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融合教育论文提纲模板范文 融合教育论文框架怎样写有关写作资料

主题:融合教育 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-22

融合教育论文范文

论文

目录

  1. 五、融合教育视角下学前特殊儿童受教育状况的调查研究论文提纲
  2. 四、对教师、家长融合教育认识的调查及智障儿童的个案研究论文提纲范文
  3. 三、英美特殊儿童融合教育的实践模式及其启示论文提纲格式范文模板
  4. 二、融合教育理念下自闭症儿童治疗方式的分析论文提纲范文
  5. 一、学前教育本科生早期融合教育素养现状调查研究论文提纲范文

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五、融合教育视角下学前特殊儿童受教育状况的调查研究论文提纲

中文摘要

Abstract

引言

一、选题缘由

(一) 缘起一则公益广告

(二) 融合教育已经成为世界各国普遍关注的重要课题

(三) 我国学前融合教育现状不容乐观

二、研究意义

三、关键概念界定

(一) 特殊儿童

(二) 学前特殊儿童

(三) 融合教育

(四) 受教育状况

四、文献综述

(一) 区域学前融合教育发展状况的调查研究

(二) 融合教育环境中关键角色的研究

(三) 随班就读的相关研究

五、研究设计

(一) 研究思路

(二) 研究对象

(三) 研究方法

第1章 融合教育的基本理论

一、融合教育是什么

(一) 融合教育的内涵

(二) 融合教育的基本理念

二、融合教育从哪里来

(一) 正常化原则

(二) 回归主流

(三) 一体化教育

(四) 融合教育

三、融合教育到哪里去

(一) 融合教育的实践模式

(二) 融合教育的质量评价

第2章 融合教育视角下桂林市学前特殊儿童受教育的现状

一、学前特殊儿童的入园现状

(一) 桂林市学前特殊儿童的数量

(二) 桂林市学前特殊儿童的入园情况

二、特殊儿童在园受教育的现状

(一) 物理环境现状

(二) 心理环境现状

(三) 课程与教学现状

(四) 支持系统现状

第3章 桂林市学前特殊儿童融合教育现状中的问题及原因分析

一、桂林市学前特殊儿童融合教育现状中的问题

(一) 学前特殊儿童入园数量有限

(二) 幼儿园缺乏安全的、最少限制的物理环境

(三) 融合班级中的师幼互动、同伴互动存在问题

(四) 幼儿园缺乏针对特殊儿童的个别化教育计划

(五) 特殊儿童在融合教育环境中得到的支持薄弱

二、桂林市学前特殊儿童融合教育现状中存在问题的原因分析

(一) 政策执行不到位制约融合教育发展程度

(二) 广大幼教工作者和家长缺乏对特殊儿童、融合教育的认识

(三) 师资培养存在空档,幼儿园教师缺乏开展特殊教育的能力

第4章 改善桂林市学前特殊儿童融合教育现状的建议

一、加强特殊教育政策法规的建设和执行

二、扩大宣传,促进社会文化观念的转变

三、完善学前教育师资培养

四、创建资源中心,为融合教育提供社会支持

五、幼儿园做好融合教育策略实施

六、幼儿教师及时更新教育观念,转变对待特殊儿童的消极态度

七、幼儿教师创设友好互助的环境,促进同伴交往的良性互动

研究反思

注释

参考文献

附录

后记

四、对教师、家长融合教育认识的调查及智障儿童的个案研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

第一章 问题的综述

1 研究背景

2 国内外发展和研究现状

2-1 有关特殊儿童融合教育的发展情况

(1)国外发展情况

(2)国内发展情况

(3)评价

2-2 国内对特殊儿童融合教育的观念研究情况

(1)国内对教育工作者特殊儿童融合教育的观念的研究情况

(2)国内对家长特殊儿童融合教育观念的研究情况

3 研究目的和意义

3-1 研究目的

3-2 研究意义

(1)理论价值

(2)实践意义

3-3 本研究的创新之处

第二章 对教师、家长融合教育认识的调查

1 研究背景

2 被试

3 程序

4 结果

4-1 对融合教育的认识

4-1-1 对融合教育了解的比较

4-1-2 融合教育对不同儿童帮助和要求的比较

4-1-3 对融合教育定义的理解

4-2 对融合教育态度的比较

