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第一篇医学沟通学论文范文参考：医患博弈及其沟通调适
在人类发展的历史过程中,疾病和死亡时刻威胁着人类的生命与健康,有部分人逐渐从一般的社会生产中分离出来,利用自己所掌握的医疗技术和所拥有的医疗手段专门从事医疗活动,形成了特定的医学职业,并逐渐形成了医、患交往的医患关系.自从有医学活动,人们就没有停止过对医患关系的思考,而且对医患关系的研究是生命*学的核心问题之一.医患关系从最初的意义讲是一种人伦关系,随着社会经济发展,医患之间的关系发生了变化,医患关系从单一向综合,从单元素向多元素,从低层次向高层次发展.随着现代科学技术与医学科学技术的发展,现代医患关系出现了物化、多元化、复杂化和博弈性趋势,改变传统医患关系以义务论为基础的线性的*道德关系,也不是近代医患关系以功利论为核心的法律关系,笔者认为当代医患关系是建立在道德、法律、经济基础之上的带有博弈特征的信托关系.
博弈实质上是关系的冲突与均衡,进入二十世纪七十年代以来,全球范围内医患冲突不断发生,医患关系紧张,医患冲突成为当代社会的重大问题.目前,我国医患之间的冲突,实质上是社会群体在经济状况、文化价值、心理状态、道德水平、法律法规等多方面的矛盾与冲突,是现实社会问题在医疗卫生领域的反映,不是某一主体或某一方面的原因所能涵盖的,有政策层面的制度、法律缺陷,道德、文化等社会的硬件与软件不合格、有医院管理的原因,也有医生和患者的原因等等.而医患沟通障碍是引起医患冲突最直接最广泛的原因.
本课题力求理论与实践相结合,讨论当前医患关系的热点问题.由于医患关系是生命*学研究的中心议题和核心内容,其涉及的面非常广,笔者试图从微观层面,以一个独特视角把握医患关系的难点——医患沟通问题,并将医患沟通作为医患冲突调适的突破口.通过实际的案例分析论证,多学科多视角分析医患沟通的障碍.针对医患沟通障碍(噪音)的三大原因提出相应的对策:针对医患之间对“疾病”现象不同的认识,提出对话——在沟通中寻找理解之路,通过对话,医患之间达到“视域融合”和“效果历史”,针对信息不对称下利益冲突导致的医患信任危机,提出合作——重建医患信托关系,在病人权利的托付中实现“内在价值的信任”,针对技术至上导致医学人文精神的“迷失”,提出教育——重塑医学人文精神,在医学教育与实践活动中培养医学人文精神,制订了国内首张《医学生医患沟通行为量表》,在本校实习医生中进行医患沟通能力的测量,并开展了医学生医患沟通能力的教育实践活动.试图通过对话、合作和教育等途径找到一条调适医患冲突之路.
第二篇医学沟通学论文样文：基于CIPP模型的广西高等医学院校订单式全科医学人才培养模式评价研究
背景
基层卫生人才是目前急需的医学人才,我国从2010年开始实施“农村订单定向免费培训项目”,主要培养在基层从事全科医疗的订单式全科医学人才；近几年,各高等医学院校相继加入到订单式全科医学人才的培养队伍中,均在进行人才培养的探索.依据评价学、教育学等理论与方法进行教育质量评价研究,判断订单式全科医学人才培养的模式、课程设置等教学环节是否适应人才培养需求,人才培养质量是否满足基层医疗卫生服务的要求,己成为医学教育急需开展的重要课题.CIPP评价模式是目前应用较广泛的教育评价模式,包括背景评价、投入评价、过程评价、结果评价四个步骤.
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目的
1.根据CIPP评价模型,通过对广西基层卫生服务机构全科医生的人力资源需求及现状的调查,了解开展订单式全科医学教育的背景.
2.通过对广西三所高等医学院校订单式全科医学人才培养现状的研究,了解订单式全科医学人才培养的基本情况、培养模式、师资力量、课程设置及教学改革等,了解开展订单式全科医学教育的投入及过程.
