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第一篇环境毕业论文范文参考：一个西部县农村教师结构五十年的变迁
教师结构变迁可以满足学校教育教学发展需要,可以满足学生发展之需要,同时可以满足教师个体及其群体发展需要.因此,教师结构变迁具有教育教学发展的工具价值,学生发展的社会价值、工具价值以及教师自身发展价值.但是,教师结构变迁未必能取得其应然的功能效果.本文运用文献资料法、田野调查统计、访谈、历史比较和推理计算等方法,通过对一个西部县农村教师地缘、学历、性别、专业、身份、年龄结构五十多年发展变化情况的研究发现,受政治、经济、文化、教育、人口,特别是相关政策以及社会环境、自然因素影响,西部农村地区外省、外县籍教师比例总体在持续减小,本地教师数量及比重总体在持续增大；中专学历教师总体是西部农村地区小学教师学历的历史主流,但近十多年其小学专科、本科教师比重总体在持续增加.本专科学历中学教师比重在计划经济时代比较高,高等教育大众化以后,专科特别是本科学历中学教师比重有继续上升趋势.
在社会动荡和单纯追求教育数量快速发展时期,公立中小学正式教师比重呈下降趋势,而且小学正式教师比例下降幅度大、下降趋向明显,中学正式教师比例下降幅度相对小.改革开放和教育进入稳定发展阶段以后,中小学正式、非正式教师比例呈相反的发展方向.义务教育阶段农村女教师增长速度比男教师快,而高中阶段男教师增长速度比女教师快.但不论中学还是小学教育阶段,男教师总量和比例在任何时期都超过了女教师,而男女教师性别比总体呈降低和减小趋向.目前农村地区男女教师性别比达到了历史最小值.高中教师的师范专业化程度高于初中教师,初中教师师范专业化程度高于小学教师.20世纪90年代前,师范专业毕业的小学教师比例呈下降趋势,而其非师范专业毕业的小学教师比例呈相反的发展趋向.2000年前农村中学师范专业毕业的教师比重一直呈上升趋势,其非师范专业毕业教师比重呈现下降趋向；2000年后中学师范专业毕业教师比重呈相反的发展趋向.在教师年龄结构方面：(1)小学教师队伍中25岁以下教师所占比例长期不稳定,但该年龄段小学教师比例长期高于初中教师,初中教师比值长期高于高中教师.(2)小学教师队伍中26-35岁青年教师所占比重一直比较稳定,而该年龄段中学教师所占比例长期不稳定；小学、高中36-45岁中年骨干教师在教师总数中所占比例一直不稳定,但除个别年代外,该年龄段初中教师发展总体平稳.(3)小学教师队伍中40岁以上教师所占比例在20世纪80年代前、初中教师队伍中40岁以上教师所占比重在2000年前持续下滑,从该年之后则开始持续增长,而高中教师队伍中40岁以上教师所占比重一直保持了增长态势.(4)小学教师队伍中50岁以上教师所占比例始终在增加,初中教师队伍中50岁以上教师所占比例在20世纪90年代前持续减少、以后又持续增加,高中教师队伍中50岁以上在教师所占比例一直在下降.表明西部农村地区小学教师老龄化趋势明显,初中教师老龄化只是近一、二十年的事情,高中教师中年化趋向明显,但老龄化速度在下降.
其中,有些农村教师结构呈现向前发展、改善的特点,有些教师结构呈现出倒退状况；有些农村教师结构呈现出积极的正向功能,有些农村教师结构呈现出负向功能.但总体而言,外省、外县籍教师的正向功能总体在减弱,本地、本县籍教师的功能在逐步增强；教师学历发展的正向功能在增加,但教师学历提升的负向功能一直也存在；一个时期、一个教育阶段教师队伍师范专业化的正向功能在增加,而另一个时期、另一个教育阶段教师队伍非师范专业化的负向功能也在增加；女教师数量、比例上的功能在增强,男教师数量、比重上的功能在减小；改革开放前非正式教师的功能总体在逐渐增强,正式教师的功能在逐渐下降.改革开放后正式教师的功能总体在逐渐增强,非正式教师的功能在逐渐下降.但随着师范专业毕业生进入非正式教师行列,非正式教师的正向功能总体在增加；教师年龄结构方面,小学25周岁以下和50岁以上教师因比重上的优势所起的作用一直大于中学教师,35岁以下小学教师因比例稳定一直能发挥稳定功能,40岁以上高中教师也一直能发挥稳定作用,但50岁以上高中教师所发挥的作用一直在下降.因此,一个时期、一个教育阶段的一种教师结构变化具有其积极合理的一面性,另一个时期、另一个教育阶段的另一种教师结构变化也可能存在发展的不合理性.为促进西部农村教师结构的正向、合理化发展,本文根据西部农村教师结构发展特点预测了其发展趋势,并针对农村教师地缘、学历、专业、性别、年龄、身份结构变化效果制定了教师学历、性别、年龄结构标准,在此基础上提出了改善农村教师结构的政治、经济、文化、人口,以及教师教育政策建议与方式.
