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第一篇法律本科毕业论文范文参考：安徽近代高等教育发展及其影响因素分析(1898-1938)
明清时期,安徽书院数量众多,学人辈出,高等教育发达,在全国处于前列.然而,进入近代以来,安徽高等教育发展却不尽如人意.清末尚能跟上全国发展的步伐,北洋政府时期和南京国民政府时期就落后于全国发展的平均水平.本论文以辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方法论为指导,运用历史研究法和文献法研究1898-1938年安徽近代高等教育发展的历程,并探讨其发展缓慢的原因.安徽近代高等教育受政局影响最为直接,因此,本文参照近代政局演变,将安徽近代高等教育发展历程(1898-1938)分为三个阶段.1898-1911年为清末安徽高等教育发展阶段、1911-1927年为北洋政府阶段、1828-1938年为南京国民政府阶段.1898年,安徽省城安庆建立第一所官办近代高等学校——安徽求是学堂,标志着安徽近代高等教育的开端.1911年辛亥革命爆发,安庆随后爆发革命并独立,安徽各高等学堂全部停办,安徽高等教育中断,此阶段为清末安徽高等教育发展阶段.此阶段安徽建立各种高等学堂12所,高等教育能够跟上全国高等教育发展的步伐.1912年,安徽社会精英创建私立江淮大学,1914年,因经费缺乏,被政府接收,改为公立法政专门学校.1926年,安徽公立法政学校被军阀解散,安徽高等教育再次中断.此阶段为北洋政府时期安徽高等教育发展阶段,此阶段安徽高等教育滑入低谷.1928年省立安徽大学建立,到1938年日军占领安庆,安徽大学停办,安徽高等教育再次中断,此阶段为南京国民政府时期安徽高等教育发展阶段.通过安徽近代高等教育发展历程及其影响因素的分析,可以发现徽商转型失败导致安徽近代经济发展缓慢、“皖系”军阀的黑暗统治、安徽文人的分裂和派系斗争是导致安徽近代高等教育发展缓慢的主要因素.徽商以“亦儒亦商”为特色,其好“儒”主要是为了接近官府,获得政府垄断资源,其本质是以政府为依托的红顶商帮,其经商本质是为了“儒”,赚钱从儒读书,科举从政.徽商经济上的成功更多归功于其跟官府联系密切,而非市场反应灵敏.近代安徽政局混乱、政府权威崩溃,对社会控制力下降,依赖政府的徽商发展受限,其近代化转型不利.大浪淘沙剩下的徽商大多逃离母省,到津沪等经济中心发展,导致安徽近代经济发展远不如明清时期在全国中的位置.徽商转型失利导致安徽近代经济发展缓慢,致使安徽社会贫困,政府财政枯竭,直接导致高等教育发展缓慢以至停顿,1912年以后安徽历次高等教育发展受困事件背后都有经费限制的因素.以段祺瑞为首的“皖系”军阀在中国近代史中举足轻重,但以倪嗣冲、张勋为代表的“皖系”地方军阀政治上保守,是民国三次封建复辟的核心力量.他们不关心安徽经济发展,设置层层苛捐杂税,严重抑制了安徽近代经济的发展,他们鄙视新教育、留念旧式教育,任意削减教育经费和压缩教育行政人员和编制,他们扩军备战、争夺地盘,巨额军费极大挤占了教育经费,导致高等教育发展陷于停滞,是此阶段高等教育发展缓慢的直接原因.南京国民政府成立后安徽政局仍然动荡,社会混乱,是此阶段安徽高等教育发展缓慢的直接因素.安徽地处江淮之间,南、中、北区域差异明显,为南北政治、军事要冲,安徽省会安庆和重要经济中心芜湖位于全国中心城市南京和武汉之间,城市建设和经济发展相对缓慢,不能提供全国性发展平台.因此,安徽文化有政治化倾向和派别冲突的特点,安徽籍知识分子分裂为国家级精英和省级精英,国家级精英如胡适、陈独秀、陶行知、朱光潜等离开安徽,选择在北京、南京、上海等全国平台发展,光明甫、姚永概等省级精英在省内平台发展.国家级精英和省级精英对安徽高等教育的主导权之争、省级知识派别之间的矛盾也严重制约了安徽近代高等教育的发展.
