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主题:河大自考 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-24

河大自考论文范文

论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:龙门圆梦——中国高考报告
  2. 第二篇摘要范文:明清时期淮河流域水灾与城市变迁
  3. 第三篇河大自考论文摘要:明清山东运河区域水环境变迁及其对农业影响研究
  4. 第四篇河大自考论文摘要模板:心路历程——我的考研之路
  5. 第五篇河大自考论文摘要怎么写:李清馥《闽中理学渊源考》研究
  6. 第六篇摘要范文:职业教育促进农民阶层向上流动研究
  7. 第七篇河大自考论文摘要范文:秦汉里治研究
  8. 第八篇河大自考论文摘要格式:花儿为什么这样红——河北渤海专修学院三分院自考助学经验
  9. 第九篇河大自考论文摘要:河北渤海专修学院三分院自考助学成绩斐然
  10. 第十篇摘要范文:河南省幼儿教师继续教育的需求研究

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第一篇论文摘要:龙门圆梦——中国高考报告

现在,大多数家庭都是独生子女,生活条件也好了,家长有“望子成龙”的心情,希望子女能够受到更好的教育,也是自然的.我们的学校、教育部门以及党和国家的其他部门,都要注意做工作,把家长希望子女成才的迫切愿望、教师教书育人的心情和学生学习的积极性,引导到正确的方向上来,全面提高青少年的素质.

第二篇摘要范文:明清时期淮河流域水灾与城市变迁

淮河流域中下游地区地势低平,田畴肥沃,适宜种植五谷,且淮河的支流众多,水量十分充沛,经过历代王朝的不断修筑,淮河两岸陂塘星罗棋布,淮河在南宋之前基本上是有利无害的.然而南宋年间的黄河决溢南徙夺淮,彻底打乱了淮河水系的安宁,令淮河流域的豫东地区、皖北地区、苏北地区和鲁西南地区成了洪水经常泛滥的地区,给当地人民带来了沉重的灾难,也为以后淮河流域中下游环境的变迁埋下了隐患.自然灾害作为人与自然矛盾的一种紧张与冲突状态,存在于各种社会形态和社会发展的各个历史时期,它反映着人与自然的矛盾即人地关系.作者通过对黄河夺淮水灾发生的时间、地点、空间范围、程度,对地貌、城市的影响等资料的整理,分析水灾发生的区域性特征,针对典型城市的剖析,进而探讨其中的人地关系.最终,从历史的经验教训中总结出水灾发生的规律性,并简单探讨当今我们建设规划必须采取的正确应对措施.

第三篇河大自考论文摘要:明清山东运河区域水环境变迁及其对农业影响研究

山东运河是京杭运河的重要组成部分,它深刻地影响了沿线的社会经济和文化,造就了济宁、临清、聊城和张秋等工商业城镇的崛起,形成了以运河城镇为中心的市场网络体系,促进了南北文化的交流融汇,促进了社会风气向重商、竞奢的转变.在农业生产和农业生态环境方面,运河既有积极作用又有消极作用.在积极方面,它带动了区域的治河事业,减少了洪涝灾害对民众的威胁;便利了救灾物资的运输,提高了救灾效率:沿河和泉源等地的柳株种植也保护了区域植被.但运河的消极作用也体现在各个方面,诸如水系的破坏、生态环境的恶化和农田水利的荒废等,并由此对农业社会造成了深远的影响.