4-2-1 自理能力、社会适应、获得知识等方面在融合教育中是否受益的比较

4-2-2 特殊儿童在融合教育中普通儿童是否受到影响的调查结果比较

4-2-3 教师是否应该改变方法和接受培训的看法的比较

4-3 对融合教育希望的比较

5 讨论

5-1 对融合教育的认识

5-1-1 对融合教育的了解

5-1-2 融合教育对不同儿童帮助和要求

5-1-3 对融合教育定义的理解

5-2 对融合教育态度的比较

5-2-1 自理能力、社会适应、获得知识等方面在融合教育中是否受益的比较

5-2-2 特殊儿童对普通儿童是否受影响的调查结果比较

5-2-3 教师是否应该改变方法和接受培训的看法的比较

5-3 对融合教育期望的比较

6 结论与启示

6-1 结论

6-2 启示

第三章 智障儿童融合教育的个案研究

1 研究背景

2 研究方法

2-1 对象选取

2-2 资料收集

3 研究过程

4 研究结果

5 讨论

6 反思与建议

6-1 对研究过程的反思

6-2 对智障儿童进行融合教育的建议

参考文献

致谢

附录

三、英美特殊儿童融合教育的实践模式及其启示论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

1 绪论

1-1 问题的提出

1-2 国内外研究现状

1-2-1 国外融合教育发展状况的研究

1-2-2 国内融合教育发展状况的研究

1-3 本论文的研究视角和基本框架

1-3-1 研究视角

1-3-2 研究目标及内容

1-3-3 研究意义

1-3-4 研究思路及方法

2 英美特殊儿童融合教育的现实基础

2-1 英国特殊儿童融合教育的现实基础

2-1-1 英国融合教育的兴起和发展

2-1-2 英国融合教育的保障措施

2-2 美国特殊儿童融合教育的现实基础

2-2-1 美国融合教育的兴起与发展

2-2-2 美国融合教育的保障措施

3 英美特殊儿童融合教育要解决的主要问题

3-1 消除隔离式的教育

3-2 保障人权

4 英美特殊儿童融合教育的实践模式及其经验

4-1 英美特殊儿童融合教育的实践模式

4-1-1 校内教室共用式的合作教学

4-1-2 校内空间隔离式的合作教学

4-1-3 校外空间隔离式的合作教学

4-1-4 校外资源合作式的合作教学

4-2 英美特殊儿童融合教育的异同

4-3 英美特殊儿童融合教育的经验

4-3-1 通过制定教育法案与政策,保障特殊儿童的受教育权

4-3-2 进行课程改革,满足特殊儿童的学习需求

4-4 英美特殊儿童融合教育存在的问题

4-4-1 没有正确处理好融合教育和特殊教育的关系

4-4-2 融合的程度不够深,融合流于形式

4-4-3 融合的效果难以评价

5 我国特殊儿童融合教育的实践模式及其问题

5-1 我国特殊儿童融合教育的实践模式—随班就读

5-1-1 我国特殊儿童融合教育的现状分析

5-1-2 我国随班就读制度的存在问题

6 广州市轻度脑瘫儿童融合教育的实践尝试

6-1 实践对象

6-2 实践目的

6-3 实践活动的内容与程序

6-3-1 培训相关人员

6-3-2 对参与实践活动的特殊儿童和普通儿童进行观察记录

6-3-3 制定个别化教育计划(IEP)

6-3-4 个别化教育计划(IEP)的实施

6-3-5 康复训练和心理支援服务

6-3-6 评价结案

6-4 实践成果与不足

6-4-1 取得的成果

6-4-2 存在的不足

7 我国特殊儿童融合教育的改进思路与保障机制

7-1 我国特殊儿童融合教育的改进思路

7-1-1 转变教育观念

7-1-2 改变原有的教育组织形式

7-1-3 重新分配教育资源

7-2 我国特殊儿童融合教育的保障机制

7-2-1 加大政府的政策支持和经费投入

7-2-2 加强融合教育的立法

7-2-3 改革现有的教育体制,建设融合学校

7-2-4 建设一支高素质的融合教育师资队伍

7-2-5 建立对实行融合教育学校的奖励和评价制度

8 总结

8-1 本课题的主要研究成果

8-2 研究存在的问题及前景展望

参考文献

致谢

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二、融合教育理念下自闭症儿童治疗方式的分析论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

