小学数学电大论文提纲格式范文 小学数学电大论文提纲怎样写有关写作资料

目录

1. 五、小学数学三年级学习难点的调查研究论文提纲
2. 四、新课程背景下的优化中学作业管理研究论文提纲范文
3. 三、中小学教师阅读现状及改进策略研究论文提纲格式范文模板
4. 二、中国国家电化教育管理机构的研究（1978-2001）论文提纲范文
5. 一、农村学校义务教育教学质量研究论文提纲范文

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五、小学数学三年级学习难点的调查研究论文提纲

中文摘要

ABSTRACT

1 引言

1-1 问题的提出

1-1-1 数学教学的难点在教材和教学参考书等文献中均没有明确的提及

1-1-2 数学难点一直是广大教师和教育研究人员关注的问题

1-2 研究的目的与意义

1-2-1 研究目的

1-2-2 研究意义

1-3 课题研究的内容

1-4 论文结构说明

2 相关研究综述

2-1 国内在该方向的研究现状

2-2 概念界定

2-2-1 难点的界定

2-2-2 难点的特点

2-2-3 难点把握能力概念界定

2-3 小学数学三年级学习难点研究的相关理论

2-3-1 小学数学学科的特点

2-3-2 小学生学习数学的思维特点

3 研究方法与研究设计

3-1 研究方法

3-2 研究思路

3-3 问卷的设计

3-3-1 调查对象

3-3-2 问卷的编制

3-3-3 难点把握能力计量分析法

4 小学数学三年级下册学习难点的调查研究

4-1 教师问卷调查的实施及结果

4-2 学习难点调查统计

4-2-1 难点的统计方法

4-2-2 小学数学三年级下册难点情况统计

4-3 教师和学生认为的难点情况对比统计

4-4 小学数学三年级下册学生和老师认为的前 10 位难点统计

4-5 教师个人因素对难点把握的影响分析

4-5-1 教师个人因素对难点把握的影响分析

4-5-2 三个不同地区教师对难点认识的分析情况

4-6 教师认为难点的形成原因统计

5 讨论与说明

5-1 难点调查结果的讨论

5-2 难点成因的讨论分析

5-2-1 数学学科的特点形成的难度

5-2-2 学习数学所需的思维方法形成的难度

5-2-3 教师人为造成的难度

5-2-4 学生自身原因造成的难度

5-2-5 教材内容本身特点形成的难度

6 结论与展望

6-1 研究结论

6-2 展望

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间发表的学术论文目录

四、新课程背景下的优化中学作业管理研究论文提纲范文

第一章 导论

第一节 问题的提出

一、研究背景

二、选题意义

三、研究方法

第二节 分析框架的建构和基本概念的界定

一、以“权力”为核心概念的分析框架

二、“权力”框架语境中的基本概念界定

本章小结

第二章 中学作业管理：研究现状、主要问题及原因

第一节 文献概况

第二节 作业管理的研究现状

一、作业的作用

二、作业的量

三、作业的设计和布置

四、作业的批改和评价

五、作业管理意识

第三节 作业管理个案的分析

一、被异化的作业

二、学生的作业环境

三、教师作业管理意识不强

四、学校对作业管理的忽视

第四节 作业管理存在问题的原因分析

一、作业问题的归类

二、造成问题的原因

本章小结

第三章 优化作业管理的方法

第一节 作业量的管理

一、国内外对作业时间的探索

二、合适的作业量

三、每门课的作业时间

四、作业权力主体的配合

第二节 作业质的管理

一、心理学依据和作业设计原则

二、不同类型的作业

三、设计分层作业

四、作业权力主体的配合

第三节 作业评价的管理

一、作业书写和解题的基本规范

二、作业批改和评价的基本规范

三、让学生参与作业批改的可能性

四、学生参与作业批改的方法和原则

五、对教师的作业批改和评价行为进行管理

第四节 作业整体管理

一、作业整体管理的特点

二、作业整体管理的方法

三、两个开放教育领域进行作业管理的案例

本章小结

第四章 作业管理的多元视角和未来展望

第一节 “工具理性”的含义

一、法兰克福学派和“工具理性”概念

二、作业管理的旨趣

第二节 作业管理对科学性的追求

一、追求“科学性”的原因

二、追求“科学性”的制度基础

第三节 科学性和“工具理性”

