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第一篇法律自考论文范文参考：民办高校办学水平提升策略研究
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出：“民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量.”陕西作为我国民办高等教育发展的重要策源地之一,在我国民办高等教育发展历史上占有重要地位.但种种迹象表明,我国民办高校的发展正处于一种举步维艰的“高原期”.根据对陕西省现有的18所民办高校的实地调研发现,其症状表现为：发展态势正在衰减,生存空间日趋局促,前途命运未卜难测.因此,新形势下如何提升民办高校的办学水平,走出“高原期”就成为目前民办高等教育理论和实践界研究的热点和难点所在.
本研究综合运用系统论、可持续发展理论和利益相关者理论,将文献研究法、理论分析法、田野研究法和德尔菲法有机结合,通过访谈和问卷调查,对民办高校办学水平的概念、构成要素进行了系统地分析,并以此为框架,对陕西民办高校办学水平现状、存在问题及成因进行了系统地阐述与分析,在此基础上提出了提升民办高校办学水平的具体策略.主要研究内容如下：
第一,建构了民办高校办学水平的分析架构.通过对民办高校办学水平概念的厘定,指出了民办高校办学水平由大学理念、人才培养、师资建设、内部管理、办学效益五个核心要素构成.依照这五个核心构成要素,建构了民办高校办学水平的五维要素结构模型,为后续研究提供了分析框架.
第二,梳理了陕西民办高校发展历程、成就及特征.陕西民办高校发展经历了自学考试助学机构阶段、高等教育学历文凭考试试点阶段、实施学历教育专科阶段、实施学历教育本科阶段和实施硕士研究生教育阶段.陕西民办高校的发展实现了从无到有、从小到大、从弱到强、从低层次到高层次的跨越式发展,成为陕西高等教育的一大靓点,被称为全国民办高等教育发展的“陕西现象”.
第三,扫描了陕西民办高校办学水平的问题与症结.利用分析框架,选取有代表性的民办高校,通过田野研究等方法,对陕西民办高校办学水平的状况、存在问题进行了扫描.其主要表征是：大学理念方面存在着办学理念模糊、办学定位失当、校园文化淡漠的问题；人才培养方面存在着培养目标与实践脱节、专业结构设置不合理、人才培养质量不高的问题；师资队伍建设方面存在着师资结构不合理、队伍不稳定、管理不完善的问题；内部管理方面存在着行政管理科学性不强、教学管理专业化不高、学生管理重管轻教的问题；办学效益方面存在着办学经费日趋拮据、经费用途偏失、忽视社会和个人效益的问题.
第四,剖析了制约和影响民办高校办学水平提升的因素.从宏观层面来看,由于生源数量萎缩与质量下降、转型期市场经济不健全、社会传统观念的束缚,成为制约民办高校发展的社会环境影响因素；从中观层面来看,由于政策制定存在缺陷、政策执行不力、政府管理中存在问题,成为制约民办高校办学水平提升的制度性因素；从微观层面来看,由于民办高校的逐利性动机和理念、法人治理结构不完善、管理人员素质不高,成为制约民办高校办学水平提升的自身原因.
第五,提出了新时期民办高校办学水平提升的具体策略.民办高校办学水平的提升需要建立整体的改革图景,需要政府、社会和民办高校共同协作.具体来讲：一是完善制度设计,理顺民办高校的法律地位、实行分类管理机制、健全市场机制；二是端正办学思想,淡化逐利色彩、创新人才培养模式、树立质量立校意识；三是加强师资队伍建设,加强自有教师队伍建设、完善教师管理和考核及激励、改善教师生活条件；四是完善治理结构,建立现代大学制度、完善法人治理结构、建立“多元参与、协作发展”的治理模式；五是加强财政资助,将其纳入公共财政框架、引导其提高质量、培育办学特色.