3.采用SERVQUAL（Service quality）模型,构建学生使用的“高等教育服务质量满意度量表”,并评价量表的信度和效度；通过订单式全科医学生对高等医学院教育服务质量满意度评价及基层就业意向的调查、与五年制临床医学生教学效果的比较,了解订单式全科医学教育的培养效果.
4.针对全科医学人才培养进行SWOT战略分析并提出相应对策建议.
方法
1.采用文献分析法搜集、查阅、分析和整理订单式医学教育和国内外全科医学教育开展的相关政策文件和发展现状,进行高等教育评价、教育服务质量满意度评价国内外研究现状和趋势的综述.
2.采用文献分析法、专家咨询法设计针对各类对象的调查问卷；采用问卷调查法,选取基层卫生服务机构全科医生、高等医学院校管理人员、教师和学生作为调查对象,就订单式全科医学教育的背景、投入、过程和结果进行调查分析.
3.采用小组访谈法,使用自编的访谈提纲对高等医学院校教学管理人员进行访谈,了解其对于订单式全科医学教育开展的建议.
4.采用数理统计法,用均数、标准差、百分比、构成比及t检验、卡方检验、方差分析和Binary Logistic非线性回归模型对所搜集到的数据资料信息进行整理、分析、计算、解释.
5.采用SWOT分析法,分别针对高等医学院校和政府部门就全科医学人才培养提出有针对性的对策建议.
结果
1.数量上,广西基层卫生服务机构（含社区卫生服务机构和乡镇卫生院）目前仅有全科医生1907人,要达到每万名居民有2～3名全科医生的目标,仍需全科医生9061～14545人,数量缺口大；质量上,广西基层卫生服务机构全科医生学历以本、专科为主,中级及以下职称占95%以上,工作内容以基本医疗工作为主,公共卫生服务工作处于次要位置,实际操作技能落后,学习能力欠佳.
2.在订单式全科医学人才培养的投入上,广西三所医学院校对开展订单式全科医学教育非常重视,在招生规模、人才培养目标的制定、教学经费、教学设施、机构设置、实践教学基地和师资队伍建设等各方面,均投入了大量的人力、物力和财力.现有理论教学师资的水平基本能满足学校理论课的教学要求,但合格的临床师资和社区师资比较欠缺.
3.在订单式全科医学人才培养的过程上,广西三所医学院校均针对基层医生的岗位需求,单独制定订单式全科医学生的人才培养方案,在课程设置和课程改革上,进行了不同的探索和尝试.
4.“教育服务质量满意度量表”的Cronbach’α系数为0.97,重测Pearson’s系数为0.96,结构效度提取公因子累计贡献率为63.74%,该量表信度、效度较好.广西三所医学院校“教育服务质量满意度量表”各项目的平均分位于2.82～4.15之间,广西医科大学全量表平均得分较高,其次是右江民族医学院,最后是桂林医学院,学生满意度由高到低的维度为：可靠性、保证性、有效性、有形性、移情性、反应性.不同年级学生量表平均分有差别,而性别、民族、生源地、是否独生子女、党员和学生干部等个人基本信息对学生量表平均分无影响（p＞0.05）.
5.订单式全科医学生年龄以24岁以下为主,75%来自于农村,近90%为非独生子女,近90%的家庭人均年收入低于万元,父母多为农民及中学或以下文化.学生选择此专业的原因多是家人建议和无学习费用压力,73.0%的学生表示愿意到基层就业,广西医科大学学生下基层的意愿较高,桂林医学院、右江民族医学院两所院校仅有50%～60%.多因素分析显示,学校教育服务质量满意度较高、入学时间不久、汉族、父亲文化程度较低、对国家政策了解、入学原因为为家乡基层人民服务、选择到基层就业的原因非受入学前合同限制的学生基层就业意向较高（p＜0.05）.订单式全科医学生在基层就业的思想道德与职业素质上优于五年制临床医学生（p＜0.05）,而在医学理论知识掌握方面与五年制临床医学生无明显差别（p＞0.05）,订单式全科医学教育在校教学效果良好.
