主题设计、活动组织形式与内容的设计上也较好地把握了综合性学习的特点与要求,体现了新课改的理念,虽有不足和欠缺之处,但仍不失为较出色的设计.然而苏教版语文综合性学习的教学情况并不理想,其设计在教学实践中并没有得到充分的重视,运用率相当低.这是多方面因素制约的结果,改变这一现状是新课改一项艰巨的任务.但无论如何,综合性学习理念的出现,已经对当代语文教材的发展产生了积极影响,预示着语文教材的现代转型,代表了当代语文教材的发展方向.
第五篇苏教版语文教学论文摘要怎么写：高中语文“依托课本,读写结合”教学问题与策略研究
阅读教学与写作教学是高中语文教学的两大板块.阅读能力与写作能力也是高中学生语文能力的两大支柱.教师将阅读教学与写作教学有机结合,让学生的阅读能力与写作能力得以相互转化和相互促进,是语文教学的应有之义,也是学生提高读写水平的重要途径.语文课本作为教与学的主要凭借,也是读写结合的重要依托.“依托课本,读写结合”,既有其理论依据,又是新课程改革对语文教学的要求.本文以苏教版高中《语文(必修)》课本的教学为例,探讨“依托课本,读写结合”教学问题与策略,正是基于上述考虑.
本文主体部分共分四章.第一章分析了“依托课本,读写结合”教学的理论基础并结合新时期语文课程理念来探讨读写结合教学的实施原则.第二章论证了苏教版高中《语文(必修)》课本实施“读写结合”教学的现实条件,深入挖掘了课本的读写结合资源.第三章在分别对教师和学生进行问卷调查的基础上,分析当前读写结合教学中存在的问题,并就改进教学提出探讨相关建议.第四章具体探讨“依托课本,读写结合”的教学实施策略.
笔者认为,苏教版高中《语文(必修)》课本“依托课本,读写结合”教学策略的实施,可从单篇文本的读写结合教学和写作板块的读写资源整合两个方面入手.笔者希望通过本文的研究能有助于“依托课本,读写结合”的实施,进而提高高中语文教学的有效性；笔者还希望通过本文的研究能引起更多的专家学者和一线教师对“依托课本,读写结合”的关注,进而进行更为全面深入的研究.
第六篇摘要范文：苏教版小学语文教材的人文内涵及其教学策略研究
语文教学是一门体现人文关怀的艺术.作为一门人文学科,语文教学在培养人文素质,弘扬人文精神方面,有着义不容辞的责任和义务.在语文教学中融入人文教育符合新课程改革目标的基本理念,同时在语文教学中的人文教育是解决当前一些语文教学弊病的一剂良药.
到目前为止,比较系统全面地专门针对小学语文学科的人文教育研究还比较少,我从教学实践的层面,以苏教版小学语文教材为研究对象,分析了这套教材中人文内涵的存在形式,包括显性的版面设计、框架体例及编排方式和隐性的选文体裁及题材.尝试从人与自我、人与社会、人与自然这三个维度挖掘教材选文中所蕴含的丰富的人文内涵,包括情感的、审美的、道德的方方面面.具体到课堂教学实践中,人文教学目标和任务的设定要尊重人性,关注人的个体差异和不同需求,关注人的发展；注重培养学生健康而又高尚的道德情感,帮助学生形成正确的人生观和价值观,同时不断开发、拓展人文性教学资源,丰富语文课程,倡导“大语文”教育.在此基础上,研究教学方法,优化课堂教学策略,努力实现课堂教学的人文性.倡导“自主、合作、探究”的学习方式,学生是语文学习的主体,教师是课堂的组织者,变讲授式教学为商讨、合作、探究式教学,以发挥学生的主动性、积极性和创造性.加强小组建设,提倡合作学习,这不仅是学习上的互相帮助、共享共赢,更重要的是个性的互补和人格上的相互影响及共同发展,学生将在合作中学会选择、学会分享、学会自律、学会共处,成为全面发展的人.构建“语文主题学习”的教学模式,摈弃对文章不胜其详甚至支离破碎的讲解,注重学生的“体验”和“感悟”,以原教材中的课文为依托,确定教学主题,提供相关的系统的阅读材料,围绕主题进行大量课内阅读,在扩展阅读中拓宽学生视野.把“学”的权利还给学生,把“想”的空间教给学生,把“做”的过程留给学生,让学生体验感悟、主动探究,为学生“终生学习”和“可持续发展”打下坚实的基础.同时要改进评价方式,多元化、多样化、育人化的评价方式将有利于培养学生的自信心,形成积极的人生态度,提高学生的人文素养.
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综合以上研究,明确语文教育要以人的发展为本,强调培养学生的人文素养.语文教学一定要依托丰富的课程资源,以语文课堂为主阵地,对学生进行人文精神的培养,为学生的成长发展奠基.