第二篇环境毕业论文样文：民国时期中国考试制度的转型与重构
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中国进入近代以来,绵延几千年的的考试文化也与中国传统文化的母体一同开始了近代化的艰难转型.1862年近代学堂及学堂考试的创办,标志着以科举为代表的传统考试开始向近代考试转变.而1905年科举的废除和1912年中华民国的建立,则为中国传统考试的近代转型提供了必要的政治、经济和社会发展环境.当然,由于民国时期动荡复杂的时代背景和传统考试文化的影响等因素影响,这一时期的中国考试虽完成了近代化的制度重构,却并未完全实现真正的转型.
本文首先分析了民国时期考试制度转型的历史文化渊源和思想基础.延续1300年的科举考试制度,选拔官吏,沟通社会,统摄教育,奖学励才,也促使“学而优则仕”的儒家思想制度化,形成中国社会“官本位”传统,扼杀人才个性和创造性,并在中国民族文化心理中留下了“恋考情结”.这些传统考试文化的丰厚积淀,既为中国考试在近代的转型提供了传统文化资源,也成为其努力向近代考试演化过程中的沉重负担.对中国传统考试文化情有独钟的孙中山先生,批判继承了中国传统考试文化遗产,科学取舍西方资本主义国家公*的观念和方法,提出了独特的考试权独立学说,并在南京临时政府和广州革命政府时期对实施文官考试制度进行了全面构划,为民国考试的转型提供了思想基础和制度蓝图.而戴季陶等人对孙中山考试思想的阐述和发展,又直接指导了民国考试制度特别是文官考试制度的构建和发展. 民国考试制度转型的一个重要标志是文官考试和教育考试的判然两分,本文在对民国考试转型的传统文化渊源和思想根基进行分析的基础上,以民国考试的制度构建为主线,分别对民国时期的文官考试和教育考试的制度演变、实施情况进行了全面的分析和评述.就文官考试而言,经过北京政府、南京政府等几个历史时期的建设与发展,形成了中国历史上最为完备的考试体系、法规体系,建立了人类历史上第一个在行政权之外,独立行使文官考试选拔、任用、考绩、奖惩等权力的专门考试和人事管理机构,并由此形成民国文官考试一整套组织机构体系,中国传统考试制度文化在民国时期得到延续和发展.通过实施文官考试,选拔出了一批建设人才并进行了分发任用,为民国文官队伍输送了新鲜的成份.但是,由于政局动荡,战乱不断,国民党政权缺少必要的权威,各种派系势力对考试制度肆意破坏,以及传统用人思想的惯性影响,民国文官考试制度实施情况远未达到其制度设计的效果,通过考试选拔的文官数量十分有限,发挥的作用则更有限.相比较而言,民国教育考试的制度转型则要彻底得多.由于建立了近代学制,放宽了办学管制,考试权下移到学校,相对软弱的政府对教育界的思想箝制也力不从心,民国时期的教育特别是抗战前的教育发展很快,教育考试也随之得到很大发展,种类繁多,制度完备,在考试理念与技术方法方面更是有了长足的进步,中学毕业会考、学业竞试等统一考试制度的创建,在合理继承传统考试文化基础上,更使中国考试文化在民国时期有了一第三篇环境毕业论文范文模板：美国精英文理学院研究
文理学院(liberal arts college)是美国高等教育的先驱,有着悠久的历史,是美国高等教育系统中颇具特色的单元.本文所指的小型文理学院是根据美国卡内基高等教育机构分类(2000年)标准划分出的一类独立存在的本科院校,具有以下特点:坚持博雅-文理教育(liberal arts education)的传统,主要提供本科教育,重视教学,保持小规模,实施寄宿制,实行选择性招生,并且提供的学士学位数量中有50%以上来自文理学科领域(liberal arts field).美国文理学院的本科教育实践被认为是美国本科教育的典范.