本文基于生态环境史学视野,考察山东运河导致的区域水环境变迁及其对农业社会的种种影响.通过对大量地方志、档案资料和其他资料的分析整理,考察山东运河对区域主要河流和湖泊的影响,认为运河的横截及其他作用是导致区域水系紊乱、洪涝灾害频发的直接原因.在此基础上考察运河与水环境的其他要素,比如植被、土壤、生物(蝗虫)的关系.对于运河与植被,运河沿线、泉源等地种植柳树以及各地的桑果种植对改善区域植被状况有积极的作用,而因河决泛滥而兴的河工物料则对区域的植被施加了莫大的压力,植被的不足导致物料质量的下降,又影响河工的质量造成洪涝的恶性循环.植被难以维持、黄运泥沙泛滥和运河作用下的排水困难,又使得区域土壤经历了复杂的物理化学变化,造成了沙地、盐碱地的广泛分布.这种复杂的岗洼相间地貌,在旱涝无常的水文条件下,成为最适宜蝗虫繁殖和生长的环境,使得运河地区成为了蝗灾的一大策源地.

以上的水环境变迁对农业社会造成了巨大的影响,本文试从农田水利、社会风气和作物种植结构变化三个方面来探讨.在农田水利方面,本文认为山东运河的开通在一些地方有利于农田水利,但其负面影响则更加明显和广泛.通过考察明清时期山东运河区域的水利概况,并对其进行历史时期的纵向对比和相似地理区位的横向对比,得出运河使得区域农田水害难除、水利难兴的结论.环境恶化、水利难兴,尤其是各种灾害的频繁爆发,常常导致了饥荒的发生,限制了乡下财富的保持和积累,这无疑使百姓有幻灭无常之感,从而促成了及时行乐、靡然向奢、流徙无常和民竟刀锥等社会风气.在作物种植结构变迁上,运河便利的交通、商品流通的繁荣活跃,是运河区域经济作物种植兴盛的主要原因,本文则主要从洪涝灾害、土壤土质变化和物料燃料需求等方面来分析高粱等杂粮的地位的升降和棉花枣梨等经济作物兴衰等.

总之,本文试图还原明清时期山东运河与区域生态环境兼及农业社会的关系的本来面貌,纠正人们对运河历史作用认识的误差.此外,本文选用环境史的视角,力求在研究理论和方法上有所创新,以促进生态环境史学研究的发展.

第四篇河大自考论文摘要模板:心路历程——我的考研之路

我是工作五年后考的研.今年有幸入围,回味个人历程:大学专科毕业——“下海”工作——高中教学——成人函授本科学习——决定考研.兜了不小的圈子,每次人生转个航向,心中总经过一番斗争.意识的转变是每走一步的难点,想不到的就永远做不到.尤其是考研前后孤苦无助的感觉时常笼罩着我,只有坚持不后退的信念,激励我走过来.基于此回忆了我个人的心路历程.记述了每次转向的内心独白.

第五篇河大自考论文摘要怎么写:李清馥《闽中理学渊源考》研究

《闽中理学渊源考》是清人李清馥编撰的一部记载闽中地区自宋至明理学人物的传记类史书.该书起自宋杨时,下迄明末陈喜,以程朱学派为宗,兼述闽中各家世学派,详细记载了闽中地区各理学学派的师承及其学术宗旨.作为一部地方学术史,与其他学派史的专著不同,它主要以地域为划分标准.李清馥为康熙朝理学名臣李光地之孙,幼禀庭训,其思想深受李光地影响.《闽中理学渊源考》一书充分体现了李氏祖孙二人“笃师承,谨训诂”、“衍翼宗派,崇守家法”的思想史价值观.是书旁征博引、内容翔实、考证严密,具有重要的史料价值,是研究闽学及理学学术史重要的资料,可惜未有人点校整理该书,目前学界对李清馥及该书的研究成果寥寥.鉴于此,笔者拟将是书标点整理.在此基础上,对作者李清馥及《闽中理学渊源考》作初步的研究,对李清馥生平学行及其家世做一简要概述,并对该书的编撰、版本、义例等方面进行分析论述.

