幼教专业论文范文参考 幼教专业毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇幼教专业论文范文参考：台湾幼教业管理能力的影响因素研究
2. 第二篇幼教专业论文样文：公平名义下的求索：西部农村学前教育投入过程的研究
3. 第三篇幼教专业论文范文模板：幼儿教师专业*困境研究
4. 第四篇幼教专业论文范例：政府主导下的我国农村学前教育发展研究
5. 第五篇幼教专业论文范文格式：民办幼儿园教育质量保障的政府治理研究

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第一篇幼教专业论文范文参考：台湾幼教业管理能力的影响因素研究

教育为立国之本,环顾世界各个国家,都希望透过教育造就更具竞争力的人才,因此对于教育投入的心力与资源更显的重要.而幼儿教育为最基本教育,学习融入团体生活、学会基本语言能力、加强个体独力性,学龄前教育的重要性被大家所接受,但随着全球人口逐步减少,造成了儿童人数也大幅F修,相对的也影响了幼教业的经营.

本研究聚焦幼教业管理能力的影响因素研究之实证分析,导因于台湾面临了少子化的冲击,故以组织管理能力为研究标的,尝试在面临竞争险峻的市场,以高雄市幼教业为研究对象,导引研究取向,方有利于利用组织管理能力提升幼教业竞争力的面向与趋势.另外幼教工作为学童初入参与团队生活的第一个阶段,也因此幼教老师担任启蒙教职工作相当重要,只有让自己处于生理需求、安全需求都不缺乏的前提下,才能快樂的与幼童相处,因此对于个体压力之排除更显得重要.()此,本研究采取的方法,包含了文献分析以及问卷调查研究,藉此探讨组织管理能力对于幼教业之研究构面,包含领导风格、需求理论、组织学习及组织文化.

本研究实证结果发现领导风格(结构性领导、人群资源领导、政治领导及符号领导)、需求理论(生存需求、安全需求及爱与归属需求)、组织学习(尽用学习、探索学习、及信念与行动)及组织文化(价值与态度、领导与气氛及专业与学习)对于管理能力具有正向关联性.幼教业主管及经营者应提升自己的管理能力,当以自我觉察为基础,并重视个人与组织的学习,建立组织文化,思考组织发展方向,跳脱行动惯性并尝试跨领域的系统思考问题,更需以以务实的态度提升组织管理能力对幼教业之影响.除此之外,幼教业主管及经营者应重视多元化的声音及意见,接纳与关心组织成员的需要,进行友善对话,健康良性的互动通常能够让员工将组织视为生命共同体.领导是一种影响力的发挥,它与组织文化息息相关,领导者可透过个人的理念来改变组织文化,加速组织文化的新陈代谢,利用多元沟通管道建构完整的幼教体系,争取价值认同落实组织学习建立组织文化,个人与组织可以共存共荣相辅相成,随时因应不同局势调整方向,可提升组织的竞争力.本研究结果可提供幼教业及相关单位了解幼教业管理能力的影响因素研究,以提升企业之竞争力.

第二篇幼教专业论文样文：公平名义下的求索：西部农村学前教育投入过程的研究

当前三农问题成为国家经济和社会发展的重中之重,《教育规划纲要》也把关注点聚焦到农村,关注农村的学前教育事业发展,成为新农村建设的规划内容之一,国家把农村学前教育事业的建设看作是一项民生工程,促进社会公平的社会的和谐发展的重要途径.为此国家加大了对农村学前教育的投入力度,农村学前教育成为学术关注的焦点.本研究从公平正义学术视角,考察西部农村学前教育投入的问题.为了达成研究的目的,我用质性研究的方法,选择了西部的一个学前教育发展的试点县作为研究的个案,通过参与式实地研究,获得大量的一手资料,包括参与式观察所获得的体验、访谈资料、档案资料、人口信息资料、各种学前教育的文件、教育局的调研报告等.通过这些珍贵的资料,试图构建一幅教育投入过程中农村学前教育变化、发展的动态图景.通过分配公平的视角来看待整个投入过程的时候,我发现地方政府采用等级关系网络的投入运行逻辑,导致了投入的不公平,违背了国家基于教育公平、社会公正而将学前教育主要资源投向农村弱势群体的初衷.