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第二篇法律自考论文样文：中国学分银行制度建设研究
自20世纪60年代后期以来,终身教育的理念已在世界范围内得到了广泛的传播、推广与普及,而构建终身教育体系的最终目标,即期待建立一个“学习社会”(learning society)的愿景亦越来越明晰.就当前的状况而言,加大力度改革传统的教育制度,并对已有的教育体系、教育机制和人才培养模式进行重大突破与创新,从而打破学校与学校外教育之间互相割裂的壁垒,以最终建立一种能够对通过各种学习途径取得的学习成果进行有效评估、统一认证,并予以积累和转换的机制,也即目前国际社会十分流行的所谓学分银行制度,已经成为目前政府正在推行的重大政策举措之一.再就学分银行的功能而言,其一是可以将学校与学校外教育机构取得的学习成果通过统一认证而获得认可；其二是通过学习成果的认证而把不同形态的教育机构予以有机衔接；其三是通过这一机制的建立可以起到推动全民参与终身学习的作用.
简言之,学分银行存储的不是货币而是学分(学习成果的代表形式),汇兑的也不是货币而是学历或资格证书.学分银行基于终身教育、终身学习的理念,体现的是一种构建终身教育体系、贯通学校与学校外教育“立交桥”的制度保证和技术支持.因此,研究学分银行的理论意义不仅在于解读其本身的运作机制与保障体系的问题,而且更是对终身教育理论的实践拓展具有现实而重要意义的重大举措.其次,学分银行在中国是一个新生事物,以中国学分银行制度建设作为研究选题,属于基础性、应用型的研究课题；而作为一项正在推动的实践活动,其又亟需得到理论的指导,因而又是一项富有理论价值和现实意义的研究课题.通过该项课题的研究将探讨终身教育、终身学习背景下学习的多样性与多元化,同时就架构学校与学校外教育立交桥的可能性做出有益的探索.
本研究采取文献分析法、纵向的历史与横向的国别比较法、调查研究法以及案例分析法等多种复合的研究方法,内容涉及学分银行制度建设的文献综述、学分银行在我国的发展历程、国际社会学分银行制度建设的经验、以及上海市终身教育学分银行的具体案例.而在深入调查掌握第一手资料,并与相关专家进行深度访谈验证研究观点准确性的基础上,最终对各种“数据”进行综合分析与理性判断,并就学分银行制度建设的问题提出现实而有益的建议则是本论文期待达成的最终目标.
本论文最主要的创新之处在于对一个国际社会正在流行并已在我国得以实施,但无论理论探究还是实践探索都处在初始阶段的新生事物进行全面而深入的审视与研究,则其本身在论文选题与内容的切入方面就具有填补国内研究空白的创新意义.
本研究共分为六章,具体研究思路如下：一、背景分析：提出问题→厘清概念→提出论点；二、文献梳理：历史视角→现实轨迹→问题聚焦；三、比较借鉴：了解他国经验→梳理本国实践；四、实证调查：明晰问题；五、要素分析；六、对策建议.
经研究,影响学分银行制度建设的重要因素主要有三项,一是传统教育体系之间存在的固有割裂与断层；二是学分银行制度缺乏外部的保障机制；三是迄今尚未建立统一的标准框架体系.基于以上分析,本文对学分银行制度建设提出了如下三点对策建议：一是加快学分银行立法进程；二是尽快建立统一的国家资格框架基准；三是建立由第三方独立机构对学分银行进行管理的操作平台.
有关学分银行制度建设的研究在当下的学术界还是一个全新的研究领域,随着学分银行在落实终身教育理念、保障公民学习权、建设学习型社会等方面的作用与功能日益显现,这一人类教育史上的重要创想与实践课题终将受到更多的关注与瞩目.