6.围绕订单定向医学生的培养现况、培养模式、师资及基地建设等问题进行的访谈,来自广西三所医学院校的12名教学管理人员针对学校教育体系及政府支持方面提出了10余条建议,为订单式全科医学教育的开展提供参考.订单式全科医学生对高等医学院校开展订单定向医学教育提出的建议共有285条,主要集中在课程设置、培养方案、教学管理、考研指导、师资队伍建设、实践教学、思想教育、政策宣传、招生、国家政策等方面.
结论
1.在人才培养的背景需求方面,基层医生的数量和质量都远远不能满足需求.通过订单式培养的模式,能解决基层医学人才需求量大与学生基层就业率低的矛盾,是缓解目前基层医学人才供应紧张的有效途径.
2.在人才培养的投入和实施过程方面,广西三所医学院校从办学指导思想到机构设置、教学条件、实践基地、师资队伍等各方面均投入了大量的人力、物力和财力.在教学过程中,构建满足基层全科医疗服务需求和医生未来职业发展的课程体系,还配备了专职辅导员对学生进行专业思想教育,学校对于订单定向医学教育的投入和实施过程得到了学生的肯定.
3.在订单式全科医学教育的效果方面,订单式全科医学教育培养效果良好,通过5年的在校教育及规范的全科医学方向的毕业后教育,为基层医疗机构培养出合格的全科医生,可以在一定程度上缓解基层医学人才紧缺的现状,并且通过引进高学历、有系统医学教育背景的医学人才,最终实现改善基层医学人才质量结构的目的.
4.通过SWOT战略分析,结合全科医学人才需求与现状、全科医学学科发展趋势,从高等医学院校和政府部门两个层面提出加强全科医学教育的具体对策与建议：高等医学院校应构建全科医学教育体系、转变教育理念等；政府部门应加强过渡期全科医学人才培养、完善体制机制保障等.
第三篇医学沟通学论文范文模板：医学生医学人文精神培育研究
20世纪以来,医学科学的发展由器官、细胞、分子到亚分子,日趋精微极致.然而,当医学科学和技术取得巨大成功之际,却带来了世人更多的责难：现代医学发展是否仍然源自于当初那份对人类生命最淳朴的厚爱与痴情为什么医学越是进步人们失望和怀疑的情绪反而更浓为什么人们对遗传工程与生物技术的发展感到疑惑和恐惧为什么有如此多的人对医疗费用感到不堪重负为什么医患矛盾已成为整个社会的一根敏感神经在人的独立性建立在对物的依赖基础之上、技术和资本的冲动成为推动社会发展动力的时代,医学发展和医疗实践偏离了“悬壶济世”的宗旨,丧失了对人的关怀,医学生培养和教育缺乏对“医者仁心”的医学人文精神的关照,成为医学教育面临的严峻挑战.如何在多变社会、多元价值、多种诱惑中砥柱中流,处理好医学人才培养中提高医疗技术水平和培育人文精神的关系,成为当代医学教育进而医疗事业发展的重中之重.
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本研究以医学生医学人文精神培育的理论和实践为研究对象,运用马克思主义唯物辩证法为指导,采用文献资料调查、专家访谈、案例分析、比较研究和矛盾分析的方法,沿着基本概念和理论基础研究——历史演进和发展脉络梳理——现实状况和问题分析——提出对策措施的技术路线,围绕“何为医学人文精神”、“医学人文精神是如何形成、发展的”、“当代医学生医学人文精神的培育存在哪些问题”以及“采取什么措施解决这些问题”等理论难点和现实问题进行了思考和探索,旨在依据医学人文精神培育的本质和内在规律,加强医学人文精神培育.首先,阐释了医学人文精神、医学职业精神、医学*与道德等基本概念的内涵,通过对医学本质论、新人文主义、敬畏生命理论以及生活教育论等医学人文理论基础的借鉴,揭示了医学人文精神在医学科学与技术发展以及学生培养中的重要地位与作用；其次,通过回顾人类医学发展的历史脉络,梳理人类医学发展、医学人文精神演变、医学人文精神培育的历史轨迹,提炼出医学人文精神培育的基本经验.以医学发展模式的演变为线索,将人类医学精神发展概括为与其相适应的五种样态,这些医学精神成果在古今中外医学人文教育传承和发展中成为主要内容,为今天提供了诸多启示和借鉴；最后,通过对我国当前医学教育中医学人文精神教育的现状及其存在的问题进行分析,提出了包括确立医学人文培育目标,加强医学人文学学科建设,创设医学人文文化氛围 mbAlunWen.net,健全医学人文教育的管理机制等培育医学生医学人文精神的具体对策.