第三篇幼教专业论文范文模板：幼儿教师专业*困境研究

幼儿教师专业*即幼儿教师为了履行教师职责,满足社会需要,维护专业声誉而在幼儿园日常生活中应该遵循的基本原则、规则与规范的统称.具有四大特点:第一,主体是幼儿教师,第二,发生的场域主要是在幼儿园,第三,以教育教学活动为载体,第四,处理教师与自己、教师与幼儿、教师与教师、教师与家长、教师与领导之间关系的价值、规则和规范(其中,主要是处理教师与幼儿关系的价值、规则和规范).本研究认为*困境是指幼儿教师在幼儿园教育教学实践活动中,以幼儿为中心,在处理与自己、与幼儿、同事、家长、领导之间关系时面临几种不同的、相互矛盾的*价值时,处于难于抉择的困境.最终表现为两个方面:第一,幼儿教师处理自己与自己、与他人、他物关系时,凭据现在存在的*规则,都会陷入不道德的后果,即选择的困境.第二,因为第一点选择的困难,所以会表现出,教师在专业实践中,专业*的认识和观念与实际行为的不一致.换而言之,陷入“多难”选择和“*观念与行为不一致”是幼儿教师专业*困境的内涵.研究幼儿教师专业*困境具有重要的积极意义,理论上可以丰富教师专业发展的理论,丰富幼儿教师*困境、*决策过程的理论.实践上有利于提升幼儿园教学生活的质量,为幼儿教师*决策提供支持,为幼教行业*规范的制定提供了实证资料.本研究的立场是幼儿教师专业*困境因为*规则本身,*情境等因素而必然会出现,但是当幼儿教师陷入*困境立场时,必然会做出一个价值排序,那么以儿童为本的立场是,儿童生存发展的利益永远处于排序的首位.如果无论如何选择都要损害儿童的利益,那么要么不选择,要么将损害降低到最小.以儿童为本即以儿童为首位,心中时时刻刻都装有儿童,具体体现在持有对幼儿“谋幸福”的利益取向、对幼儿发展“价值清楚”的忠诚取向、对幼儿发展“终始关怀”责任取向.本研究具有一定的新意,第一,本研究的选题新,教师*虽然已成为研究的热点,但对于*困境的研究不多,对幼儿教师*困境的研究更少.第二,在归纳前人研究的基础上,提炼幼儿教师专业*“三圈层”的理论架构.第一层级包括幼儿教师与自身、幼儿教师与他人、幼儿教师与他物三个维度的关系,第二层级十一领域包括专业决断、自身价值观、领导、家长、儿童、同事、资源分配、隐私秘密、教育教学活动、行政命令、社会*十一个领域.第三层,主要是“利益”、“忠诚”、“责任”三个视点.这个理论构建具有一定的新意.第三,在量化调查方法设计上具有一定新意.在“三圈层”的基础上,选取“利益、忠诚、责任”三个*“视点”,即幼儿教师从自身利益出发、从忠诚幼儿园出发、从对幼儿负责出发,检视各领域的观念和行为不一致的*困境.基于以上理解,本研究试着回答五个问题:第一,幼儿教师专业*的理论基础是什么第二幼儿教师专业*的范畴体系和*困境如何分类第三,幼儿教师在专业实践中会遭遇哪些*困境第四、幼儿教师专业*困境的影响因素是什么第五,幼儿教师如何更好地应对实践中的*困境这些问题既是本研究的路线图又是本研究的目的.鉴于此,本文的行文框架是:绪论:回答研究的背景、已有研究的历史、研究的意义与价值、研究的思路与方法等问题.第一章:幼儿教师专业*意蕴阐释.回答幼儿教师专业*困境究竟是什么,幼儿教师*有什么特点,以及幼儿教师专业*蕴涵着怎样的价值立场第二章:幼儿教师专业*的理论基础.主要从价值*学、义务*学、美德*学三个方面引出幼儿教师专业*的三大视点:利益、忠诚和责任.第三章:在归纳总结前人研究的基础上提出自己的有关幼儿教师*三维度十一领域三视点的“三圈层”理论体系.第四章:幼儿教师专业*困境的现状.回答幼儿教师专业实践中遭遇*困境的现状是什么,自编问卷,运用标准化量的研究,基于规律的把握,呈现问题及其趋势.并结合幼儿教师*困境的个体报告.用访谈法,基于情景的理解,揭示现实的幼儿教师专业实践中是如何遭遇*困境的,又是如何应对*困境的.第五章:幼儿教师专业*困境影响因素分析.从现实的幼儿教师个体、幼儿园本身以及社会组织文化三个方面进行了分析.第六章:幼儿教师专业实践中*困境改善路向.首先从横向上以价值、忠诚、责任三大视点回应幼儿教师专业*困境改善的取向.其次从幼儿教师个体、幼儿园、和社会组织文化三个角度的“纵向”分析幼儿教师实践中*困境改善的路径.

第四篇幼教专业论文范例：政府主导下的我国农村学前教育发展研究

学前教育是我国国民教育体系重要组成部分,是重要的社会公益事业.它涉及幼儿身心发展和民族素质的提升.故此,当今世界各国都将普及学前教育作为政府的重要任务予以大力推进.