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第二篇法律本科毕业论文样文：社会流动的教育机制探究
本研究从教育与社会流动的相关性出发,以江西吉安新圩毛氏家族为研究对象,通过对1905-2010年毛氏家族五代人教育生活与社会流动状况的历史考察,探讨了社会流动的教育机制问题.
具体而言,本研究历经一年半(2012年3月-2013年9月)的实地田野研究,主要运用历史文献法、口述史与生活史等研究方法,共收集到了包括地方历史文献、教育史料、家族史料、口述史料等在内的大量研究材料.在历史文献与口述史料交叉互证的基础上,本文集中讨论了教育作为一类重要的社会流动机制,它是如何对毛氏家族五代人的社会流动与家族结构产生影响的.
通过对毛氏家族的历史考察,本研究发现：在科举制度下,毛氏家族的精英分子期望利用义学、族学、书院教育(传统时期被认可的文化方式)与科举考试等获得向上社会流动的文化动力；废科举后,家族精英则凭借新式教育与新式文凭实现了向上社会流动,并迅速地完成了新旧身份之间的转换；民国时期,现代教育被新学精英纳入到宗族实践中来,家族的整体教育水平显著提高,家族成员的职业结构开始发生分化,家族女性角色开始崛起；在政治运动年代,家族社会裂变为阶级社会,教育与社会流动的关系弱化；恢复高考制度以来的三十年,教育与社会流动的关系日益紧密,教育促成了毛氏家族青年一代在职业结构和阶层构成上的巨大分化.在这一过程中,家族作为一类血缘性抑或拟血缘性的初级社会组织已日渐式微.
个案是可以延伸的,本文认为,毛氏的家族史与教育史应当置放于更加广阔的历史脉络中加以考察.毛氏家族的个案研究表明：以学校为中心的现代教育的兴起、普及与社会化,它所具有的社会流动功能与历史变迁是息息相关的,教育不仅仅是纯粹的教育行为,而是具有广泛历史功能的文化机制：宏观地看,科举制废除以后,现代教育不仅通过促进社会流动催生了新兴的职业群体与社会阶层,而且旧有的社会结构也在这一流动过程中实现了分化与重组；微观地看,现代教育体系把个体聚集于学校场域之内,通过一定年限的教育生活,个体被赋予了国家所承认的文化资本和职业资格.在此过程中,个体也实现了自我的“社会流动",：教育改变了他们的居住空间、身份、职业、社会关系、思想观念、生活方式以及行为特征与心态等,而这些改变又进一步的塑造着他们的需要、动机和行为,从而使“流动",与“变迁”成为了可能.
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第三篇法律本科毕业论文范文模板：我军院校初级指挥军官培养模式研究
初级指挥军官培养是军队院校教育的主体和基础.它涉及到高等教育、军事教育等领域.在军事竞争曰益激烈的形势下,包括初级指挥军官在内的军事人才培养成为各国迎接新军事变革、推进军队现代建设的核心和关键.