第四篇医学沟通学论文范例：我国全科医师培训人文医学执业技能研究
医学科学的发展进步是一把双刃剑,一方面人类利用先进科学技术洞察了生命的奥秘,使人类*疾病难题的能力日益提高,另一方面高超的技术又使疾病从“人”的概念中分离出来,医学这门被称为“仁术”的学科日益远离人的本质特征,远离“以人为本”的基本理念.20世纪70年代,西方医学界开始重新认识医学的本质,并在医学教育方面增加了医学人文课程的讲授,不仅在高等医学教育阶段重视医学生人文素质的培养,在学生进入医务工作实践后,仍然持续进行人文医学教育.而我国医学生人文素质的培养被提上议事日程是20世纪90年*始的,当时各高等医学院校开始设置人文课程,并在人文环境和人文氛围的培养方面进行了有意义的尝试,这使我国的人文医学教育迈出了有实质意义的一步.然而遗憾的是,我国高等医学教育中的人文教育毕竟处于起步阶段,医学基本学制的陈旧、全社会对人文素质的漠视和人文医学教育研究的滞后使人文医学课程未发挥其应有的作用,学校培养的医学生许多仍然是只看“病”不看“人”的“医匠”.这种现象的继发后果就是尽管国家多次颁布文件要求加强医务人员人文素质教育,考评医生医德,但在职医务人员的人文教育仍然停留在形式主义阶段,医患矛盾日益加剧.近年发生的医患冲突充分说明,对在职医务人员进行人文医学教育已经迫在眉睫.
目前我国的医师分为专科医师与全科医师,全科医师是顺应我国大力发展基层医疗卫生服务、实现“人人享有基本卫生保健”目标的趋势发展起来的,他们不仅是基本医疗保健服务的提供者、健康与疾病咨询服务者,又是健康保健知识教育者、社区管理者和基层卫生决策者,今后他们是我国医务人员的十分重要的组成部分.因此,在目前我国全科医师规范化培训刚刚起步之时,就应当将人文医学教育纳入培训规划,通过扎实有效地培训使他们掌握人文医学执业技能,从而在毕业后顺利进入医患沟通环境,建立良好医患关系,为基层医疗卫生保健事业的发展奠定良好基础.从宏观来看,人民群众享受到品质较高的基本医疗保健服务是也我国保障社会安定的重要措施,是创建和谐社会的必然要求和应有之义.
本研究在对文章所涉及的基本概念和基本理论进行梳理的基础上,首先阐明在我国对全科医师进行人文医学执业技能培训的必要性和可行性,然后兼采国内、国外众家人文医学教育之长,结合重庆医科大学培训实践,针对我国全科医师规范化培训和转岗培训中增加人文医学执业技能培训的体系进行了整体规划和详细阐述.研究表明,对全科医师进行人文医学执业技能的培训是有积极意义的,应当将其纳入全科医师培训考核范围,以此推动我国和谐医患关系的构建.
第一部分是人文医学执业技能培训的主要概念和相关理论.首先在对“人文”、“人文医学”、“医学人文”进行解释、区别的前提下对“人文医学执业技能”的概念和构成要素进行了说明、指出其核心是医患沟通,然后提出了人文医学执业技能培训的三个依据,分别是政策法律依据——医师能力素质要求和职业道德评价规范、哲学理论依据——自然技术、社会技术与人文技术、教育理论依据——后现代主义课程与教学理论.