改革开放以来,为了实现科教兴国的梦想,各级政府将主要精力用于基础教育、职业教育、高等教育的发展,学前教育没有得到应有的重视,导致“入园贵”“入园难”等一系列社会问题,尤其是农村学前教育,由于政府的缺位与失位,社会力量成为农村学前教育的主导力量,农村相对城市学前教育面临更严峻的挑战.2010年国家颁布《国家中长期教育改革发展规划纲要》,提出要重点发展农村学前教育,强化政府的责任,目的就在于改变目前农村学前教育过于“市场化”倾向.农村学前教育如何发展政府在农村学前教育扮演何种角色政府与市场的关系如何处理等等,这些问题都需要认真反思.

本文通过对陕西农村学前教育发展状况的深入调查,在充分肯定近年来我国农村学前教育发展取得成绩的基础上,分析了当前农村学前教育发展面临的突出矛盾和问题,提出政府主导是解决这一问题的关键所在,并围绕为什么要政府主导、政府主导什么、政府如何主导等展开论述,在借鉴国外政府干预学前教育基本经验的基础上,对我国各级政府如何主导学前教育发展提出了若干建议.

本研究的主要内容包括：

第一,以教育公平理论、教育成本分担理论、政府职能理论、公共服务理论、人力资本投资理论为依据,探讨了政府作为公共产品的提供者和社会公平的维护者,在发展学前教育过程中的责任与义务,阐述了政府主导的内涵,提出了政府主导农村学前教育发展的基本框架,为政府主导学前教育发展提供理论支撑.

第二,以陕西省农村学前教育发展为对象,采用实证研究的方法,对于当前农村学前教育发展状况进行了深入调查,对农村学前教育面临的发展不均衡、缺乏统筹管理、经费投入低、民办园管理失范和师资队伍建设滞后等一系列问题予以现实观照.

第三,从政府和公众对学前教育的认识偏差,农村学前教育发展缺乏制度保障,缺乏基本的经费投入制度,幼儿教师队伍管理制度不完善,缺乏社会公共服务体系保障等方面,剖析了当前我国农村学前教育存在问题的成因.

第四,系统梳理和分析了美国、英国、印度等发达国家和发展中国家干预学前教育的基本做法,提出八条借鉴经验.即：以立法保障学前教育的公益性与普及型；建立各级政府举办和发展公立学前教育的责任公担制度；持续强化政府主导职责；以公立学前教育为主导促进学前教育的普及与公平；建立财政优先、重点发展学前教育的保障机制；重视学前教师队伍建设；引导并支持私立学前教育向多元化和公益性方向发展；优先扶持贫困及弱势群体儿童接受学前教育.

第五,在调查研究与借鉴的基础上,认为政府主导是发展我国农村学前教育的现实选择.为此,政府必须做好农村学前教育的顶层设计,加强学前教育立法,加大经费投入,创新办园体制与机制,实现办园模式多样化,健全制度,整体提升幼儿教师的素质,并加强对学前教育督导评估.