本文以新军事变革为背景,以培养模式为切入点,通过历史研究、现状调查、国外比较、理论分析等途径,针对我军建设现状和发展需要,从理论和理论与实践的结合上,对初级指挥军官培养问题进行较为系统、全面、深入的分析研究,重构了初级指挥军官培养模式,并提出了相应的政策建议.除第一章导论外,主要内容分四个部分: 第一部分为第二章,是初级指挥军官培养模式的学理研究.本章依据系统论和模式论的思想,在文献分析和现实考察的基础上,对初级指挥军官培养模式的概念、基本要素、内外因素等进行纯学理研究.研究得到的初级指挥军官培养模式概念、构成要素、影响因素为展开初级指挥军官培养模式研究提供了一种“分析框架”. 第二部分包括第三章和第四章,分别从国内与国外、纵向和横向两个维度,按初级指挥军官培养模式的分析框架,从历史、现状、国外比较三个方面展开研究.通过对五国军队初级指挥军官培养模式进行详细梳理分析,总结了发达国家初级指挥军官培养的主要模式、基本规律和共同特征,通过我军初级指挥军官培养模式的历史梳理,揭示了初级指挥军官培养中学术性不断加强、岗位性逐渐向专业化发展的演变规律,通过对我军院校学员、部队、专家的问卷和访谈调查,揭示了我军目前初级指挥军官培养实质上是一种“统一化”、“技术化”、“刚性化”的培养模式,探究了我军现行初级指挥军官培养模式的弊端与症结所在.第二部分为初级指挥军官培养的理论研究、我军初级指挥军官培养模式重构研究奠定了比较扎实的历史与现实基础. 第三部分为第五章,是初级指挥军官培养的理论研究.在第二部分研究的基础上,分析了新军事变革对初级指挥军官培养提出的新要求,揭示了初级指挥军官职业特性、初级指挥军官培养的本质特征与规律,并分析了初级指挥军官培养模式重构的若干理论.通过探源影响我军初级指挥军官培养模式的外在因素、内在因素和理论因素,揭示了初级指挥军官培养模式变革的机理和缘由,为初级指挥军官培养模式重构研究奠定了理论基础. 第四部分为第六章,是我军初级指挥军官培养模式的重构研究.按新军事变革对初级指挥军官的培养要求,针对我军现行培养模式的弊端,参照国外初级指挥军官培养模式的共性,依据相关理论研究结果,按照专业人员培养的思路,构建了由通识教育、学术性专业教育、军事职业基础教育、指挥专业教育构成的“四位一体”培养模式,并提出若干政策建议.第四篇法律本科毕业论文范例：创建学习型组织背景下的成人学习和成人个性发展研究
本论文以“创建学习型组织背景下的成人学习和成人个性发展”为主题,重点研究学习型组织实践中的成人学习,分析成人通过学习所发生的个性变化和发展,以期反映当今成人学习的过程、方式和成效,努力揭示其中的相关特点、规律,从而更好地服务和指导成人学习的实践.
一、论文研究的目的与意义
从学习型组织的视角看,自1990年彼得·,圣吉出版第一部有关学习型组织的理论专著以来,西方国家经历了近二十多年的相关研究和实践.与此同时,其在我国也有十多年相关研究和实践的经验积累.但总体而言,学习型组织是一项新生事物,因此,其理论本身需要丰富和完善.从成人学习的视角看,在成人教育学领域,有关成人学习的研究得到充分的重视,研究成果也较丰硕.但是,成人学习在传统成人教育体系之外的探索和发展往往被忽视.所以,论文注重在学习型组织条件下,研究成人学习、成人个性发展.从成人个性发展的视角看,通过哲学、心理学、教育学、社会学等多学科的个性理论分析,使得个性以及成人个性发展与成人学习、学习型组织之间建立联系,为分析成人学习提供理论依据.
二、论文研究的探索与创新
本论文的探索与创新主要反映在三个方面.第一,研究主题体现创新理念.本研究着眼于创建学习型组织背景下的成人学习,而学术界对于学习型组织理论能否与学习理论、学习型社会学说相融合,能否将这些理论结合在一起进行综合思考,还存在不同的观点.所以,论文研究以创建学习型组织为前提,立足成人教育学理论,思考成人学习与成人个性发展,这在国内博士学位论文的选题中,似乎不多,因此,研究主题具有创新意义.第二,本研究的多学科、多理论组合具有新颖性.在论文研究中运用了成人教育学、哲学、心理学、社会学等多种学科理论,对成人学习进行交叉性的探索.在成人教育学领域,这样的理论组合与应用具有一定的独特性.第三,本论文的实际案例分析具有原创性、实用性.在研究中建立“三维度、六元素”的成人学习和成人个性分析框架,并且将这个分析框架作为探索问题的方法.通过分析实际案例,表明这样的研究方法是可行的,体现本研究的独创性.