第六篇摘要范文:职业教育促进农民阶层向上流动研究

俗话说,水往低处流,人往高处走.中国城镇化发展的逐步推进,必然导致数以百万计的农村剩余劳动力蜂拥进入大中小城市求职、谋生.他们冀盼着能够实现阶层跃迁和向上流动.职业教育作为与经济社会发展最为紧密、与人的职业发展和生存生活关联最为直接的教育类型,能否为农民阶层在向上流动提供助推力,成为本文所要着眼研究的问题.本文采取理论研究和质性研究相结合的手法,通过历时性与共时性相交错的脉络分析,对职业教育促进农民阶层向上流动进行了全面的考察.除绪论外,本研究主要包括以下几大部分:从理论上分析,职业教育在促进农民阶层向上流动方面具有其他教育类型所不可比拟的优势.首先,职业教育“面向人人”的平民本质,充分保障了弱势农民阶层的受教育权利.其次,职业教育“就业导向”的办学方针,灵活多变的办学形式,契合了流动农民知识与技能学习的时间特点.最后,通过职业教育培训的农民可以获得职业资格证书和教育文凭,这是现代社会向上流动的最基本的身份符码.从历时性角度考察,封建社会时期,非正式的职业教育仅是技能传承的一种方式.近代中国,职业教育肩负着“制夷救国”的使命.新中国成立至改革开放初期,接受职业教育意味着身份从“农民”向“干部”、“工人”的根本性转变.改革开放中期以后,职业教育对农民阶层提升的作用微乎其微.21世纪以来,职业教育更多的是保障就业和减少失业.从现时性角度分析,职业教育流动功能的发挥有赖于整个社会系统的良性运作.当前职业教育促进农民阶层流动的功能弱化,从宏观社会因素来看,阶层流动的日趋固化导致了“教育改变命运”这一信条的丧失,乡土文化的潜在束缚制约了职业教育作为一种平等教育类型的发展;从中观教育因素来说,基础教育的城乡分野造成了职业教育农村生源素质能力差距明显,职业教育的内生障碍导致了农民子女技能学习效果不佳;从微观个体因素来讲,家庭资本的阶层差异使得农民子女在流动之路上缺少必要的社会支持.若想增强职业教育促进农民阶层向上流动的功能,首先,政府层面必须要制定合理有序的社会流动的“游戏规则”,营造积极乐观的职业教育文化氛围 mbAlunWen.net.其次,要提高职业教育培训质量,让入学农民子女拥有向上流动所必需的人力资本,这是突破职业教育流动弱化的关键.最后,要打破城乡二元分野的基础教育现状,为职业教育农村生源质量奠定良好的基础.此外,国家要清晰地认识到农民阶层在经济、社会、文化等资本存在的差距,切实加大对农村弱势阶层的政策补偿.

第七篇河大自考论文摘要范文:秦汉里治研究

秦汉时期作为基层行政单位末梢的里,是国家最低一级行政组织,里行政属地方行政制度的重要组成部分.地方行政制度包括行政区划和行政组织两部分内容,我国古代地方行政制度的形成经历了漫长的演变过程.殷商时期,还不存在地方行政制度.西周实行的政治制度是封建制,还没有形成完全意义上的行政区划和地方行政组织,不存在后代意义上的地方行政制度.但西周时期的县、郡、乡、州、里等地域名称的出现,各级贵族直属领地管理机构的形成,宗族制下居民共同体的产生,为东周各诸侯国地方行政制度的形成准备了条件.春秋时期,少数诸侯在各自的疆土上不再进行封建,而由臣仆设官分职实行垂直统治.县到春秋后期发生巨变,县成为行政区划正式名称定型于战国中晚期.郡到春秋时期,内部管理机构的设置大体完备,并控制着一定数量的土地和人口,是一级行政机构.时值战国后期,除了齐国施行的是五都制之外,其他六国分别建立了郡县制,但都和郡的性质相近.战国末期,各国都建立了*集权制政治体制,基本上形成了郡(都)、县(州)、乡、里上下垂直统属的地方行政组织.

