《思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究》
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摘 要：随着大学以及中学教学中对思维导图的不断普及,小学也开始对思维导图的教育模式进行引进,首先需要引进的学科就是英语学科,英语作为一门语言类的学科,其在学习上有一定的难度.本文对小学教学中对思维导图的教学模式进行分析,并且对思维导图在小学英语课堂教学中的主要作用和应用情况进行深入探究.
关键词：思维导图;小学英语教学;运用
【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）29-0181-02
【Abstract】With the continuous popularization of mind mapping in the teaching of universities and middle schools,primary schools he begun to introduce the education mode of mind mapping.The first subject to be introduced is English.As a language subject,English has certain difficulty in learning.This paper analyzes the teaching mode of mind map in primary school teaching,and probes into the main role and application of mind map in primary school English classroom teaching.
【Keywords】Mind mapping;Primary English teaching;Application
小学阶段,往往是学生最容易接受知识的阶段,所以英语老师应该充分结合学生特性,将思维导图技术融入到教学课堂中,对学生进行系统化教学,通过思维导图等多种资源,对学生进行英语方面的提升和应用,但是目前我国还在进行思维导图技术的摸索阶段,就难免会有很多不足之处.在这种时候,我们要对教学模式进行改进,通过使用思维导图等方式,对学生进行引导,通过给学生铺设思维导图,激发学生发展思维,给孩子思维上的一个导向.
1.思维导图技术与当前的小学英语教学融合存在的现实微探
（1）教师缺乏对思维导图教学方式的掌握
我们通过学校的实地调查发现,有许多老师并没有完全地注意到思维导图技术教学的重要性和必要性,许多老师并不知道如何发挥思维导图技术,更不知道如何应用才能发挥思维导图在英语教学中的长处,无法完全发挥思维导图优势,更有些老师根本不懂得如何使用思维导图技术工具,不能对学生进行准确地教导,只能完全依靠传统的方式进行教学.
（2）缺乏对思维导图教学的重视
我们要想完善教育体制的改革,就需要从学校内部改变,我们要从体制上进行改变,有关部门应该制定相应的制度,对于思维导图教学做出鼓励,并且给予物质上的支持,适当增加各学校之间进行教育改革的程度进行评比,同时对于老师加强培训,加强老师之间的专业素质.
（3）学生学习主动性有待提高
目前小学英语课堂中还是存在一个比较普遍的问题,就是学生之间还是不愿意主动地学习,对于泛娱乐方面还是过于着迷,这个时候我们如果需要采取思维导图技术的教学方式,可以在很大程度上对学生的学习兴趣进行提高,非常有效地激发学生的学习积极性.但是由于目前教师还是无法完全掌握思维导图技术的教学方式,一味的使用传统方法来对学生进行教学,造成学生学习的积极性不高,由于英语这门学科比较难懂,对于小学生来说又比较抽象性,当学生不能够完全的进入到学习模式中来的时候,就会很容易懈怠,而导致整个学习积极性下降,对于学习主动性是一种很大的打击.思维导图技术的优点是教学思维导图全面,并且灵动性很高,能够非常完善地激发学生的学习积极性.在目前情况下,我们如果想要彻底进行教育改革,完成思维导图技术与小学英语教学环境的融合,还是有很多问题需要克服的.
2、小学英语教学中运用思维导图的成功案例
（1）运用思维导图实施复习
在英语课文中有一章题目为《At the mall》的课文,在进行教学的过程中,教师如果使用了思维导图的方式进行教学,就可以在对词语“free talk”进行讲解的时候可以通过思维导图的方式,让学生直接现场还原到课本中的情景,通过语境进行语句理解,就能够对学生的学习思维起到发散性引导,能够使得学生更容易形成语言性思维.这样的学习方式对于小学生的复习作用也能够起到很大的帮助,学生通过思维导图技术,可以迅速了解到自己需要复习的知识,并且还能够和现实生活相结合,达到我们学习英语的目的.通过我们进行实践后的结果可以得出,通过思维导图方式对《At the mall》这一章进行教学,能够提升小学生的学习主动性,能够比较明显地使学生拥有更加清晰的学习思路,能够自主地将所学习到的英语知识运用到生活当中,为以后的学习奠定坚实的基础.