一、容易陷入“工具理性”的原因

二、对“工具理性”的利用和超越

第四节 作业管理的未来展望

一、科学性、人文性并重

二、外延、内涵齐飞

本章小结

全文总结

附录

参考文献

后记

三、中小学教师阅读现状及改进策略研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

目录

第一章 绪论

1-1 研究缘起

1-2 研究意义

1-2-1 理论意义

1-2-2 实践意义

1-3 核心概念界定

1-3-1 教师阅读

1-3-2 教师专业发展阶段

1-4 研究方法

1-4-1 文献研究法

1-4-2 田野观察法

1-4-3 问卷调查法

1-4-4 个案访谈法

1-5 研究思路

第二章 文献研究综述

2-1 国外文献研究综述

2-1-1 国外关于阅读的研究

2-1-2 国外关于教师阅读的研究

2-2 国内文献研究综述

2-2-1 国内关于阅读的研究

2-2-2 国内关于教师阅读的研究

2-3 国内外文献研究述评

第三章 教师阅读的价值

3-1 教师阅读的一般价值

3-1-1 知识的积累

3-1-2 智慧的形成

3-1-3 精神的丰盈

3-2 教师阅读的专业价值

3-2-1 生存阶段：教师阅读促进教师角色的建立

3-2-2 适应阶段：教师阅读促进教师角色的转变

3-2-3 成长阶段：教师阅读促进教师角色的提升

3-2-4 成熟阶段：教师阅读促进教师角色的稳固

3-3 教师阅读的社会价值

3-3-1 树立学生阅读的学习榜样

3-3-2 形成顺应时代的教育理念

3-3-3 提升我国国民的基本素质

第四章 中小学教师阅读现状的调查研究

4-1 中小学教师阅读现状的问卷调查

4-1-1 问卷的调查设计

4-1-2 问卷的调查结果

4-1-3 结果的分析与讨论

4-1-4 问卷的调查结论

4-2 中小学教师阅读现状的个案访谈

4-2-1 访谈设计

4-2-2 访谈对象

4-2-3 访谈结果

4-3 中小学教师阅读现状调查的结论

第五章 改进教师阅读的策略

5-1 激发教师阅读的内驱力

5-1-1 增强教师事业使命感

5-1-2 建立阅读的积极认知

5-1-3 树立教师的阅读自信

5-2 防止路径依赖的消极影响

5-2-1 突破阅读固化思维方式

5-2-2 改变实用性的目标指向

5-2-3 打破阅读内容选择单一

5-3 寻找适切的教师阅读方略

5-3-1 做好阅读计划

5-3-2 了解书的主题

5-3-3 做出正确预期

5-3-4 阅读思考同步

5-3-5 善于活学活用

5-4 提升教师的数字化阅读素养

5-4-1 加强数字化阅读的责任意识

5-4-2 提高鉴别和选择信息的能力

5-4-3 理性看待对数字化阅读的依赖

5-5 加强对教师经典阅读的指导

5-5-1 加深教师对经典作品的理解

5-5-2 树立对阅读经典的正确观念

5-5-3 优化教师经典阅读的方法

第六章 结语

致谢

参考文献

附录

二、中国国家电化教育管理机构的研究（1978-2001）论文提纲范文

中文摘要

ABSTRACT

第1章 引论

1-1 问题的提出

1-1-1 选题来源

1-1-2 研究范围的界定

1-2 国内外研究现状

1-2-1 国内研究现状

1-2-2 国外研究现状

1-3 研究的目的和意义

1-3-1 研究目的

1-3-2 研究意义

1-4 研究的内容和方法

1-4-1 研究内容

1-4-2 研究方法

1-5 创新点

1-6 相关概念的说明

第2章 教育部电化教育局时期（1978-1989 年）

2-1 教育部电化教育局概述

2-1-1 电化教育系统的建立

2-1-2 电化教育局的建立

2-1-3 电化教育局性质与任务

2-2 电化教育局的管理工作

2-2-1 电教教材的管理

2-2-2 电教设备的管理