文理学院是如何开展本科教育的其意义何在对中国大学的本科教育有何启示本文采用文化人类学的研究方法,对美国一所精英文理学院麦克莱斯特学院(Macalester College)进行了为期四个月(一个学期)的实地调研,通过参与式观察、访谈、查阅文献证物等途径,通过呈现一所文理学院实施本科教育的具体情境(context),来揭示其博雅-文理教育的实质、内涵、方法与途径,进而对中国的重点大学本科教育提供建议.
本文首先介绍了案例学校麦克莱斯特学院所处的大背景,即,美国文理学院的发展历史和如今面临的挑战,然后进入到这所文理学院的具体情境中,亦即论文的主体部分,在这部分,本文分别描述了文理学院的主角——学生和教师——的活动,以及主角活动的舞台——学校教育环境,最后在结论部分结合相关理论对美国文理学院这种博雅-文理教育的内涵、特点及性质进行分析.
论文的主体部分从三个维度对文理学院进行了描述.首先是以学生在大学四年里的主要经历为线索,系统描述和分析了文理学院在招生、专业设置、课程安排、出国留学、毕业规定及毕业仪式、校友关系等方面的特色做法和制度安排.其次以教师为主角,结合具体案例,系统描述了文理学院在教师招聘、终身教职评审、教授治校、教学理念和方法、教学过程特点等方面的制度安排与具体做法.最后主要从学院的文化及其氛围、物质环境和组织与制度三个方面来描述文理学院所特有的教育环境——一种旨在促进学生参与和融入的、积极的、具有支持性的共同体氛围.
本文有如下三个结论.
首先,就对“博雅-文理教育”这一概念的理解而言,需要用一种立体的或者说整体的观点来看待,尤其需要结合具体的语境来分析,本文根据“语义等于语词+语境”这一语言学法则,对美国“当代文理学院”这一具体“语境”下的教与学以及教学环境进行了系统和全面的描述和分析后,认为应该从以下三个方面来理解美国“博雅-文理教育”这一语词的当代内涵:(1)一所学校的传统与使命,它更加强调的价值观是心智训练而非职业技能培训,(2)课程结构与学校教育环境,强调二者之间的紧密配合,以整合学生的学习经历,强调学生在教育活动中的参与和融入,强调学生与学生、学生与教师之间在课堂内外的交流与互动,(3)公益精神,强调培养学生的利他主义精神、社会责任感和领导才能.本文认为,这三个因素必须共存才能阐明博雅-文理教育的当代内涵.概括而言,美国当代文理学院的本科教育是一种以培养学生心智为目的,通过营造积极的、富有支持性的共同体氛围,以促进学生在各种正式和非正式的教育活动中的参与和融入,进而促进其在智力、社会责任感和领导力方面的发展.
第二个结论是,美国精英文理学院的本科教育是美国现代*社会高等教育大众化背景下的精英教育.这是因为,首先,文理学院的数量少,规模小,培养的学生数量在美国接受高等教育的人群中所占比例也非常小,从这一点来看,文理学院的本科教育仍是面向少数人的.其次,从教育目的来看,精英文理学院以培养具有国际视野能服务社会的社会领袖为目标.再次,从教育过程来看,精英文理学院提供的是一种高度个性化的教育,尤其关注学生个人的成长.最后,从培养结果来看,精英文理学院的学生毕业后大多进入研究生院,获得博士学位者所占比例非常高,成为各行各业的领袖人物者比较多.
第三个结论是,美国文理学院的博雅-文理教育是美国高等教育系统中的基础教育.这是因为,首先,从知识发展和学科生态的角度来看,文理学院开设的课程大多是文理基础学科领域的,这为学生在毕业后进入专业性职业教育(professionaleducation)领域打下了坚实的基础.其次,从其注重学生的心智发展而非针对某一具体职业的训练、注重培养学生学会生活而不仅仅是学会“谋生”的价值追求来看,文理学院的博雅-文理教育是一种面向未来的终身教育的基础教育.最后,从其培养结果来看,博雅-文理教育是在培养精英的教育过程中的基础教育.