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秦朝的行政区划,其基层政区是县和道;高层政区是郡,以郡辖县,为纯粹的郡县二级行政区划制.秦楚之际实行的是按军功分封的新型封建制.汉初,诸侯王在其封地享有高度自治权,具有很大的独立性,其实质是封建制和郡县制并存.直到汉景帝朝七国之乱后,诸侯王失去行政管理权,只享有衣食租税权,其实质是把诸侯王国的郡纳入了郡县制体系,成为*管辖区,这标志着封建制被郡县制完全取代,真正的*高度集权官僚制到武帝朝就完全确立.自此以后两汉大部分时间施行的是郡县制,汉代的县级政区,有县、道、国、邑等数种名称.直到东汉灵帝中平五年(公元188年)后,郡县二级制转变为州郡县*制.

秦汉时期地方行政组织的基本内容包括郡、县、乡、里四级.汉代的诸侯国从汉武帝以后,基本等同于郡,被视为汉代的地方行政组织的一部分.邑是分封给皇太后、太后、公主等少数皇亲的汤沐邑,地位同县,由汉政府直接管理.上述皆为秦汉正式的地方行政组织.秦汉的初郡和道是设在少数民族地区的特殊政区,其地方行政制度与内地略有不同.秦汉时期的属国,是*政府给归附的少数民族部落建立的特殊政区,其地位与郡平行.汉代的初郡设置于汉武帝时期.属国和初郡作为特殊的地方行政区,享有一定的自治权.属国到东汉初性质等同内郡,初郡到永和改制之后亦等同内郡.秦汉的乡不是一级行政区划,但乡是一级政府组织.乡为县的下节分区,乡下辖里.秦汉时期的里是构成庞大帝国的基层最小行政单元,里有乡野自然之里和城邑之里之分,乡野之里是研究对象.

秦代一个标准编户齐民居民单位的里,其里吏职位和职数设置包括:伍长二十人,什长十人;里监门二人;田典、里典各一人;里佐数目不定,多一至二人;社宰、里治中从事各一人.秦代的伍老一里一人,地位仅次于里典,但汉代不见这一里吏.汉代的里吏构成在秦代的基础上又增设了里祭尊、里祭酒两种职位,其职数不定,通常一到两名.里正(里典、里魁)、田典、里佐、秦代的伍老、汉代的里祭酒、里祭尊等是核心里吏,他们构成里部政权的中心力量.什长、伍长、里监门、社宰、里治中从事等是*里吏,他们受核心里吏领导,性质上属半民半吏.在户数不满百户的里中,基层政府则根据实际需要设置合理的里吏职数和职位,里正(里典、里魁)、田典、什长、伍长这四种里吏是基本职位,但什长、伍长未必是常设里吏.里正(里典、里魁)、田典、里佐、里监门、什长、伍长是里行政内容的主要落实者.

秦汉的里行政,是国家大部分行政事务的缩影,是国家行政的基础.从横向划分,里行政功能主要包括六大内容,以及其他应负有的职责.里行政的各项职能通常由全体里吏协同完成,但各个里吏的职责也有所侧重,主要职能由专职里吏主管.里吏的职责分工特点可概括为大合小分,以合为主.其一是户籍基础管理功能,其二是里部治安管理职能,其三是赋税征收功能,其四是协助上级政府落实劳役征发职能.其五是落实里部教化职能.秦代不重教化,两汉吸取秦亡教训,把教化职能列入里行政职能特殊之重,这是秦代进入汉代后里部职能的一大转变.这一职能的增加,为汉代步入盛世提供了条件.此外,里吏发放分配赏赐救济财物职能、里吏举荐特殊人员职能、里部吏民为爵位继承者担保职能以及其他应负有的职责,这些职能对于里部社会的发展稳定同样重要,只是因为在文献记载中少见,还不能系统论述.