2-2-3 电教刊物的出版

2-3 电化教育局开展的活动

2-3-1 开展学习交流座谈会活动

2-3-2 开展对外学术交流活动

2-3-3 开展的培训活动

2-3-4 开展电化教育展览会

2-3-5 电化教育课的开设及电教专业的建设

2-4 电教局时期电化教育的新发展

2-4-1 中国教育电视台的建立

2-4-2 学校和地方电化教育的新进展

第3章 国家教委电化教育司时期（1989-1994 年）

3-1 电化教育司概述

3-1-1 电化教育司的建立

3-1-2 电化教育司性质和任务

3-2 电教司期间电化教育的管理工作

3-2-1 电教三大系统的管理

3-2-2 电化教育学科建设的发展

3-2-3 电化教育水平评估

3-2-4 电教教材与设备的建设管理

3-2-5 中国电化教育协会的成立

3-3 电化教育司开展的工作活动

3-3-1 组织培训、学习交流座谈会

3-3-2 实施远距离师资培训项目

3-3-3 开展电教实验

3-4 电教司期间电化教育的新发展

3-4-1 实施全国电化教育“八五”计划

3-4-2 少数民族和民族地区电化教育的发展

3-4-3 中国卫星电视教育系统的发展

3-4-4 中小学计算机教育的发展

第4章 国家教委电化教育办公室时期（1994-2001 年）

4-1 电化教育办公室概述

4-1-1 电化教育办公室的建立

4-1-2 电化教育办公室性质和任务

4-2 电化教育办公室的管理工作

4-2-1 电化教育办公室的组织管理

4-2-2 出版管理

4-2-3 电化教育科学研究工作的管理

4-2-4 电教单位专业技术职务评聘工作的管理

4-2-5 电教教材的建设管理

4-2-6 电教软硬件设施的建设

4-2-7 电教网建设的管理

4-3 电化教育办公室开展的活动

4-3-1 组织年度考核及表彰先进

4-3-2 开展对外交流

4-3-3 组织学术研讨活动

4-3-4 开展工作座谈会

4-3-5 实施“中国-联合国儿童基金会远距离教育”项目

4-3-6 实施“全国电化教育实验学校”项目

4-4 电教办时期电化教育的新发展

4-4-1 计算机信息网络工作的开展

4-4-2 现代远程教育的发展

4-4-3 电教资料信息数据库的建设

第5章 结语

5-1 对国家电化教育管理机构演变历程的梳理

5-2 国家电化教育管理机构的作用与价值

5-3 电化教育管理工作中的经验与教训

5-4 对当前教育技术管理工作的启示

5-5 对本研究的展望

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的学术论文及所完成的项目列表

一、农村学校义务教育教学质量研究论文提纲范文

摘要

Abstract

一、研究的背景与目的

(一) 研究的背景

(二) 研究的目的

二、文献综述

(一) 已有教学质量研究的综述

(二) 对已有农村教学质量研究的分析

三、本研究的基础

(一) 教学质量相关概念的诊释

(二) 教学质量公平是义务教育阶段农村学校教育的目标追求

(三) 义务教育的基础性决定了农村学校教学质量的特点是重视“双基”

四、研究的对象与方法

(一) 研究的对象

(二) 研究方法

五、研究结果及分析

(一) 学生成绩分析

(二) 小学双科、初中三科的合格率以及辍学率、保留率、毕业率的比较

(三) 学生掌握知识和能力水平的分科简要分析

六、存在的问题及原因分析

(一) 城乡中小学教师的学历结构

(二) 城乡中小学教师的职称结构

(三) 城乡中小学教师的所学专业与任教学科

(四) 城乡中小学骨干教师的状况

(五) 城乡教师的管理

(六) 教研教改难以开展和落实

七、结论与建议

(一) 结论

(二) 建议

八、结束语

参考文献

后记

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