第二部分是从实践的层面说明全科医师培训人文医学执业技能的必要性和可行性.必要性体现在:全科医师的工作性质要求执业时运用人文医学执业技能,我国高等医学教育中人文医学教育缺失要求全科医师补课人文医学执业技能,我国医疗工作中的人文教育缺乏或形式化已产生严重不良社会后果.可行性体现在:当代临床医学出现的人文走向是人文医学执业技能培训产生的条件,我国高等医学教育改革的进行为人文医学执业技能培训提供了实践土壤,我国已建立的医务人员医德考评制度可容纳人文医学执业技能培训,西方国家人文医学教育的经验有重要借鉴价值.
第三部分是通过重庆医科大学对全科医师进行人文医学执业技能培训的实证研究说明了该培训对全科医师医患沟通水平的提高有一定效果.为了提高可信度,实证研究中进行了两轮比较,一是全科医师学员培训前与培训后医患沟通技能的比较,二是未培训学员与全科医师学员培训后医患沟通技能的比较.
第四部分是为全科医师培训人文医学执业技能提出了具体实施方案.方案包括培训目标、基本原则、课程体系与学习方式、考评方式、教材建设和师资配备等,并根据目前全科医师培训的两种不同方式——规范化培训与在岗培训分别提出不同方案,具有较强操作性.该部分是本研究的结论,也是主要创新之处.
第五篇医学沟通学论文范文格式：组织的管理沟通研究
作为组织与人力资源管理研究方向的博士研究生,我特别关注管理沟通问题研究的原因在于:管理沟通是组织的生命线,它把组织由内到外有效地连接起来,对提高组织效率、确保组织有序运行产生重要影响.当今社会正面临全球化的竞争,越来越多的国内企业开始进行跨国经营,与此同时一些企业内部的各种经济纠纷也呈上升趋势,在一定程度上影响了企业的正常经营活动.在社会转型和组织变革中加强管理沟通,可以有效地减少内部阻力,增强组织凝聚力和竞争力,更快更好地达到组织的目标.
本文试图通过对组织管理沟通的研究,完整而准确地界定组织管理沟通的基本概念和内涵,同时对组织管理沟通的类型、要素等进行深入分析,论证组织管理沟通作为一门独立学科的必要性和重要意义.为使论文更具有时代性和实践性,本文通过分析三个时代性强、具有重要意义的组织类型——虚拟组织、跨文化组织、非正式组织的管理沟通现象,探讨其理论基础及沟通特征、内容、方法等,用于指导企业管理实践,以期对我国组织管理沟通的理论研究和实践方法的探索方面有所贡献.本文的研究成果主要体现在以下四个方面: 第一,通过对国内外重要文献的深入研究,并紧密结合实证分析,对相关的重要概念进行完整而准确的界定,丰富和完善了组织管理沟通的理论体系.本文通过对组织的管理沟通理论的历史演进与发展过程进行重新梳理,明确提出组织管理沟通的定义是:社会组织及其管理者为了实现组织目标,在履行管理职责、实现管理职能过程中,通过信号、媒介和渠道,有目的地交流观点、信息和情感的行为过程. 第二,通过对组织管理沟通在解决冲突、提高领导力和消除信息不对称三个方面的重要作用进行深入的分析,充分论证了组织管理沟通学科存在和发展的必要性和重要意义.本文独创性地提出了通过管理沟通应对组织冲突和公司政治,协调组织的利益和情感矛盾,实现组织和谐管理的模型,并指出管理沟通对对提高组织效率和企业竞争力具有十分重要的作用. 第三,通过对造成组织管理沟通的主要障碍因素进行深入分析,提出了实现有效的组织管理沟通的具体措施.同时,通过对惠普公司和摩托罗拉公司沟通文化的深层剖析,给出了如何实现有效的组织管理沟通的实际案例. 第四,把组织管理沟通的基本原理运用到知识经济时代三种重要的组织类型——虚拟组织、非正式组织和跨文化组织之中,探索出适合它们自身特点的有效本文是一篇医学沟通学论文范文,可作为选题参考.
医学沟通学引用文献:
[1] 医学沟通学论文题目集 医学沟通学论文题目怎么定
[2] 优秀医学沟通学课终论文参考文献 医学沟通学课终英语参考文献哪里找
[3] 医学沟通学学位论文参考文献 哪里有医学沟通学参考文献