秦汉的里自治可以分为自发型里自治和引导型里自治两部分内容.前者在秦代和两汉均是构成里部编户民的重要生活内容,后者只存在两汉时期,这是秦代和两汉里自治表现出的重大差异.邻里居民的生产生活自治属自发性里自治活动,自发性里自治内容主要包括:邻里经济上互相救助;经济无偿施与;富民出资、穷人出力共建公共工程;邻里自由结合出资、出工共建公用工程;里人自愿结合而合伙从事商业活动;婚、丧、嫁、娶上的人力、财力互相支持,或富户无偿物资施与;邻里安全互救;邻里友好礼尚往来;自行调解邻里内部矛盾等.这些自治活动对维持里部的物质再生产、人口再生产发挥了积极作用.

引导型里自治是两汉里部特有的自治内容,主要有五部分:其一是里部宗族亲戚自治,其内容包括宗族亲戚间经济无偿援助和收养宗族孤弱.其二是里吏组织的生产、公共工程建设,包括农业生产协作,实现畜力、劳力自愿结合互助;共买共用生产劳动工具;里吏倡导上户、中户捐款,下户出力出工合作,合力治理危及公共安全桥路墙垣等工程.其三是里吏组织的劳役、赋税自治,倡导组建正弹组织,寻找经济来源,利用富户捐款、公田收入、钱粮的利息收入等方式解决乡里民众繁重的赋税和徭役问题.其四是解决里部吏劳务付出的经济补偿.这一经济补偿的来源有两种可能,一是来自于里部自身的经济收入,二是来自于基层的赋税收入,或者两者兼而有之.其五是建立里部自治组织如父老单和孝悌单.其五是里部的祭祀自治,组织里部编户民参加社祭、求雨、止雨类活动,里吏倡导富户捐款,筹集资金解决祭祀的花费,弱化基层社会的不安定因素.此外里部还设有少年单、酒单两种自治团体.

秦汉的里行政可从两方面去认识,其一是里行政制度,其二是里行政控制力.完善的里行政制度是强力里行政控制的前提,里行政制度的建设和制度的落实是两回事.西汉哀平时期、东汉桓帝之后到汉末,里行政制度未能落实好,其他时期这一制度基本能得到正常运行.秦汉的里行政制度不断发展:秦代建立了比较完善的里行政制度,从汉初开始,里行政制度不断完善,内容不断丰富,到平帝时基本平稳运作,而后保持在这一水平上直到汉末.里行政的实际控制力大小,由里行政制度的最终落实结果来决定.里行政控制力的实际强弱是个复杂问题,国家制度是否完善是决定性因素.秦汉不同时期里行政控制力表现出的强弱大小,我们做大致轨迹描述:秦代比较强;汉初至景帝朝比秦代稍弱;汉武帝时期持续加强;昭宣时期趋势变弱;元、成二帝时期继续下行,哀、平时期持续变弱并保持在较低水平线上.东汉初至章帝时期里行政控制力上升变强;安帝至东汉末,里行政控制力由于豪族因素的影响而下降并一直保持在较低水平线上,有时上下略有浮动,但这一时期的里行政整体控制力比西汉一直处于弱势.

纵观秦汉里自治的发展曲线,秦代的里自治成分含量最低,表现得十分微弱.西汉初至西汉中期为里自治的培育期,里自治功能不断加强.西汉中至西汉末期里自治发展到较高水准.东汉自光武帝度田事件之后到章帝朝,里自治进入快速发展轨道.献帝之后里自治转换为宗主督护下的坞壁形态,遂进入国家无力控制的不正常期.里行政制度和里行政实际控制力与国家的意识形态指导思想有一定关系,引导型里自治与国家的治国理念有因果关系,这一性质的里自治与儒学思想统治地位的确立和国家在基层推行教化有直接关系.

第八篇河大自考论文摘要格式:花儿为什么这样红——河北渤海专修学院三分院自考助学经验

花儿为什么这样红?———河北渤海专修学院三分院自考助学经验韩宗礼河北渤海专修学院三分院(原兴冀学院)是经省教委批准由河北大学退休教授、专家为主体组成的民办高校.自1993年9月开始招收业余自考辅导并承担保定市科委计算机应用专业自考办公室工作以来,学院..