第五篇幼教专业论文范文格式：民办幼儿园教育质量保障的政府治理研究

幼儿教育能够为儿童的幸福和终身发展奠定坚实的基础,打破贫困的代际循环和促进教育公平,培育人力资本,促进经济、社会发展.但幼儿教育所能够带来的巨大益处均建立在“高质量”的基础之上,质量低下的幼儿保教服务不仅对个体和社会无益,甚至会阻碍个体和社会的发展.在中国,由于公共教育资源无法满足家长对幼儿教育服务的需求,民办幼儿园迅速发展并占据整个幼教事业的半壁江山.然而,我国民办幼儿教育市场的不成熟、不规范以及政府监管与扶持的缺位,导致民办幼儿园教育良莠不齐、质量总体低下.无论是公办还是民办,幼儿教育都有极强的正外部效益.因此,民办幼儿园教育质量的保障需要政府干预.然而,我国民办幼儿园教育质量保障行动中政府治理的现状如何政府治理存在哪些问题政府治理如何有效保障民办幼儿园教育的基本质量和质量的持续提升尚缺乏系统的研究.基于对幼儿教育质量的重要价值,对我国民办幼儿园发展的特殊意义和现实境况的认识,以及政府治理的关键角色,从政府治理的视角研究如何保障我国民办幼儿园教育质量是现实所需和理论所趋.本研究包括“理论阐释”、“现状考察”和“路径建构”三个部分,共五章内容.第一部分“理论阐释”.具体内容包括绪论和第一章“民办幼儿园教育质量保障政府治理的理论阐释”.本部分主要运用文献法对民办幼儿园教育质量保障、治理及政府治理相关文献进行梳理与分析,旨在通过对政府治理和民办幼儿园教育质量保障政府治理的理论阐释,厘清民办幼儿园教育质量、教育质量保障和政府治理的结构要素,探明政府治理与民办幼儿园教育质量保障之间的内在逻辑关系.在此基础上从政府治理目标、治理内容、治理结构和治理工具四个维度建构本研究的分析框架.第二部分“现状考察”.具体内容是第二章“民办幼儿园教育质量保障政府治理的现状考察”.本部分主要运用了文本分析法和访谈法.首先,从民办幼儿园准入、政府经费投入、师资队伍建设、办学行为监管、质量评估以及幼儿发展数据监测等6个维度,对重庆、安徽、天津等25个省市的相关政策文本进行收集与分析；其次,从质量监管与质量促进两个维度对西部某直辖市4个区县的4名幼教管理干部、4名教研员和8名民办幼儿园园长进行访谈,并对访谈资料进行编码与分析.它旨在审视与考察民办幼儿园教育质量保障政府治理目标的定位、治理内容的设计、治理主体的角色与职责、治理工具选择与运用的现状,并厘清政府治理过程中存在的问题与困境.第三部分“路径建构”.具体内容包括第三章“民办幼儿园教育质量保障政府治理目标与内容的设计”、第四章“民办幼儿园教育质量保障政府治理结构的重构”和第五章“民办幼儿园教育质量保障政府治理工具的选择与运用”.本部分主要运用文献法梳理与分析国内外相关研究成果,旨在通过对我国政府治理困境的分析和国外政府治理经验借鉴的基础上,从政府治理目标与内容的设计、政府治理结构的重构与政府治理工具箱的建构四个着力点构建我国民办幼儿园教育质量保障政府治理的有效路径.基于上述的考察、分析,本研究的主要结论如下：1.政府治理是保障民办幼儿园教育质量的杠杆.这种杠杆效应的发挥建基于政府对市场力量、社会力量的调动与聚集,从而完善政府治理的结构,通过政府、市场和社会三元主体的有效互动与合作,形成保障民办幼儿园教育质量的合力.2.政府治理民办幼儿园教育质量的效果受到治理目标的定位、治理问题特性的明晰、治理主体的角色、治理工具的选择运用,以及外部制度条件和资源的影响与制约.3.民办幼儿园教育质量保障的复杂性,使得任何单一的政府治理工具都不足以完全解决问题.因此需要综合运用“权威工具”、“激励工具”、“象征与规劝工具”、“能力建设工具”、“学习工具”和“系统变革工具”,方能有效的实现治理目标.4.目前,我国民办幼儿园教育质量保障中政府治理存在问题：一是政府治理目标模糊且缺乏针对性.二是政府治理内容的“片面化”、“条块化”、“表层化”.三是政府治理主体权责不明且结构失衡.市场力量过于强大、政府和社会力量弱小、政府用力错位.四是政府治理工具选择的“理想化”、“行政化”、“单一性”和“依赖性”.五是政府治理工具运用的异化.权威工具运用的“一刀切”、激励工具运用的力度不够、能力建设工具的运用缺乏针对性、象征与规劝性工具运用效果不明显、学习工具运用较少、系统变革工具与其他工具组合程度较低.5.我国民办幼儿园教育质量保障政府治理目标的设计应坚持公平性、系统性、发展性和层次性四个原则.总目标致力于确保所有民办幼儿园达到最低质量标准,并在此基础上持续提升教育质量.为实现“保基本”和“促提升”的总目标,“黑园”、师资队伍建设、经费投入、教育质量评估与业务支持、家长参与、幼儿入学准备和发展数据的监测等问题亟需政府治理.6.“三强一体”的治理结构是实现民办幼儿园教育质量保障政府治理目标的重要前提.在民办幼儿园教育质量保障行动中政府、市场、社会与民办幼儿园应建立合作伙伴关系,各自在法律法规的范围内行使权力,承担质量保障行动的相应责任.7.“治理工具箱”的构建是实现民办幼儿园教育质量保障政府治理目标的实践策略.“治理工具箱”建构是指引入新的治理工具和改变原有治理工具的具体运作来实现治理工具的创新.为实现“保基本”和“促提升”的治理目标,针对民办幼儿园教育条件质量、过程质量和结果质量的保障,分别建构了相应的政府治理工具箱.已构建的政府治理工具箱包含民办幼儿园分类分层准入制度、民办幼儿园公共财政投入与激励制度、民办幼儿园教育质量评估与促进系统、民办幼儿园教师培训与基层教研制度、制订幼儿园课程标准与监测民办幼儿园课程实施、家长参与制度、幼儿学习与发展数据监测体系等治理工具,并配套了相应的实践策略.

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幼教专业引用文献:

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