第三篇法律自考论文范文模板：农民专业合作社人力资源开发研究
农民专业合作社是世界合作社制度在农业生产经营上的推广应用,已经成为各国农民有效应对激烈的市场竞争,提高经济地位,发展农村*,增进团结互助和邻里友爱的重要组织,并作为现代农业建设中一项十分重要的产业组织而被各国政府所重视.我国农民专业合作社起步晚,但起点高,在创新农业经营体制机制、建设现代农业、增加农民收入等方面发挥了重要作用.同时,由于它出现的时间还不长,人们对它的了解还不够深刻,在发展过程中也存在着不少的问题,而其中制约合作社发展的关键因素之一就是合作社人力资源开发与管理.根据《农民专业合作社法》规定合作社成员80%是农民,20%可以是企业、事业单位、自然人等等.因此,如何针对80%农民成员进行开发管理,又如何充分发挥其他20%各类成分成员的优势和积极性,就成为农民专业合作社取得法律地位之后规范迅速发展的一个重大问题.
本文通过对人力资本理论、人力资源开发理论、团队理论等理论的运用,基于农民分类管理视角,对农民专业合作社应具备的人力资源进行分类,分析农民专业合作社目前人力资源的总量特征和结构特征.农民专业合作社成员中80%是农民,农民专业合作社人力资源开发,本质上是对农民的人力资本的投资开发,开发的主体主要是政府和合作社.政府的开发途径主要包括基础教育、职业教育和培训以及健康与卫生保健.通过对比分析,总结国外发达国家的成功经验,发现我国政府在农民人力资源的开发方面存在失灵.针对农民专业合作社成员中可以有20%的其他各类人员,基于博弈理论,合作社通过建立与企业家、龙头企业、科技人员的利益联结机制将外部优质人力资源引进合作社内部.这样,最终构建农民专业合作社的人力资本团队模型——以企业家为核心,以各类经营管理技术人才为骨干,以实用人才为基础的人力资本团队,运用企业人力资源管理方式对农民专业合作社人力资本团队进行培育与激励,从而实现农民专业合作社持续快速发展壮大.因此,本文可能的创新点有以下三点:一是从建立利益联结机制试图解决农民专业合作社人力资源开发中人才引进的问题,二是率先提出农民专业合作社的人力资本团队结构模型,三是首次提出开设“合作经济”自考专业,为合作社铺设人才管道.
全文共分八章,各章研究内容及基本观点简介如下:
第一章,导论.本章介绍了选题的背景、研究的目的与意义,对国内外研究动态进行了梳理,阐述了本文的研究思路与方法,形成了研究的基本架构与可能的创新点.
第二章,理论基础.本章主要研究了农民专业合作社人力资源开发的三个基础性理论——人力资本理论、人力资源开发理论、团队理论.人力资本理论和人力资源开发理论的启示是要加大农村人力资本投资开发力度,注重人力资本的利用和团队合作,人力资本理论和人力资源开发理论的发展过程实际上也就是农村人力资源开发理论的发展过程,团队理论表明要组建和创造真实的、高效的团队,切实提高组织绩效并促进组织成员发展.
第三章,以陕西省为例进行的实证研究.首先在阐述合作社发展现状的基础上,进行农民参加合作社需求和意愿的实证研究,指出农民参加合作社取得的成效和面临的问题.其次依然以陕西省调研的数据为基础,分析了农村人力资源结构与总量特征.最后得出农村人力资源的现状是制约农民专业合作社发展的重要因素之一.
第四章,国外主要发达国家在农村人力资源开发的成功经验,以及国外农民专业合作社各种人力资本团队的运行和成功经验.本章总结日本、德国和美国在农村人力资源开发的经验和做法,同时以日本农协依托型人力资本团队,德国农业专业合作社型团队和美国新一代合作社人力资本团队为研究对象,重点研究了它们的运行情况,并总结了其成功经验,作为国内农村人力资源开发和合作社人力资本团队构建与运行的借鉴.