本文主要有以下三点贡献:
第一,运用了新的研究方法.本文运用文化人类学方法,试图用事实来界定一个古老的教育学概念——博雅-文理教育——在当代文理学院这一具体语境下的概念和内涵.这一方法明显有别于以往其他学者对同一问题的研究方法.
第二,进入了一个新的研究领域,并提供了第一手的资料.本文所呈现的有关文理学院的图景,都是笔者在现场通过观察和访谈,以及通过查阅相关证物资料所获得的,这位人们了解美国文理学院及其本科教育提供了翔实的一手资料,也为今后的深入研究打下了坚实的基础.
第三,对博雅-文理教育做出了新的解释.由于运用了新的研究方法和新的研究资料,本文得以对博雅-文理教育这一教育理念做出新的阐释,从而丰富了对这一教育理念的理解.
本文的局限.本研究涉及到大量的文献资料和事实材料,这对于研究者驾驭材料和分析材料的能力是一个很大的挑战.与此同时,作为一项跨文化的研究,这不仅要求研究者具备较强的语言能力,还要求研究者能够对不同于本土文化的现象做出合理恰当的分析和解释,这是对研究者的另一个较大挑战.作为研究领域里的一名“学徒工”——博士研究生,本文尝试对所掌握到的大量的丰富的材料进行了自己的阐释和解读,但这种解读不可避免受到笔者的理论水平、知识储备和分析能力的限制.
第四篇环境毕业论文范例：广东高职院校毕业生就业问题研究
本文以广东高职院校毕业生就业问题为研究对象,旨在解决高职院校毕业生就业的一些现实困惑问题,为政府部门、用人单位、高职院校提供决策依据.
本文共分六章.第一章即本文的引论,介绍研究本文的理论与现实意义,本文研究的目的、思路、内容、理论指导与方法.第二章是关于广东高等职业教育的发展需求与高等职业教育人才培养状况分析.第三章从数量与质量两个角度对广东高职院校毕业生就业状况进行分析.第四章对番禺职业技术学院与广州民航职业技术学院等两所高职院校就业状况进行个案分析.第五章从就业体制、办学定位、办学条件与就业观等四个方面对影响广东高职院校毕业生就业因素进行分析.第六章从增加就业岗位、改善就业环境、培养就业能力、转变就业观念等四个方面对实现广东高职院校毕业生充分就业的对策进行探讨.
本文的主要贡献在于：
一是通过对广东高等职业教育的发展需求与发展状况分析得出,广东高等职业教育发展状况满足不了广东经济社会发展的需要,广东还需要大力发展高等职业教育.
二是通过对广东高职院校毕业生就业状况的大量调查和分析得出,总体上广东高职院校毕业生不存在就业困难.但不同区域、不同学校性质、不同学校背景、不同学科、不同生源、不同性别的毕业生在毕业去向、薪酬、专业对口度、满意度、工作落实时间等就业质量方面存在差异.就广东高职院校毕业生性别而言,男生的月薪比较离散,最高与最低位均占有较大比例,而女生的月薪则比较集中于平均水平；女生把生活稳定放在第一位,而男生则把发展放在第一位；男生对就业的压力感受性比较大,而女生对就业的自信心比较强；男生较女生在创业方面表现得更为积极主动,规划得也比较早；对就业问题的解决男生从外部寻找解决方案,而女生则从自身寻找突破点.就广东高职院校毕业生毕业去向而言,教育学学科专业、粤东和山区高职院校、中专升格和独立设置高职院校以及农村和乡镇生源的毕业生更倾向于及时参加工作,而法学学科专业、粤西和珠三角高职院校、成人转制和二级学院高职院校以及县城和城市生源的毕业生更倾向于继续升学或出国.就广东高职院校毕业生薪酬而言,二级学院高职院校与城市生源毕业生的月薪较高,而中专升格高职院校与农村生源毕业生月薪较低.就广东高职院校毕业生专业对口度而言,教育学学科专业、公办学校以及粤西地区高职院校毕业生专业对口度较高,而工学学科专业、民办学校以及山区高职院校毕业生较低.就广东高职院校毕业生满意度而言,管理学学科专业、粤东高职院校、独立设置高职院校以及县城生源毕业生满意度较高,而教育学和工学学科专业、山区高职院校、中专升格高职院校以及农村生源毕业生满意度偏低.就广东高职院校毕业生工作落实时间而言,女生、法学学科专业、民办学校、独立设置高职院校以及农村生源毕业生工作落实时间早些,而男生、教育学学科专业、公办学校、成人转制高职院校以及城市生源毕业生工作落实时间晚些.