第七篇苏教版语文教学论文摘要范文：苏教版高中语文写作教学设计及其教学现状研究
新课程改革呼唤语文新教材,语文新教材需要创新“写作”设计和教学方式.苏教版高中语文实验教科书作为经全国中小学审定委员会2004年初审通过的首批教材之一,其必修教材写作教学的编写设计给人以全新的印象.它打破了传统教材一般以文体或以写作知识为序的体例,依托专题,呈现出人文性、整合性、互动性、选择性的显著特点,体现出对写作主体个性发展和写作过程的高度重视,同时,也凸现出淡化“系统化”、淡化文体形式的倾向.本文力求从我国高中写作教学的纵向发展及与其它版本的横向对比中观照苏教版(必修)写作教学的特点,并在深入调查研究其写作教学现状的基础上,对教材“写作”板块设计与教学的具体实施提出了一些建设性意见,以期进一步完善苏教版高中语文实验教材,改进写作教学方法,提升学生写作素养和能力.
第八篇苏教版语文教学论文摘要格式：苏教版高中语文阅读教学研究
阅读教学是中学语文教学的重要组成部分,是提高学生语文素养、促进学生发展的重要途径.新课程背景下,我国中学语文教材长期以来形成的“一本统天下”的局面有了根本的改变.江苏教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书语文(必修)》是根据新课程标准编写的、国家首批通过的五套高中语文新教材之一,在江苏、浙江等地作为必修课的教材广泛使用.
教材是课堂教学的依据与凭借,苏教版教材选用人文主题组元的体系结构,创设“文本研习”、“问题探讨”、“活动体验”三种呈现方式,新的教材呼唤教学的变革.如何依据苏教版教材的特点与创新进行阅读教学,落实新课程目标,是目前使用苏教版教材进行语文教学面临的重要课题之一.本文立足于苏教版高中语文阅读教学实践,研究苏教版教材在呈现方式上的特色与创新,根据新课程对高中语文阅读教学的要求,探索切合苏教版教材特点的阅读教学对策.论文主要分为五个部分,第一章为新课程背景下的高中语文阅读教学,第二章为苏教版高中语文必修教材研究,第三章为语文课程、教材和教学,第四章为基于苏教版必修教材的阅读教学研究,第五章为苏教版高中语文阅读教学应处理好的几种关系.
整个研究过程主要使用文献分析法和案例分析法进行研究.本论文指出了基于苏教版教材呈现方式的“文本研习”式教学、“问题探讨”式教学、“活动体验”式教学的特点及策略,提出使用苏教版教材进行阅读教学应处理好的几种关系.这些研究与实践探索对于在课程目标的观照下,基于教材呈现方式确定教学方式,进行有效阅读教学及推进新教材在实践中的使用具有一定的借鉴意义.
第九篇苏教版语文教学论文摘要：苏教版高中语文教材中小说选编对小说教学的影响研究
小说作为一种重要的文学体裁在中学语文教学尤其在高中语文教学中有着及其重要的地位.本文以苏教版语文教材为研究对象,分析高中语文教材中小说的选编情况以及对小说教学所产生的影响.本文首先分析了苏教版高中语文教材中小说的选文数量、质量及其编排情况,指出教材选编存在的问题,然后,详细分析了教材选编的不合理对小说教学的影响,最后,在相关理论的指导下,提出了笔者自己对高中语文教材小说选编及其小说教学的建议:小说选编应该符合高中生的接受心理和鉴赏水平,兼顾经典性与时代性,适量增加数量、丰富小说类型,增添教材的文学性,小说教学应该从多个角度进行解读,回归文学阅读.希望从小说的选编到教学,能够真正提高高中生小说阅读和欣赏的能力和水平.
第十篇摘要范文：苏教版高中语文教科书（必修）作业系统的设计特点及教学策略研究
新课程改革呼唤语文新教材.苏教版高中语文实验教科书作为全国中小学审定委员会2004年初审通过地首批教材之一,其必修教材作业系统的编写设计给人以全新的印象.它打破了传统教材作业侧重训练,内容单一,形式化、程式化的特点,呈现出人文性、整合性、互动性、开放性的显著特色,激发了学生学习兴趣,有助于学生自主、合作、探究的学习方式的培养,体现出对学习主体个性发展和学习过程的高度重视.
本文从对苏教版高中语文实验教科书(必修)作业系统的梳理入手,分析了教材作业系统的构成和设计特点,并在深入调查研究其教学现状的基础上,总结了教材作业系统的优势和不足.针对这些特点及作业系统在教学中的现状,对教科书固有的作业进行优化组合,深入探讨、研究了教科书作业系统的教学策略,阐明教科书作业系统在语文教学实践中的运用,以期对新课程理念下的高中语文作业作一些探索性思考,使得语文作业在新课程理念的影响下,真正发挥它的重要作用,改善学生的学习方式,培养学生的语文素养,促进学生的个性发展.
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