第五章,以政府为主体的农民专业合作社人力资源开发.本章通过对政府在农村人力资源开发的三个主要途径的分析,包括农村基础教育、农村职业技术教育和培训以及农村医疗保健,发现政府在农村人力资源开发存在诸多问题,出现政府失灵现象.我国农村人力资本积累就处于一种落后状态.因此,必须规范政府行为,加大政府在农村人力资源开发的投入,为农民专业合作社储备和输送优良人力资源.
第六章,以利益联结为机制的农民专业合作社人力资源.农民专业合作社人力资源开发中的利益联结机制实际上是农民专业合作社与相关主体如农民企业家、龙头企业和科技人才等的利益扭结在一起的博弈网络.本章分别分析了合作社与企业家、龙头企业和科技人才利益联结的优势、风险和意义,以及建立相应的利益联结机制,从而实现将外部优质人力资源顺畅引进合作社内部,优化合作社人力资源结构,壮大合作社的目的.
第七章,农民专业合作社人力资本团队构建与管理.本章基于农民分类管理视角,将农村人力资源分为专业农民、兼业农民和专业农民,这种分类为农村人力资源分类培训、技能鉴定等活动奠定了基础,同时也为合作社将专业农民纳入组织体系,按照企业人力资源管理模式进行管理奠定了基础.通过对合作社企业家、各类经营管理技术人员和实用人才的培育和激励,最终构建合作社人力资本团队模型,即以合作社企业家为核心、各类经营管理技术人员为骨干以及大量的实用人才为基础的农民专业合作社人力资本团队.这是农民专业合作社人力资源开发的最终落脚点,也能令到合作社充分运用团队优势和力量,实现合作社发展壮大的终极目标.
第八章,结论和展望.通过研究得出一些结论,并提出将来合作社发展趋势和进一步研究方向.
第四篇法律自考论文范例：素质教育背景下的考试改革
研究马克思主义中国化,就是要在坚持理论与实践相统一原则的基础上,在“结合”二字上下功夫、做文章.正因为如此,选择了“素质教育背景下考试改革”这样一个课题.素质教育是马克思主义素质培养理论与中国实际相结合的结晶,也是中国*教育思想的应有之义.80多年来,中国*领导教育工作始终以提高全民族的精神文化素质、生产劳动和革命建设需要素质为主要目的.在新的历史时期,党的第三代领导集体高度重视提高受教育者的思想道德、文化科学、劳动技能和身心的素质,全面推进素质教育.由于考试是素质教育实施过程中的重要组成部分和一个关键环节,所以从素质教育目标的转化到素质教育行为的调整,考试改革起着举足轻重的作用.研究考试改革,在理论方面可以进一步澄清有关考试问题的模糊认识,从考试这个环节上找到解决基础教育与高等教育、知识与素质,以及个人知识积累与社会化能力之间相互矛盾的突破口,为考试理论的创新和制度创新提供参考.在实践方面,则有助于建立一整套与教育教学改革具有同一性且相对稳定的考试制度,充分利用好考试这把双刃剑,为推进素质教育服务.