三是通过对影响广东高职院校毕业生就业因素分析得出,其影响因素既有就业体制障碍的原因,也有办学定位不准与办学条件不足的原因,还有就业观偏差的因素.在就业体制障碍方面,主要表现为市场配置水平比较低、户籍制度改革滞后、劳动力市场分割的影响、用人单位招聘与录用的不规范和无规则行为、职业资格证书制度不完善等；在办学定位方面,主要表现为“四性”：盲目随意性、学科倾向性、攀高情结性与城市指向性；在办学条件方面,突出表现为教学设施、设备不配套,教学实习(实训)基地缺乏,师资的数量不足和整体素质偏低等方面；在就业观方面,主要表现为：“狭义”的就业观、“一次选择定终身”的择业观、“选择工作岗位”的观念等方面.
四是在借鉴发达国家或地区成功经验的基础上,本文提出了实现广东高职院校毕业生充分就业的四条对策建议,即通过促进各区域之间的协调发展,大力发展私营经济、第三产业、中小企业与对外贸易,来增加就业岗位,使高职院校毕业生有业可就；通过完善就业制度,推行职业资格证书制度,加强就业市场建设,建立通向农村的就业机制,来改善就业环境,使高职院校毕业生有业畅就；通过端正办学定位,加大经费投入,深化教学改革,来培养就业能力,使高职院校毕业生有业能就；通过加强就业指导,来转变就业观念,使高职院校毕业生有业乐就.
第五篇环境毕业论文范文格式：大学毕业生初始工资结构研究
在高校扩招和金融危机的双重背景下,大学生就业难问题成为当前中国的热点,然而理论界尚缺乏深入系统的微观分析.同时,大学毕业生劳动力市场方兴未艾,但其运行机制未能得到学术界足够重视.经典的人力资本理论不能够解释为何在人力资本同质的情况下仍然存在不同群体的工资差距现象,新兴的劳动力市场分割、歧视等理论可以提供部分答案.本研究主要探讨人力资本投资基本同质的大学毕业生的初始工资结构问题,借以寻找当前大学生就业难的根源所在.全文共分为7个章节,各章的主要内容安排如下：
第1章阐述本文的研究背景和意义,简要介绍全文的研究思路与创新处,并概括说明调查数据来源、处理过程以及基本的描述性统计特征,以直觉上给出研究动机.
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第2章对国内外相关研究文献进行系统的梳理与回顾,并做出相应评述.本章先从工资结构理论和方法入手,扼要介绍人力资本和劳动力市场分割等理论,并梳理了研究方法脉络.然后,文章系统回顾了性别、行业、部门、城市规模等领域的国内外工资结构相关文献资料,最后做了总结和评述,以便找准以往研究空白和不足,进一步突出本文研究创新和价值所在.
第3章是大学毕业生性别工资差异研究部分.本章首先建立了性别工资差异分析框架,并推理出性别工资差异的重要原因是歧视与能力因素以及女性集中的行业存在较低的工资收入与较大的性别工资差异等假说.随后利用中国2008届大学毕业生求职与工作能力调查数据验证了这样的看法.文章还就大学毕业生性别工资差异和歧视作了国际对照,发现当前我国大学生性别工资差异远低于发达国家和地区水平,但性别歧视程度相对非常严重.最后从计量方法上做了相关讨论和扩展,证实大学毕业生行业内差距和性别歧视比重很大.本章结论说明,女大学毕业生提升工作能力并挤入男生集中的行业是增加工资收入的重要途径.
第4章分析大学毕业生高、低收入行业的就业选择与工资收入的影响因素,并测算行业工资差异的大小及构成.通过考察2008届全国大学本科毕业生抽样数据发现：男性、211院校毕业或有良好家庭背景的大学毕业生更容易进入高收入行业工作,能力对行业选择与工资收入影响显著；行业工资差异高达41%,其中超过80%的差异归因于行业分割,余下差异中地区因素占主导地位；去除垄断性行业能够降低高、低收入行业工资差异与分割比重,并提升能力解释力.这些经验事实表明,目前大学毕业生劳动力市场就业机会不均等现象同样普遍存在,行政垄断等非市场性因素直接导致行业分割问题非常严重.