在论文的撰写过程中,笔者将其中的相关内容重新整理,在2012年《开放教育研究》杂志(CSSCI)第1期,发表了以“多视阈中的成人学习研究”为题的文章；在2012年《职教论坛》杂志(中文核心期刊)第10期,发表了以“组织学习文化研究,,为题的文章；在2011年《终身教育》杂志第9卷第4期,发表了以“创建学习型机关,促进机关文化建设的创新与发展”为题的文章.
三、论文研究的思路与框架
本论文以问题为导向设计研究主题,注重理论与实践的结合,注重多学科理论的综合应用.研究包括四个方面,共计十一章.一是研究的缘起、假设和方法.这部分共有两章,主要是发现问题,明确研究重点、方法和特点,提出论文研究的假设和构想.二是概念分析与文献综述.这部分共有两章,主要为前面的理论假设寻找理论根据,同时,研究各学科的内涵、特征,明确各学科的范畴与作用,为个案研究提供方法和工具.三是访谈与个案研究.这部分共有四章,分别对两家机关、两家企业,共8位成人学习者的案例进行综合分析.笔者实际走访了7个正在开展学习型组织创建的机关和企业,访谈了19位参与创建活动的成人学习者,根据研究需要,从其中遴选了8位成人学习者作为个案研究的对象.通过个案分析,探索成人在组织学习中的某些特点和规律.四是对成人学习与成人个性发展的关系进行分析,提出相关建议.这部分共有三章,前两章是以前面的个案实例为基础,分析成人学习与成人个性的相互作用.最后一章,以访谈获得的信息为基础,针对创建中的不足,提出加强学习团队和组织学习文化建设的建议.
第五篇法律本科毕业论文范文格式：我国检察官管理制度重构
现行政治体制和管理制度配置给检察官的激励资源严重不足,已经对检察官的思想观念、行为模式、社会声誉和执法公信力造成严重掣肘.解决“激励不足”问题,需要以现代激励理念为指导,重构检察官管理制度,改变对检察官的激励约束,切实构筑以司法公正、高效为目标的检察院治理和检察官管理制度,最大限度地调动检察官的积极性,提升检察执法的公信力,实现宪法法律的目标和社会公众的殷切期待.
全面梳理检察官行政化管理激励模式存在的主要问题,提出应引入现代激励理论为指导,建构“以激励为主”的管理新模式.融合研究激励问题的经济学和管理学两条路径,提出一个统一的综合分析框架,并结合我国司法实践,得出检察官复合利益均衡激励的宏观思路.该分析框架有效地整合了已有的检察官管理制度研究成果和各项检察改革实践的有益探索,在检察官复合利益均衡激励的统筹下,各项新型改革措施和理论探讨被整合为一套有内在逻辑、环环相扣、相互支持、相辅相成的思想体系和管理技术体系.
文章通过美国扁平型模式和德国科层型模式的比较分析,结合我国的司法实践,得出我国检察官复合利益均衡激励应当以职业化、精英化为基准,以检察人员分类制度为基本载体,坚持科层型模式的同时对其予以实质性的扁平化改造,辅以严格的行为约束机制,以检察官职业保障制度为支撑的具体思路.在复合利益均衡激励理论的统领下,全面地完善了我国检察人员分类制度、检察官遴选制度、工资制度、绩效考核制度、晋升制度、职权配置模式、身份保障制度以及检察官组织文化建设.在此基础上,系统地构建一套符合检察官职业特点和司法运行规律,紧密结合检察改革实践并与我国现实国情相契合的“以复合利益均衡激励理论为指导,以检察人员分类制度为基础,以扁平型利益分配模式为主体,以检察官职业保障为核心,以内在利益激励优先为原则”的整体性激励管理机制,在制度层面确保检察官各项权益的充分实现,促使检察官在稳定型职业中自满自足,从而自觉抵制内外干预,充分发扬专业成就,“客观、公正、独立、理性”地履行宪法法律赋予的法律监督职责.
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