素质教育背景下的考试改革有其存在发展的主观条件和客观依据.这些依据,来自于教育发展规律的内在规定,来自于世界性素质教育发展趋势的客观要求.近十多年来,党全面实施素质教育方针政策为考试改革拓展了发展空间和提供了操作平台. 素质教育强调面向全体学生,全面提高学生的综合素质,充分开发学生的智慧、潜能和个性发展,具有基础性、内在性、主体性、全面性和创造性等本质特征.考试改革并不是不要考试,而是要根据素质教育的内在要求来改革考试,使考试的目的、内容、方法和管理都沿着素质教育的道路前进：一是要树立科学的考试观.这种新的考试观内化了可持续发展的教育理论、创新的教育理论,以及全面发展的教育理念、*的教育理念、终身教育(学习)的教育理念,要求体现学生的主体性,以调控改进功能为主导功能,并兼具评定选拔功能,努力实现形式和方法的多样性与灵活性.二是要确定合理的考试内容.人才的素质结构是确定考试内容的基本依据.新世纪人才的素质结构,是一个由思想政治道德品质、科学文化素质、身体素质、心理素质和创新精神、实践能力等多方面构成的系统.考试的内容要突出时代性,以考查学生的创新能力为核心,以考查学生的综合素质为基本,合理安排知识、能力、素质在考试中的权重.三是要确立考试改革的原则.在指导思想上,素质教育要以“三个面向”、“四个统一”和党的教育方针为行动指南.这要求考试改革应坚持导向性原则、科学性原则、全面性原则和教育性原则.四是要建立公正、规范、高效的考试管理体制.包括完善考试法律法规,依法治考,建立一支精干高效的考试管理队伍,充分利用科学技术发展的最新成果,实现考试手段的现代化,推进考试管理社会化等. 全国考试制度恢复后,湖南考试体系形成与发展的历程,其实也是一种考试改革的过程.湖南重新建立起来的考试体系,并非以往考试体系的简单重复,而是有所创新、有所发展,其中在招生考试形式、高考科目设置、高校招生体制、高校招生办法等方面的改革,使湖南招生考试事业的发展日新月异,并对整个教育事业的发展以及经济的发展和社会的进步产生了很大影响.借鉴以往的改革经验,以党的第三代领导集体素质教育思想为指针,全面规划,重点推进,素质教育背景下的考试改革,即以普通高考改革为重点,全面推进成人高考、高教自考、中学毕业会考以及其他教育考试的改革,使之适应社会发展的需要.为此,必须深入认识新形势下我国普通高考的特点与要求,从实际出发,建立和完善“双层高考”制度,大力推进考试方法手段的革新,加快考试技术手段的开发与应用,在稳步发展中构建新的考试管理.第五篇法律自考论文范文格式：中国民办高等教育发展模式选择研究
1999年高校开始大规模扩招并举办独立学院,中国民办高等教育发展开始进入调整阶段.目前,我国仍然很有必要大力发展民办高等教育,民办高等教育承担了重要的功能.
在中国民办高等教育恢复发展的基本条件具备之后,由于诸多因素的影响,到二十世纪九十年代中后期,中国民办高等教育形成了市场化发展模式.
中国民办高等教育的市场化发展模式表现出鲜明的特征：一是以市场需求为导向；二以招生工作为中心；三是人力资本培育处于次要位置；四是举办者处于民办高校权力的核心；五是绝大多数举办者以营利为目的；六是民办高校进行严格的成本核算.
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目前,民办高等教育的市场化发展模式面临严峻的挑战：一是生源减少；二是高等教育领域的恶性竞争；三是大学生就业难；四是鼓励与监管角色方面政府缺位；五是领导管理体制方面政府越位；六是民办高校办学目标错位；等等.中国民办高等教育的市场化发展模式很难再走下去.这些以组织平衡理论和社会转型理论能较好地解释.
那么,下一步中国民办高等教育应当选择什么样的发展模式呢本文接下来探讨了美国私立高等教育发展模式的特征,以从中吸取经验教训.经研究表明,美国私立高等教育没有走市场化发展模式,七十年代兴起的营利发展模式至今也没有占主导地位,目前美国私立高等教育仍然是非营利模式为主导.经比较中美多方面条件,说明中国民办高等教育发展不能以市场化模式为主导.
综合考虑中国国情和美国私立高等教育的发展经验,本文认为,中国民办高等教育下一步应当以社会企业化发展模式为主导.中国民办高等教育选择社会企业化发展模式,不仅是必然的,也是可行的,具有重大意义.
本文最后阐述中国民办高等教育社会企业化发展模式运行的政策环境：一是改善高等教育发展的外部政策环境；二是规划好中国各类高等教育；三是出台政策鼓励社会企业化民办高校发展；四是加强政府对民办高校的监管；五是民办高校社会企业家努力促进组织平衡.
本论文可用于法律自考论文范文写作参考研究.
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