第5章在考虑就业参与及部门选择双重选择性偏差的前提下,利用大学生就业数据进一步研究了不同部门就业的大学毕业生工资差异大小及构成.结果发现,211院校毕业、有良好家庭背景或来自中西部地区的大学毕业生更容易进入公有部门,专业为法学、理学或来自中西部不发达地区的大学毕业生更不容易找到工作；选择偏差项对公有部门没有影响,但对私有部门影响显著为正；部门工资差异仅为18%,但分割效应占61%,男女子样本略有区别.这表明,尽管目前大学毕业生公私部门工资差异很小,但大学毕业生劳动力市场就业机会不公平和分割现象仍然存在,能够部分解释“公务员热”等现象.
第6章实证考察不同规模城市的工资差异并检验能力群分、生活成本差异或者城市集聚经济经济等多种理论假说.研究发现,各种假说均能不同程度地解释直辖市与副省级城市相对于地级城市的工资溢价,但城市集聚经济假说最为重要,其次是生活成本差异假说,这与发达国家能力群分和集聚效应明显的经验事实相区别.将城市类型变量替换为城市人口度量的稳健性检验进一步支持实证分析结果.
第7章总结全文研究结论,概述现实启示,并指明研究缺陷与改进方向.
本文的主要结论可以进一步概括为以下两点：
(一)在狭义的人力资本几乎同质的情况下,性别、行业、部门、城市规模方面的工资结构问题仍然明显存在,并且更多地归结为歧视、分割等非市场性因素.这对经典经济理论解释提出新的挑战和更高要求.
(二)大学生就业问题与自身能力和整个劳动力市场大环境均有密切关系,故解决大学生就业难问题需要学生、学校和政府多管齐下.
本研究的创新点主要体现在研究视角、研究方法和研究数据三个方面.
第一,研究视角上讲,本文选取大学生就业的课题,从初始工资结构角度探讨大学毕业生劳动力市场运行特征,以剖析大学生就业难根源,对政府决策和理论文献都有重要的研究意义.一方面,高校扩招政策和金融危机冲击对高校毕业生就业问题产生重大的负面影响,他们就业状况关系国计民生和社会稳定,系统研究大学生就业难根源具有很强的现实针对性和政策含义另一方面,以往工资结构研究无法剔除受教育程度、工作经验、家庭婚姻等因素对不同群体工资收入的影响,故得到的结论值得质疑,本文以毕业半年后的大学生工资结构为研究对象,能够很大程度上回避上述特征的干扰,更为纯粹地考察人力资本以外的工资差距影响因素和原因,这在理论上具有明显的优势和创新之处.
第二,本文研究方法前沿,具有很强的创新性.比如,虽然国内外有很多文献研究公有部门和私有部门之间的工资差距,但几乎都忽略未就业状态的劳动者群体引起的选择性偏差问题.本文利用Meng and Schimidt(1985)提供的双重选择思路来分析大学毕业生公私部门的工资差异,具有较强的方法创新性,所得结论令人更为信服.再如,Appleton分解虽然复杂,但能够解决指数基准和样本选择问题,本文尝试来分析大学毕业生性别工资差异.
第三,本研究所用数据独特,具有良好的统计性质.以往大学生就业相关文献大多停留在宏观现象描述和宏观数据分析层次上.然而众所周知,加总后的宏观数据不能够觉察出经济现象微观机制所在,甚至会得出某些误解或错误结论.虽然也有部分文献使用大学生工资微观数据,但他们的调查往往局限于某些地区某些时段,样本量和随机性受到很大限制,得到的结论不具有很强的推断性,政策含义有限.本文使用麦可思的“中国大学毕业生求职与工作能力2009年度调查”数据,调查面几乎囊括全国各省区高校,调查时间是本科毕业半年且基本处于经济危机影响最严重时段,调查问卷中参照国际标准尤其设计了工作能力测度,能够很大程度上扩展以往大学生就业数据的深度和广度,从而分析出更为科学可靠的实证结果.
主要论述了环境毕业论文范文相关参考文献文献.
环境毕业引用文献:
[1] 环境毕业方向论文选题 环境毕业论文题目怎样定
[2] 市场营销环境论文选题范文 市场营销环境毕业论文题目怎么定
[3] 校园环境毕业论文题目大全 校园环境论文标题怎么定