第九篇河大自考论文摘要:河北渤海专修学院三分院自考助学成绩斐然

河北渤海专修学院三分院自考助学成绩斐然本刊讯:(韩宗礼)河北渤海专修学院三分院前身是河北兴冀学院,是河北大学退休的专家、教授为主体组成的民办高校.学院于1993年成立.由中国高等教育学会理事、全国高教期刊研究会副理事长、中国教育经济学会常务理事、河北..

第十篇摘要范文:河南省幼儿教师继续教育的需求研究

在终身教育理念的倡导下,教师继续教育已成为时*展的要求,幼儿教师继续教育是落实终身教育理念、切实提高幼儿教师素质、促进专业发展和提升幼儿园教育教学质量的重要途径.而幼儿教师继续教育的效果与幼儿教师的需求有着密切联系,因此,在当前大范围开展幼儿教师继续教育培训的背景下,加强对幼儿教师继续教育需求的研究有着重要的理论意义和实践价值.

本研究运用自编《河南省幼儿教师继续教育调查问卷》,采用问卷与访谈相结合的研究方法进行调查研究.通过对其现状和需求的分析以及两者的对比研究发现:

(1)在继续教育课程内容上,内容类别虽多样化,其针对性并不强;内容来源虽丰富,适合幼儿教师学习的却有限;根据探索性因素分析,将课程分为六个因素,其中保教知识是最为需求的;经过差异性分析,不同年龄、职称等在各因素中的需求也存在差异.

(2)在继续教育教学工作上,其形式更偏重于观摩评析教学活动;师资倾向于学前教育方面的专业教授,其要求不仅讲授渊博的理论知识,更应在实践上有所指导;类型中艺术和教学类技能的现状与需求一致,均居于首位;教学形式的需求偏向于综合利用多种教学形式.

(3)在继续教育管理上,幼儿教师对继续教育机构的需求调研表示非常需要;继续教育时间最希望安排在暑假;地点更倾向于在高等院校;继续教育制度的制定非常有必要,应以人本管理为主;考核方式上认为平时上交自己的学习心得更有价值;管理现状整体满意度较好,但还有很大的提升空间;最希望获得的是更新教育教学理念和教学技能技巧的提升;存在的问题主要是继续教育机会少、理论与实践相脱离等.

因此,幼儿教师在继续教育现状与实际需求之间存在不同程度的差距.另外,通过追踪访谈分析了提高幼儿教师高效参与学习的激励因素和影响幼儿教师有效参与学习的阻碍因素,进而提出符合幼儿教师继续教育需求的对策和建议.

(1)政府层面:增加经费投入,落实相关政策;提高幼儿教师继续教育的质量;提升其地位和待遇,稳定师资队伍;出台政策,确保幼儿教师参加继续教育的权利;注重继续教育资源的有效整合.

(2)继续教育机构层面:完善制度和体系建设,重视需求调研;注重师资的选拔和培养;注重理论与实践相结合;探索新模式,注重后期跟踪调研;增加农村幼儿教师参加继续教育的建设和投入;重视科研素养和能力的培养.

(3)幼儿园层面:建立健全学习体制,鼓励参加继续教育;注重内部培养实践性人才,加强园本课程开发;优化学习环境,给予适当的经费支持;积极探索以幼儿园为主体的继续教育模式;加强园所之间的协作;农村幼儿园应坚持走出去与请进来相结合的继续教育方针.

(4)幼儿教师层面:提高职业认同感,增强自我效能感;正确认识继续教育,珍惜学习机会;树立正确的学习理念,学会总结和反思;提升科研素养,加强理论与实践的衔接.

以上所研究的结果及相关对策与建议,希望能对幼儿教师继续教育工作的开展、提高继续教育的针对性和有效性、促进幼儿教师专业成长和继续教育事业的健康发展提供有益参考.

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