1- 前言

1-1 自闭症概述

1-1-1 自闭症的定义

1-1-2 自闭症的分类

1-1-3 自闭症的病因

1-1-4 自闭症的临床症状及诊断

1-1-5 自闭症的预后及安置方式

1-2 自闭症研究与治疗模式的回顾

1-3 融合教育的提出

1-3-1 融合教育的理念

1-3-2 融合教育的提出

1-3-3 自闭症儿童的融合

2- 自闭症儿童治疗方式的分析

2-1 几种主要治疗方式的分析

2-1-1 ABA(applied behavior anlysis)行为训练

2-1-2 结构化教育(structured teaching)

2-1-3 感觉统合训练(sensory integration training)

2-1-4 游戏教学(play therapy)

2-1-5 艺术治疗(Art Therapy)

2-1-6 音乐治疗(Music Therapy)

2-2 融合教育理念下的治疗探讨

2-2-1 治疗策略

2-2-2 治疗原则与形式

2-2-3 融合的要求

2-2-4 融合采用的形式

2-2-5 融合推行的条件

2-2-6 在我国推行融合教育的困难

2-2-7 推行融合教育过程中的几点建议

3- 结语

参考文献

致谢

一、学前教育本科生早期融合教育素养现状调查研究论文提纲范文

中文摘要

英文摘要

1 绪论

1-1 问题的提出

1-1-1 特殊儿童数量多,受教育权问题亟需解决

1-1-2 学前教育逐步普及,早期融合教育成为发展趋势

1-1-3 培养融合师资是提高早期融合教育质量的关键

1-2 研究目的及意义

1-2-1 研究目的

1-2-2 研究意义

1-3 概念界定

1-3-1 融合教育

1-3-2 早期融合教育

1-3-3 素养

1-3-4 早期融合教育素养

1-3-5 接触类型

1-4 文献综述

1-4-1 我国早期融合教育概述

1-4-2 国外早期融合教育概述

1-5 研究内容

1-6 研究思路

1-7 研究方法

1-7-1 文献法

1-7-2 访谈法

1-7-3 文本分析法

1-7-4 调查法

1-8 研究过程

1-8-1 问卷设计

1-8-2 研究对象

1-8-3 数据统计

2 理论探讨

2-1 学习支架理论

2-2 多元智力理论

2-3 最近发展区理论

2-4 合作教学理论

3 调查结果与分析

3-1 对早期融合教育观念与态度的分析

3-1-1 对早期融合教育总体态度的调查

3-1-2 关于早期融合教育对残疾幼儿的影响

3-1-3 关于早期融合教育对普通幼儿的影响

3-1-4 关于早期融合教育对普通教师工作量的影响

3-1-5 对特殊幼儿教育安置的看法

3-2 对早期融合教育专业知识的分析

3-2-1 对学前教育本科人才培养方案的分析

3-2-2 对合作教学的看法

3-2-3 对差异化教学和课堂管理的看法

3-3 对本科生的早期融合教育专业能力的分析

3-4 不同接触类型对早期融合教育素养的影响

3-5 不同年级本科生对早期融合教育素养的差异比较

3-5-1 不同年级本科生对早期融合教育观念与态度的差异比较

3-5-2 不同年级本科生对早期融合教育专业知识的差异比较

3-5-3 不同年级本科生对早期融合教育专业能力的差异比较

4 讨论

4-1 观念上认同度较高但行为上接受度较低

4-2 早期融合教育课程设置偏理论,实践教学较少

4-3 认同“差异化”教学观念,但缺乏“差异化”教学能力

4-4 认同合作教学,但是对普通幼儿教师和特殊幼儿教师各自职责缺乏定位

4-5 学前教育本科生与残疾人的接触类型影响其早期融合教育素养

4-6 高段学前教育本科生更倾向于积极的早期融合教育观念

5 对策和建议

5-1 学前教育专业课程结构上,促进学前教育课程与特教课程的深度融合,重视实践课

5-2 学前教育与特殊教育专业教师加强合作教学

5-3 把早期融合教育知识和技能带入普通幼儿教师师资培训课程

6 结语

6-1 本研究的不足和局限

6-1-1 研究时间的仓促

6-1-2 样本数量的不足

6-1-3 统计方法的不足

6-2 后续的研究方向

参考文献

附录A

附录B

致谢

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融合教育引用文献:

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