（2）运用思维导图实施英语单词学习
在深圳的某個小学里,有英语老师在进行单词教学的时候,根据单词所属的不同单元,对于不同单元的单词进行了分类,并且利用思维导图对每个单元的知识点进行了重新的编排.教师通过很多种方式对于单词进行了归纳总结,然后有规律地放在了思维导图当中,能够将一些关联性很小,很分散的知识点进行整合,能够让学生进行系统的学习.例如,学生在对Animal这个单词进行学习的时候,我们通过对于其它单词的整合,例如,Monkey,Tiger,Lion等单词进行归类,可以让学生更快的理解单词,还能够更好的记住这个单词,学生在以后看到Animal这个单词的时候,还会对这个单词进行一系列的延申联想,达到我们进行英语学习的真正目的,如果没有思维导图,那么这些单词就如一盘散沙,学生记忆起来毫无头绪.
（3）运用思维导图提升学生的协同性
在我国新课标进行重新规定的时候,对于学生的协同能力进行了特别的要求,要求学生们都必须拥有较强的协同学习能力,正巧,思维导图就拥有能够增强同学们之间的协同学习能力.思维导图的运用能够极大地增强孩子的学习能力和思维能力,况且我们进行英语教学就是为了能够进行交流,而将思维导图加入到英语教学当中,就可以在进行学习的基础上增强孩子的社交能力,因为在对思维导图进行使用的时候,从导图的含义到意义都是需要同学们一起进行交流的.在这个阶段中,老师可以进行引导,倡导孩子们全程使用英语交流,能够使学生的英语口语方面能力得到加强.比如,同学们在学习Phone这个单词的时候,就可以对于手机方面的知识进行讨论,展开同学们的思维,既锻炼了学生的口语能力,还能够增强孩子们的表达能力、社交能力和学生的协同能力.
3、思维导图与小学英语教学深度融合的方法策略
老师可以从课前就进行准备思维导图,特别是结合多媒体技术,在孩子进行课程预习的时候,就能够收到老师提供的思维导图,这些资料伴有图片和图示,学生们非常感兴趣,这样会在比较单一的课堂学习中增添一些趣味性,能够更加吸引学生们去积极主动地学习.
在这个过程中,学生还能和老师达成互动,不仅仅只是单方面的自己一个人学习了,要学会利用好思维导图的优势,和老师以及同学多进行交流,让老师帮助自己在学习中面临的一些问题,这样老师也能够更加清楚地了解到学生面临的问题所在,从而调整教学计划以及教学进度,这樣会使得整个课堂更加具有针对性和有效性.
教师在对学生进行教学的时候,不要墨守常规,要勇于打破桎梏,让学生们大胆地发挥自己的想象力,特立独行,勇于标新立异,寻求更多的英语学习路径,这对于学生们的求知欲培养是很有效果的,老师在这一过程中一定要起到引导的作用,从多方面去思考,寻找新的思考方式,用更加个性化,新颖的思路去解决问题,这是我们英语教学的真正目的.培养学生创新思维的最好的方法就是在理解思维导图过程中,运用一图多解和一图多变的方式.这样会让学生的思路更加开阔,而不会只是局限于一个点,导图会让思维更加跳跃,老师在真实教学中运用一图多变的方法,用多种方案和各种思路去解决问题的时候,会让学生们的探索兴趣倍增,让他们感到新鲜感和学习的乐趣,从而获得学习的动力.
综上所述,思维导图在我国小学英语教学中的应用效果显著,能对小学生的英语能力有着很大程度的提升,但是我国的思维导图教学模式还是处在发展中的阶段,与我国的原有的教学模式进行完美融合还有很长的路要走,思维导图这种教育方法也能在一定程度上培养学生的逻辑思维能力,帮助学生提升综合实力.
参考文献
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[2]侯贺.浅谈计算机思维导图软件在小学英语教学的应用技巧[J].计算机光盘软件与应用,2014.17（24）：241-241
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思维导图和课堂教学引用文献:
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